微課推動初中歷史有效教學的積極優(yōu)勢分析

莊明

【摘? 要】文章以初中歷史教學實踐為出發(fā)點，以微課新手段為探討切入點，從“激發(fā)歷史學習熱情”“深化歷史學習認知”“優(yōu)化歷史學習效果”三個方面入手，逐一分析了微課對于初中歷史高效教學所能產(chǎn)生的正面積極影響。

【關鍵詞】初中歷史;微課;激發(fā)熱情;深化認知;優(yōu)化效果

歷史課是學校對學生實施素質(zhì)教育的重要課程之一，但長期以來，受到應試教育思想的不良桎梏，初中階段的學生們都或多或少的看輕了歷史課程的學習重要性，許多學生對于歷史科的學習認為可有可無，學習目的性和積極性不高，消極的情緒導致他們在歷史課堂上興致泛泛，很少有人能真正融入到其中，也就不能跟隨著既定的教學節(jié)奏認真學習相關歷史知識，最終的歷史教學效果自然也可想而知。如何提高歷史課的課堂吸引力，提高歷史課的教學效果，就是擺在我們歷史教師前面的一個值得思考的問題。針對上述情況，我認為我們初中歷史教師可以借助微課有效扭轉(zhuǎn)當前的不利現(xiàn)狀。

一、微課的恰當運用能激發(fā)學生的歷史學習熱情

我們初中歷史教育工作者有必要尋找到有效激發(fā)學生歷史學習熱情的方式與方法。隨著移動互聯(lián)時代的迅猛發(fā)展，多媒體技術的不斷完善，微課教學模式在信息時代應運而生，并以前所未有的力量改變著我們傳統(tǒng)的教學觀念。微課視頻可塑性極強，包含的內(nèi)容也異常豐富，圖片、文字、音頻等都可以加入其中，這就使得其呈現(xiàn)方式格外生動、直觀、形象。也正因為如此，以微課視頻最短時間內(nèi)集中學生的注意力、誘發(fā)他們的歷史學習熱情具有意想不到的突出效果。

歷史課堂必須借助現(xiàn)代教育技術，如投影、錄音、錄像、微機的演示，擴大和改變視覺和聽覺途徑，提高視聽效果，再現(xiàn)場景，吸引學生的注意力。學生在情感的熏染中，在情境的氛圍中感知歷史，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維。如在講抗日戰(zhàn)爭歷史時，可以播放《九一八小調(diào)》和《義勇軍進行曲》使學生從歌曲中感受到巨大的震撼力，了解東北三省的淪陷和當時抗日救亡的呼聲;而在介紹南京大屠殺的史實時，可以通過展示日軍屠殺中國平民的微課歷史圖片來揭示日軍的兇殘野蠻。這樣，學生進入了歷史的境界，能真正觸動心靈，產(chǎn)生巨大的感染力和深刻的印象。

通過音視頻多種感官的刺激，學生獲取豐富的信息量，這比單一聽老師講課效果更好，符合科學認知規(guī)律，精準解決了每一個精細的知識點，其知識傳授效率大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學，歷史課堂的微課教學運用，能夠?qū)W生日常生活中的一些歷史情境引入到課堂教學當中，讓學生有身臨其境的真實感受，從而更好的激發(fā)學生對歷史的學習興趣。

二、微課的恰當運用能深化學生的歷史學習認知

歷史培養(yǎng)的是學生的使命感與責任感，往往在無形中帶給他們以極大的德育影響。也正因為如此，不少學生感覺歷史學習是一件“看不見，摸不著”的抽象活動，毫無方法與規(guī)律可言。實質(zhì)上并不然。任何知識的學習其實都是有技巧可循的，歷史知識的學習自然也不例外。對此，我們初中歷史教師就必須想方設法找到歷史學習的“捷徑”，讓學生在有限的課堂時間中更加牢固、扎實地掌握具體內(nèi)容。微課雖微卻精，即將最精華的內(nèi)容壓縮到了一起，并以最簡潔、直觀的形式呈現(xiàn)，因此，以其為載體引導學生突破課堂學習中所遇到的重難點知識有著天時地利人和之多重便利。

我自身的歷史教學實踐便可以很好地證明這一點。如，“辛亥革命”這節(jié)內(nèi)容的教學重難點在于讓學生了解辛亥革命爆發(fā)的原因，理解辛亥革命的局限性，并能科學合理評價辛亥革命。針對這一重難點知識若是我一味地向?qū)W生灌輸理論，效果勢必差強人意，鑒于此，我便在課堂教學中適時的加入了微課教學手段，即借助微課視頻讓學生觀看有關辛亥革命的相關介紹，通過微課展示辛亥革命的背景：對外已經(jīng)淪為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，對內(nèi)“新政”和“預備立憲”已經(jīng)激發(fā)社會矛盾……這一微課視頻將“辛亥革命”這節(jié)內(nèi)容的教學重難點盡數(shù)囊括其中，使得學生在最簡短的時間內(nèi)接收到了最豐富、最關鍵的歷史信息，而且最后秋瑾赴死過程說的那些話更是有畫龍點睛之效，巧妙地將學生的情感進行了升華。

由此可見，微課所講授的碎片化的知識點，生動、形象，圖形、文字、聲音的有機結合，創(chuàng)造豐富多彩的教學情境，學生樂于接受，能對學生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，可顯著提高課堂教學效果，從而提高學習效率和教學效果，這是微課的恰當運用在深化學生歷史學習認知方面的積極優(yōu)勢。

三、微課的恰當運用能優(yōu)化學生的歷史學習效果

課堂結束并不意味著學生歷史學習活動的完結，相反，他們應該在廣闊的課外學習活動中不斷鞏固舊知、擴展新知的外延。由此出發(fā)，我們初中歷史教育工作者便應當在課堂教學結束之后仍舊有意識地引導學生展開相關歷史學習活動，以達到優(yōu)化其歷史學習效果的良好目的。微課的恰當運用在很大程度上有助于上述教學目標的落實與達成。

所有課程的學習都會有重點和難點。簡單的知識點可以一筆帶過，學生必須吃透理解透重點和難點的知識點。這樣，才能提高學生的歷史素質(zhì)，讓學生將課本上的內(nèi)容變?yōu)樽约旱臇|西。學生對重點難點的理解體會大多是抽象的。在傳統(tǒng)的課堂上，學生都是死記硬背，無法真正理解內(nèi)涵。老師可以利用微課教學，將重點難點提煉出來，仔細講解，從而深化學生的認知。例如，在講解抗日戰(zhàn)爭的歷史意義時，學生無法高度理解，只能死記硬背，導致學習效率低下。這時候老師可以將當時中國的國內(nèi)背景和國際背景制作成短視頻進行講解，這樣學生也就能更加生動直觀地理解抗日戰(zhàn)爭勝利的國內(nèi)意義以及國際意義了。教學重點難點的突破是一個很重要的環(huán)節(jié)，主題鮮明、重點突出的微課可以幫助學生事半功倍地化解知識點。

例如，在學習了“新文化運動”這節(jié)內(nèi)容之后，為了幫助學生更好地進行復習舊知、形成新知，在班級公共群中發(fā)送了一份精心制作好的微課視頻，該微課視頻時間較短，統(tǒng)共只有4分20秒，學生只需較少的移動流量便能便捷的實現(xiàn)下載與在線觀看;微課內(nèi)容更是包含了課堂上所學內(nèi)容的主要知識，像了解新文化運動興起的背景、標志及新文化運動的主要代表任務及其作品。通過閱讀觀看新文化運動時期的相關作品，獲取有效歷史信息。特別需要指出的一點是，由于微課視頻像大多視頻一樣具備快進、倒退、暫停等功能，因此，學生依托該微課所進行的復習活動便更具有針對性，當他們遇到已經(jīng)掌握的知識點時，可快捷操作拉快進度，而當遇到不甚理解的知識點時則可以適當放緩或者暫停播放進度，加以認真思考，直到完全掌握為止。在這一過程中，學生們課后的歷史學習效果變得更加突出。學生可以按自己的學習基礎、興趣來選擇所要學習的內(nèi)容，讓自己成為了學習的主人，按照自己的步驟、節(jié)奏學習，有效的選擇適合自己的學習素材，根據(jù)個人情況完成學習，夯實基礎，從而使各個層次的學生的學習成績都能得到提高。由此可以看出，微課的恰當運用切實能優(yōu)化學生的歷史學習效果。

四、結束語

隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術與各學科的大融合時代已經(jīng)到來，越來越多的信息技術手段被廣泛運用到了課堂教學之中，使得課堂教學效益獲得了質(zhì)的飛躍與提升。微課作為這百花齊放多種信息技術手段中的一種，在初中歷史學科教學中的恰當運用使得歷史教學綻放出了無限魅力之花。這就給予了我們廣大初中歷史教育同仁以更多的啟示：作為歷史教師，應該在信息時代的變革浪潮中，不斷學習、加強摸索、激流勇進，在教育教學改革的過程中，不斷更新教育教學理念，提高對微課的認識和微課制作的水平，結合自身的歷史教學實踐，靈活而巧妙地將微課運用到不同的教學環(huán)節(jié)之中，做學生學習的幫手和引導著，真正讓微課成為提高課堂教學效率的一個有效手段，最終推動初中歷史學科的高效發(fā)展。

【參考文獻】

[1]宋虎成.微課在初中歷史教學中的運用思路探究[J].課程教育研究，2017（10）

[2]張穎.微視頻教學資源在初中歷史欣賞課中的應用[D].海南師范大學，2017（05）

（本文系泉州市教育科學“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題，課題名稱：《微課資源助力初中歷史有效教學的應用研究》立項編號：QG1352-064）

（福建省泉州外國語學校，福建 泉州 362000）