小學(xué)語文識字教學(xué)中微課應(yīng)用的探究

陳海燕

【摘? 要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，微課不僅可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)有效性。在小學(xué)語文的識字教學(xué)中也越來越重視微課的應(yīng)用，使學(xué)生不僅掌握漢字的結(jié)構(gòu)、筆順，還能了解其背后的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生更好地繼承我國的傳統(tǒng)文化。而本文主要是從樹立微課教學(xué)理念，進行高效課前準(zhǔn)備，豐富微課教學(xué)方法，完善微課教學(xué)評價等幾個方面來探究基于微課的小學(xué)語文識字教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);微課應(yīng)用

微課教學(xué)主要是指借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來的形式，時間一般是五到十分鐘，內(nèi)容沒有固定的模式，可以是回顧知識點，導(dǎo)入新的知識內(nèi)容;也可以是突破重難點知識;還可以是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。所以微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用需要老師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)。但是在實際的教學(xué)中仍然存在著一些問題，本文主要是針對這些問題提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、樹立微課教學(xué)理念，堅持微課教學(xué)的原則

傳統(tǒng)觀念下的小學(xué)語文識字教學(xué)主要是老師灌輸式的講授漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆順等知識點，忽略了學(xué)生的主體地位，所以要樹立新的微課教學(xué)理念，堅持微課教學(xué)的原則，包括主體性原則，老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的微課教學(xué)內(nèi)容，而不能使其流于形式;還包括有效性原則，微課的應(yīng)用需要有效提高教學(xué)效率，而不是成為灌輸式教學(xué)的工具。所以在教學(xué)過程中老師要將學(xué)情和教材結(jié)合起來，有效應(yīng)用微課教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》時，我會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，重視對微課的應(yīng)用，讓學(xué)生通過微課掌握“清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病”等漢字。在教學(xué)的開始為學(xué)生播放兒歌，讓學(xué)生了解青蛙是益蟲，自覺地保護青蛙，進而讓學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)漢字的內(nèi)容和含義，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、進行高效課前準(zhǔn)備，加強微課教學(xué)的應(yīng)用

微課的應(yīng)用并不是隨意開展的，對于其內(nèi)容的選擇和應(yīng)用的環(huán)節(jié)需要老師進行高效的課前準(zhǔn)備。首先是備教材，老師要仔細研讀小學(xué)語文的教材，對于識字教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)大綱，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，明確重難點知識，利用微課有效突破;其次是備學(xué)生，老師要加強對學(xué)生的了解，包括他們的智力因素和學(xué)情等因素，從他們的實際出發(fā)，有針對性的選擇微課形式，加強微課教學(xué)的應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《猜字謎》時，我會進行高效備課，明確本節(jié)課需要學(xué)生認識并掌握“相、遇、喜、歡、怕”等漢字，教學(xué)內(nèi)容是由兩則字謎組成，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中猜測謎底，使學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字;首先，我會在教學(xué)的開始利用微課進行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進行字謎的猜測;然后給予學(xué)生一定的時間進行開火車等小游戲，使每位學(xué)生都積極參與進來;接著讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行合作識字寫字，最后在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上進行識字教學(xué)的鞏固，更好的提高微課教學(xué)的效率。

三、豐富微課教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用并不只是單一式的微課形式，這樣會使得學(xué)生逐漸感到枯燥，所以老師要不斷豐富微課教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。首先，利用微課進行多媒體教學(xué)，將語文漢字的教學(xué)更直觀形象的呈現(xiàn)出來，使學(xué)生了解漢字所蘊含的中華文化;其次，利用微課進行情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境、故事情境、問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，更好的激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》的識字時，需要學(xué)生掌握春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪，我會在教學(xué)的過程中利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)春夏秋冬不同的景象，使學(xué)生感受到四季的不同特點，然后聯(lián)系自己生活的實際來學(xué)習(xí)春夏秋冬的漢字。這樣在這個過程中對于微課的運用更好的調(diào)動了學(xué)生的感覺器官，吸引了他們的注意力，使他們能夠?qū)⑺募静煌木跋笈c漢字結(jié)合起來，注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活。

四、完善微課教學(xué)評價，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)評價在微課識字教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的效率。首先，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用需要老師的高效備課，對學(xué)生的了解觀察，也需要學(xué)生的積極參與和家長的引導(dǎo)督促，所以在進行評價時，主體要包括教師的評價，學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的互相評價，以及家長的評價;其次，對于教學(xué)評價要堅持肯定鼓勵的原則，從學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面進行評價，引導(dǎo)學(xué)生化被動的學(xué)習(xí)方式為主動探究，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，基于微課的小學(xué)語文識字教學(xué)是立足于實踐的教學(xué)，這個過程需要老師和學(xué)生的共同努力，從學(xué)生的實際出發(fā)，及時更新觀念，定期參與培訓(xùn)，提高自身的教學(xué)水平;同時，學(xué)生要積極參與，在微課教學(xué)要發(fā)表自己的觀點和想法，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

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（廣州市從化區(qū)呂田鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣東 廣州 510950）