核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理教學(xué)探討

楊騫

摘要： 核心素養(yǎng)是新課改背景下初中物理教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，旨在抓住學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的基本能力。本文基于初中物理教學(xué)，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值與對(duì)策進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞： 初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著新一輪課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念日益深入人心，加強(qiáng)其在各課程教學(xué)中的滲透是實(shí)現(xiàn)課程變革的一個(gè)必然要求。然而，不同課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵和目標(biāo)各不相同，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與方法也具有不同的要求，所以必須要本著實(shí)事求是的原則，針對(duì)不同的課程教學(xué)內(nèi)容，靈活地采取多樣化的教學(xué)手段與方法，這樣才能最大限度地提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念在課程教學(xué)中的滲透價(jià)值。同理，在初中物理課程改革中，同樣要注重挖掘相應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)制定教學(xué)方案。

一、 初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

物理是初中課程體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的物理思維能力、創(chuàng)新能力等綜合學(xué)習(xí)能力具有較高要求，尤其是其中涉及許多抽象性、繁雜性比較強(qiáng)的物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)以及物理問題，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而當(dāng)前許多教師在實(shí)際的課程授課中可能依舊主要依據(jù)教學(xué)大綱或中考考試要求開展課程知識(shí)教學(xué)，卻忽視了學(xué)生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展，影響了他們思維能力、解題能力等物理關(guān)鍵能力和良好思維品質(zhì)的發(fā)展。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念是新課標(biāo)下物理等各門課程教學(xué)中需要遵從的一個(gè)核心教學(xué)理念，旨在充分展現(xiàn)學(xué)科的核心價(jià)值，提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)初中物理課程而言，基于新課標(biāo)的要求，可知其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)探究和交流、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任四大維度，這四大維度的物理知識(shí)充分融合了物理學(xué)科的核心價(jià)值，是使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求中必須要具備的關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)，會(huì)對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生重大的影響?；耍绾尾拍軐⒑诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)理念融入物理課程教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

（一）梳理核心物理概念，促使學(xué)生形成科學(xué)物理觀念

物理觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的深入而逐步形成的，是學(xué)生從物理學(xué)科和物理思維視角出發(fā)，分析和了解世界的物質(zhì)構(gòu)成、相互作用、物理規(guī)律等相關(guān)物理知識(shí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。但是物理觀念的形成不能夠僅僅依托于“題海戰(zhàn)術(shù)+死記硬背”這種枯燥的方式方法，否則容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果，無(wú)法使他們深刻理解與掌握所學(xué)的各種物理觀念?；?，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念等知識(shí)期間，教師要注意對(duì)相關(guān)的核心物理概念與規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真梳理、歸納和總結(jié)，力求可以使學(xué)生形成完善的物理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，使他們逐步可以形成科學(xué)的物理觀念，從而為他們后續(xù)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在開展物理課前教學(xué)之前，教師可以首先調(diào)查和了解初中生已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理概念或規(guī)律等前概念，如平時(shí)可以積極同學(xué)生開展溝通和交流，調(diào)查他們喜歡觀看的書籍與科普類節(jié)目，或者調(diào)查和了解他們看待事物的真實(shí)看法，之后可以結(jié)合調(diào)查結(jié)果，抓住學(xué)生思維認(rèn)知的錯(cuò)誤與矛盾之處，及時(shí)組織他們開展物理觀念教學(xué)，這樣可以幫助他們快速掌握所學(xué)的物理概念。比如，許多初中生在剛學(xué)習(xí)光學(xué)部分知識(shí)期間可能對(duì)相關(guān)知識(shí)不是非常了解，甚至伴有一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，如片面地認(rèn)為“光都是沿著直線傳播的”，這時(shí)候教師可以針對(duì)性抓住學(xué)生思維認(rèn)知錯(cuò)誤，幫助他們樹立正確的物理概念，最終可以使他們逐步形成正確、完善的物理觀念體系。此外，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理核心概念期間，還要注意明確如下幾個(gè)方面的物理概念學(xué)習(xí)要點(diǎn)：其一，要注意規(guī)范物理觀念的學(xué)科語(yǔ)言，具體就是對(duì)符號(hào)、圖像與文字等語(yǔ)言的描述和運(yùn)用都要注意保持使用的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，如“-5℃”不可表述成為“零下五度”，應(yīng)該表述為“負(fù)五攝氏度”或“零下五攝氏度”;“融化”與“熔化”，或“振動(dòng)”和“震動(dòng)”也各不相同。其二，要注意遵從學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本著循序漸進(jìn)的原則，指導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握有關(guān)的物理概念，如可以依次使學(xué)生掌握速度、加速度等基本物理概念，這更容易他們理解和掌握所學(xué)物理概念。其三，注意體驗(yàn)性與總結(jié)性，具體就是要盡可能地滿足學(xué)生自主探索需求，通過指導(dǎo)他們通過自主做實(shí)驗(yàn)等方式，讓他們親自體驗(yàn)物理概念的形成過程，這對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。

（二）開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)探究基本能力

科學(xué)探究能力也是初中物理關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，具體就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和猜想，并勇于自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或探究性實(shí)驗(yàn)方案來(lái)獲取必要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，論證自己的猜想，這是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的重要保障。比如，在面對(duì)有關(guān)事實(shí)的過程中，如果學(xué)生具有科學(xué)探究能力，那么就可以從物理思維視角出發(fā)，采用科學(xué)的方法、思維與觀念去分析所研究的問題，配合恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)與猜想，可以有效地提高學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，這種探究性學(xué)習(xí)方式也非常容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣?；?，在平時(shí)的初中物理教學(xué)中，教師要善于結(jié)合物理教學(xué)的基本目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用各種各樣的自主探究方法與規(guī)律，自主去設(shè)計(jì)探究性物理實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，深化他們對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以豐富他們的科學(xué)研究方法，這對(duì)提升他們的自主探究能力具有積極的意義。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“阿基米德原理”部分物理知識(shí)期間，許多學(xué)生可能無(wú)法真正地理解與掌握相應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)的目的以及具體操作過程，尤其是還有許多學(xué)生可能會(huì)在理解該部分物理知識(shí)的時(shí)候采取死記硬背的方式，無(wú)法深刻地理解與掌握其中包含的物理規(guī)律以及本質(zhì)內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師在開展課程教學(xué)之前可以首先告訴他們阿基米德原理的本質(zhì)所在，使他們可以變換思考的方向，采取逆向思維的方式進(jìn)行思考，具體就是思考“為了驗(yàn)證阿基米德原理，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)？”“在浮力排開液體體積測(cè)量的時(shí)候應(yīng)該采取何種測(cè)量操作？”等相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的浮力大小與密度有關(guān)等知識(shí)，使他們自主設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握阿基米德原理，探討物體浮力大小同它們所排開液體的重力及體積之間的關(guān)系。通過指導(dǎo)學(xué)生自主完成這一整個(gè)探究過程，更有利于強(qiáng)化他們的科學(xué)探究意識(shí)，提升他們的探究能力。此外，在平時(shí)的初中物理探究實(shí)驗(yàn)操作中，教師還要注意將等效替代法、理想模型法與控制變量法等一些自主探究方法傳授給學(xué)生，這樣更容易滿足他們的自主探究性需求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展同樣具有積極的意義。比如，針對(duì)理想模型法而言，常見的包括“輕質(zhì)滑輪”“輕質(zhì)杠桿”“磁感線”與“光線”等;控制變量法在“電阻的影響因素”“歐姆定律探究”“壓力作用效果影響因素”等物理探究性實(shí)驗(yàn)中也有廣泛應(yīng)用。

（三）創(chuàng)新物理教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生物理科學(xué)思維發(fā)展

科學(xué)思維主要是基于個(gè)人感覺或直覺，依據(jù)論證、推理與探究等多種方式，從物理學(xué)視角出發(fā)，對(duì)客觀事物的本質(zhì)、客觀規(guī)律等進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)，最終可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。歸結(jié)起來(lái)，科學(xué)思維主要涉及制宜創(chuàng)新、科學(xué)推理、模型構(gòu)建與論證分析等要素，所以教師平時(shí)要注意科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，力求最大限度地滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，力求最大限度地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，從而可以為后續(xù)的處理物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；?，在平時(shí)物理教學(xué)中，教師要善于抓住課堂引入、問題情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)以及習(xí)題教學(xué)等多種教學(xué)方式，力求有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的能動(dòng)性，提高他們自主學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在開展課堂教學(xué)之前，為了順利地引入教學(xué)新知，有效地啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的興趣，教師可以在導(dǎo)入教學(xué)新知之前靈活地基于故事、問題、情境、實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)與生活等，巧妙地引入待學(xué)習(xí)的物理新知，借助這種學(xué)習(xí)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加物理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。比如，在《摩擦力》部分物理知識(shí)教學(xué)期間，教師在導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)的時(shí)候可以采取實(shí)驗(yàn)操作的方式，如可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)油瓶，讓學(xué)生自己想辦法打卡瓶蓋?；谠摲N動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的知識(shí)導(dǎo)入方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以有效啟發(fā)他們思維，最終可以使他們形成多種不同的擰瓶蓋方法，之后教師適時(shí)導(dǎo)入摩擦力部分知識(shí)，這樣可以顯著促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力發(fā)展。

（四）深入挖掘教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是新課標(biāo)下初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，會(huì)對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生重大影響，具體主要表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)與人生價(jià)值觀等方面。通過指導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，主要是要使他們可以以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞饺ソ鉀Q自己日常工作或生活中遇到的問題，并要使他們具備實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑與勇往直前等科學(xué)態(tài)度，切不可做出危害國(guó)家和社會(huì)安全的行為，而應(yīng)該時(shí)刻注意利用自己所學(xué)的科學(xué)物理知識(shí)去為國(guó)家發(fā)展或人類事業(yè)發(fā)展提供支持。

例如，在平時(shí)的初中物理教學(xué)中，教師可以靈活地利用物理學(xué)史、生活化教育等教學(xué)方式，有效地滲透良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，可以積極地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的物理知識(shí)。比如，在初中物理教材的引言部分，STS、科學(xué)世界等有關(guān)內(nèi)容中有很大一部分是關(guān)于物理學(xué)家的知識(shí)介紹，如阿基米德、牛頓、伽利略等科學(xué)家提出的一些重要物理公式、規(guī)律或定理都是經(jīng)過了艱難刻苦的訓(xùn)練，以此可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的良好精神與態(tài)度。又如，在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃地聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，抓住其中的一些關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)有效滲透科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。比如，在電學(xué)部分知識(shí)學(xué)習(xí)期間，要使學(xué)生懂得安全用電和節(jié)約用電;在學(xué)習(xí)噪聲危害部分知識(shí)期間，可以指導(dǎo)他們形成保護(hù)環(huán)境等良好的生活習(xí)慣等等。

總之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念是新課標(biāo)下初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。為了順利地在初中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，教師可以從梳理核心物理概念，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新物理教學(xué)方法，深入挖掘教學(xué)資源幾個(gè)方面入手，力求有效促進(jìn)學(xué)生物理觀念、探究能力、科學(xué)思維與態(tài)度等核心素養(yǎng)的發(fā)展。