小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)

孫娟

【摘 要】在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)已為學(xué)生日后的發(fā)展做準(zhǔn)備。而在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的教學(xué)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。本文就結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的方法，并結(jié)合具體案例進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言文字;應(yīng)用能力;方法

相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展需求。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生的閱讀能力和理解能力的提升，忽略了學(xué)生語(yǔ)言文字能力的提升，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和發(fā)展相背離，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂缺乏趣味性和活力，難以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的意義

在人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有語(yǔ)言文字應(yīng)用的知識(shí)，在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中都涉及了聽說(shuō)讀寫以及相應(yīng)的文學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫，使得學(xué)生在日常生活中能夠充分利用語(yǔ)言這一門工具，與他人進(jìn)行溝通交流。在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的根本意義是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文這一交際工具，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，能夠提高學(xué)生的情商，從而不斷提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生能夠更加的熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的方法

（一）在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到其實(shí)際的作用，全面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠在課堂上有所收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的漢字，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生查字典，從而讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)查字典，以此提升學(xué)生的漢字積累量。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，“睛”，“頂”等生字詞的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，將生字組詞造句。通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠了解字的拼音和結(jié)構(gòu)，在生字的練習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)生字偏旁部首的練習(xí)，日積月累，從而提升學(xué)生的漢字積累量，以全面提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，而讓學(xué)生在組詞造句的過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

（二）在教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特征已通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而讓學(xué)生能夠積極配合教師，以有效完成相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。這就需要教師能夠充分發(fā)揮其課堂角色，引領(lǐng)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？紤]到不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和教學(xué)內(nèi)容通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)，以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而通過(guò)分層教學(xué)，以達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。例如，在《葡萄溝》的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片和視頻，從而讓學(xué)生在具體的情境中來(lái)感受葡萄溝這個(gè)地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。在“茂密”“五光十色”“熱情好客”等詞語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的圖片和視頻，以通過(guò)有效的拓展充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的圖片和視頻深入感悟，融情于景，結(jié)合具體的情境全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

（三）在積累的基礎(chǔ)上發(fā)散教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，倘若只依靠有限的課堂時(shí)間來(lái)教學(xué)是無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要的。因而為了提升學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，且能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的與他人溝通交流，通過(guò)有效的交流，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使得學(xué)生能夠用盡可能豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其中心思想，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。同樣，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)使得學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)聯(lián)系其所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架和體系，以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。例如，在《精衛(wèi)填海》的教學(xué)中，在本篇課文中包含了大量對(duì)人物形象的描寫，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致的分析，以充分把握文章中的人物形象。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠積累大量的詞匯，從而在寫作的過(guò)程中能夠借助其閱讀的內(nèi)容不斷豐富其筆下的人物形象，從而全面提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以充分挖掘教材中的內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作習(xí)題，通過(guò)有效的寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，為了全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作能夠更加符合新課程的教學(xué)要求。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到其教學(xué)中存在的不足，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂，從而吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂，通過(guò)有效的實(shí)踐練習(xí)，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田卉.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育滲透的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].江蘇：揚(yáng)州大學(xué)，2017

[2]李佳貞.小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[D].山東：山東師范大學(xué)，2017

（江蘇省海門市海南小學(xué)，江蘇 南通 226100）