數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

蔣盈盈

【摘 要】信息技術(shù)給教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了諸多的便利。它讓教學(xué)模式變得更加的多樣化，促使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。通過初中語文教學(xué)實(shí)踐顯示，數(shù)字化教學(xué)資源給教師提供了豐富的教學(xué)資源，在很大程度上幫助拓展了學(xué)生的知識(shí)面。為此，深入了解并掌握數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于推動(dòng)初中語文教學(xué)的發(fā)展有著積極的意義。本文試分析數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用，探討其在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)資源;初中語文;課堂

數(shù)字化教學(xué)資源就是指支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)活動(dòng)的，能夠被教學(xué)活動(dòng)所利用的人力和非人力的教學(xué)資源。像是教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)助教、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資料、數(shù)字化教學(xué)設(shè)施等等都屬于數(shù)字化教學(xué)資源的范疇。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用越顯重要。在國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的相關(guān)文件中，指出了目前我國的教育事業(yè)要不斷的趨于信息技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)手段變得更加的現(xiàn)代化，創(chuàng)新教學(xué)的機(jī)制。根據(jù)這樣的一個(gè)目標(biāo)要求，數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用成為了一種必然趨勢(shì)，那么這種資源在語文教學(xué)中究竟發(fā)揮著怎樣的作用，又應(yīng)該如何將這一資源更好地運(yùn)用到初中語文教學(xué)中呢？下面將展開詳細(xì)的闡釋。

一、數(shù)字化教學(xué)資源在語文教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)教學(xué)模式數(shù)字化發(fā)展

在信息環(huán)境下，教師在教學(xué)中的教學(xué)模式變得多元化，只有充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。數(shù)字化的資源不斷地發(fā)生更迭，作為初中語文教學(xué)一定要把握時(shí)代的脈搏，能夠做到教學(xué)模式的及時(shí)性和高效性，而數(shù)字化資源在初中語文課堂中的應(yīng)用，讓課堂氛圍變得更加的活躍，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂中能夠得到發(fā)揮，足夠吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生敢于展示自我，從而促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)模式的發(fā)展。

（二）推動(dòng)學(xué)生多元化發(fā)展

學(xué)生的成長發(fā)展離不開家庭、社會(huì)還有學(xué)校，為此教師、家長還有社會(huì)需要形成一股合力才能促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用成為了當(dāng)前語文教學(xué)的必然趨勢(shì)，通過多媒體技術(shù)、可視電子設(shè)備和移動(dòng)終端等等都推進(jìn)了我國的教育事業(yè)的發(fā)展，開啟了教學(xué)的全新的模式，充分發(fā)揮各個(gè)群體、組織的作用，為學(xué)生多元化的發(fā)展提供了保證。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用數(shù)字化教學(xué)資源促進(jìn)師生互動(dòng)

數(shù)字化教學(xué)資源在語文課堂中的應(yīng)用主要是借助視頻、圖片等方式進(jìn)行教學(xué)，它讓語文課堂變得更加的豐富多彩，讓課堂氣氛更加的活躍，學(xué)生會(huì)積極參與到課堂中和教師進(jìn)行交流，從而提高了語文課堂的教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文《藤野先生》時(shí)，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示藤野先生的見解，還可以給學(xué)生播放關(guān)于藤野先生的紀(jì)錄片，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考教師給出的問題，比如課文中藤野先生是一個(gè)怎樣的人物形象？和我們紀(jì)錄片中看到的藤野先生是否一致？文中寫了關(guān)于藤野先生的幾件事？在觀看視頻、提問問題和思考問題的過程中，學(xué)生的思考更加具有了方向性，學(xué)生和教師之間進(jìn)行了針對(duì)性的溝通，使溝通更加有效，也讓學(xué)生多角度的認(rèn)識(shí)到了課文以外的藤野先生，提升了語文教學(xué)的效率。

（二）利用數(shù)字化教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

數(shù)字化教學(xué)資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中彼此合作，有效的促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。學(xué)生憑借數(shù)字化資源共享和兼容的特點(diǎn)進(jìn)行互相的交流和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)部編版初中語文《小石潭記》時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生翻譯課文，搜集和小石潭相關(guān)的圖片或者是視頻。這時(shí)候?qū)W生進(jìn)行了明確的分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)資料的搜集，有的學(xué)生負(fù)責(zé)PPT的設(shè)計(jì)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)信息的整合加工，并且最終將成果通過Word或者是PPT進(jìn)行了呈現(xiàn)，發(fā)送給了老師。在上課時(shí)教師可以選擇一些優(yōu)秀的進(jìn)行展示，也可以充分利用學(xué)生的這些資源進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生完成任務(wù)中彼此的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有所增強(qiáng)。

（三）利用數(shù)字化教學(xué)資源優(yōu)化初中語文課堂

數(shù)字化資源下的語文課堂變得更加的豐富，形式也更加的多樣化。數(shù)字化教學(xué)資源在語文課堂的應(yīng)用讓語文課堂的效率有所提升，課堂表現(xiàn)形式更加生動(dòng)形象，這對(duì)于優(yōu)化初中語文教學(xué)有著重要的意義。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版初中語文《我的叔叔于勒》時(shí)，教師可以把這部分重難點(diǎn)通過微視頻的形式發(fā)送給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)于不懂的地方再帶入到課堂中討論，這樣一來就提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)微課還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)，對(duì)于優(yōu)化語文課堂教學(xué)起到了重要意義。

（四）利用數(shù)字化資源能夠創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

語文課文中有一些內(nèi)容比較的枯燥，尤其是古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容掌握的比較差，不容易理解，出現(xiàn)了畏難情緒。為此教師可以通過數(shù)字化教學(xué)資源幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，借助于情節(jié)讓學(xué)生更好的理解這些文言文的語言，提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)《從軍行》時(shí)，對(duì)于生活在現(xiàn)代的學(xué)生則很難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。教師可以為學(xué)生營造戍守邊城戰(zhàn)士艱苦的生活條件的情境，借助于一些視頻的觀看讓學(xué)生能夠感受到古詩抒發(fā)出來的一種悲壯和戰(zhàn)士們的英雄氣概，通過視頻的圖像和聲音營造出一種身臨其境的感覺。

總之，數(shù)字化教學(xué)資源為初中語文課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)，注入了新鮮的血液，作為初中語文教師要合理把握數(shù)字化資源在課堂中的應(yīng)用，借助于數(shù)字化資源提升初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曾偉.初中語文數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用分析[J].教師教育論壇，2019（04）

（浙江省仙居縣新生中學(xué)，浙江 臺(tái)州 317300）