小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略探究

蘇能國

摘要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶有一種抽象色彩，對于年齡較小的學(xué)生而言，理解起來比較困難，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多的學(xué)困生，他們認為數(shù)學(xué)內(nèi)容沒有任何興趣，數(shù)學(xué)成績普遍較低。本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對應(yīng)的解決措施，希望可以通過本文論述，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;轉(zhuǎn)化策略

現(xiàn)階段，隨著教育改革的深入以及素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)教育的發(fā)展目標在于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。而許多小學(xué)制訂了全面發(fā)展計劃，要求學(xué)生不偏不倚，有效地把握數(shù)學(xué)和語文兩大學(xué)科，并同時做到德智體美綜合發(fā)展。通過實際調(diào)查了解到，部分小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣明顯高于數(shù)學(xué)，而他們認為數(shù)學(xué)就是一種加減乘除的計算和對應(yīng)的公式，學(xué)習(xí)起來比較困難和枯燥。他們更喜歡傾聽類似于講故事的語文課，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在很多的學(xué)困生。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)困生的現(xiàn)狀進行分析，并明確其學(xué)困生的成因，從而給予針對性的解決辦法，旨在轉(zhuǎn)化小學(xué)生的學(xué)困生的現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)綜合成績，強化教學(xué)效率。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)存在的學(xué)習(xí)難度一方面是因為數(shù)學(xué)本身具有的難度，另一方面就是小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，甚至完全沒有興趣。小學(xué)生本身所具有的年齡特點，決定著小學(xué)生的興趣點大多在新奇有趣的地方，而且小學(xué)生的自控能力較弱，注意力不容易集中，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要小學(xué)生的注意力高度集中，需要較強的邏輯思維能力， 這種矛盾阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利推進，使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，數(shù)學(xué)成績差，甚至可能還會影響小學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法不適當(dāng)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國學(xué)校教育進入革新時期。但部分老教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)思維指導(dǎo)教學(xué)行為，導(dǎo)致教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法不恰當(dāng)，這嚴重影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。部分教師局限于傳統(tǒng)的教學(xué)思維，仍然采用“填鴨式”的教學(xué)形式傳輸知識，這就形成了一種教師講學(xué)生聽的狀態(tài)，學(xué)生完全處于被動接受的層次。而且，這種局限于傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)形式，呈現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)的教學(xué)特征，完全忽視了學(xué)生的主體地位，二者沒有保持在同等的交流層次，致使講課過程越來越枯燥乏味，小學(xué)生很難保持持續(xù)性的聽課狀態(tài)，自身的接受能力也逐漸減弱。

新課改倡導(dǎo)“以人為本”，在這一教學(xué)理念指引之下的數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法，于是很多教師選擇合作學(xué)習(xí)進行研究，其中一種就是小組合作學(xué)習(xí)。綜合來說，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，它在于通過互幫互助的形式加強學(xué)生彼此之間的學(xué)習(xí)和交流能力，從而更好地針對社會需求培養(yǎng)出有用的人才。許多小學(xué)教學(xué)對合作學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用，主要是基于合作學(xué)習(xí)本身的優(yōu)勢，它不僅符合小學(xué)生認知發(fā)育特點，也可以滿足他們的好奇心和興趣。但是，許多合作學(xué)習(xí)的形式僅僅停留在表面，無法具體深入。老師始終呈現(xiàn)出一種“你聽我說”為代表的狀態(tài)，也有的數(shù)學(xué)課堂涉及了合作學(xué)習(xí)，但留給學(xué)生小組討論的時間并不多，并且針對學(xué)生遇到的問題和表達的意見沒有進行有效溝通與反饋，而是教師匆匆作出總結(jié)，沒有對小學(xué)生提出的問題進行回答，導(dǎo)致部分學(xué)生參與的積極性大幅下降。也有部分課堂教學(xué)中，小組討論呈現(xiàn)出嬉戲打鬧的現(xiàn)象，為了保證課堂繼續(xù)，教師就會終止討論，這都在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）家庭教育過于放松

父母是孩子的第一任老師，這句論斷并非毫無意義。許多孩子經(jīng)常接觸到的就是家長，而家長自身的言行素質(zhì)等等因素都在潛移默化地影響著孩子的成長。但現(xiàn)階段的家庭教育過于放松，導(dǎo)致針對小學(xué)生的教育完全依賴學(xué)校，家長無法提供有效的支持和幫助，甚至起到副作用。尤其是在家庭服務(wù)的過程中，針對數(shù)學(xué)問題不能有效回答，這都在一定程度上影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的成長。

二、 學(xué)困生的成因分析

（一）學(xué)習(xí)缺乏熱情，注意力不集中

在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，中小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，注意力無法長時間地集中，這也是形成學(xué)困生的主要原因。通過實際調(diào)查了解到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中舉手發(fā)言、回答問題的同學(xué)總是那么幾個，仿佛其他的同學(xué)都成了擺設(shè)。毫無疑問，經(jīng)常舉手發(fā)言的同學(xué)都是數(shù)學(xué)的優(yōu)等生，他們將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成自己發(fā)揮的舞臺，盡情地展示自己。這種表現(xiàn)沒有過錯，也無可厚非。但對比而言，學(xué)困生就好像消失在了課堂中，許多教師會關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且積極鼓勵他們發(fā)言。 但回答問題的學(xué)困生自身或存在不愿意回答的情況，也存在不知道怎樣回答的情況，面對教師提問，經(jīng)常低頭不說話，給人一種此刻與我無關(guān)的印象。長此以往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然效率較低，聽課質(zhì)量較差。

（二）家庭教育與學(xué)校教育失衡

現(xiàn)階段，學(xué)校等教育機構(gòu)工作壓力繁重，這主要是因為許多家庭都將教育孩子重任交由學(xué)校，而他們自身因為工作原因已經(jīng)無暇他顧。別說是輔助孩子學(xué)習(xí)，就連照顧孩子的基本生活和成長狀況也十分匆忙?，F(xiàn)實生活中，許多孩子的上下學(xué)接送都由爺爺奶奶負責(zé)，甚至許多教師想要第一時間聯(lián)系孩子家長，探討關(guān)于孩子成長中的某些問題都無法有效溝通。甚至部分家長對作業(yè)都存在著愛管不管的狀態(tài)，你愿意寫就寫，不寫也無所謂，也有部分家長自身文化水平較低，對于數(shù)學(xué)知識輔導(dǎo)工作力不從心。這種現(xiàn)象主要是因為家庭教育與學(xué)校教育沒有站在同一起跑線，或者是同一出發(fā)點，致使家庭教育存在弱項，使得學(xué)生學(xué)習(xí)落后于人。

（三）教師的態(tài)度問題

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的抽象性和復(fù)雜性，數(shù)學(xué)教學(xué)必然存在學(xué)困生，但對于學(xué)困生的教育就是每個老師工作的重點，教師教學(xué)不能存在“這個同學(xué)不用管了”的態(tài)度。一般來說，部分學(xué)困生學(xué)習(xí)較差是因為性格原因，有些同學(xué)性格內(nèi)向。也有部分學(xué)生接受和消化知識的時間確實比其他同學(xué)長，在某些問題上的反應(yīng)也比較慢，但這不是教師放棄學(xué)生的理由。十年樹木，百年樹人，教師教學(xué)是一種循序漸進的過程，不能因為某些學(xué)生短期表現(xiàn)不好，就急于否定。也有部分教師開始時期確實對學(xué)困生進行鼓勵，但部分學(xué)困生自身學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，回答問題不夠積極，即使在教師點名的情況下也會低頭不語，或者是相互推諉。長此以往，教師就失去了對學(xué)困生的教學(xué)耐心，就將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到其他學(xué)中生和學(xué)優(yōu)生方面，這就使得學(xué)困生與其他兩個階層的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相距甚遠，愈演愈烈，也有部分教師因為個人原因或者是工作其他情況影響到教學(xué)。比如說，因為家庭的突發(fā)情況導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些偏差，或者是因為學(xué)生的一點失誤而嚴厲斥責(zé)，這些都會不同程度地影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

三、 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展必須注重興趣的引導(dǎo)和激發(fā)，這是他們學(xué)習(xí)的主要動力和源泉。小學(xué)生由于自身生長發(fā)育條件的限制，對于抽象性數(shù)學(xué)知識的理解不到位。這就需要教師設(shè)置趣味學(xué)習(xí)，最大限度地吸引同學(xué)參與其中。比如說，通過情景教學(xué)模式吸引學(xué)生關(guān)注，或者通過游戲教學(xué)形式吸引學(xué)生參與其中，并通過游戲內(nèi)容設(shè)置為課程推進做好鋪墊，與教學(xué)知識有機結(jié)合，在既滿足學(xué)生興趣的同時，也可以達到教學(xué)的目的。這種激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是其解決學(xué)困生身份的主要措施，將有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，豐富教學(xué)方法

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注重學(xué)生的互動發(fā)展，這就是說，需要在具體教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，教師需要改變傳統(tǒng)的傳導(dǎo)式教學(xué)特征，注重學(xué)生主體地位的突出，教師本身在于引導(dǎo)和啟發(fā)作用的發(fā)揮，針對學(xué)生存在的問題積極回答。也可以通過合作教學(xué)分組教學(xué)形式，讓學(xué)生自己針對某些內(nèi)容進行討論，生成統(tǒng)一意見大家進行探討，教師在最后進行總結(jié)，從而深化主旨，加強學(xué)生對于某些知識的了解。

（三）聯(lián)系實際生活，提高數(shù)學(xué)魅力

對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，必然注重現(xiàn)實生活的影響。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有復(fù)雜和抽象的特點，這對于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。在具體教學(xué)過程中，教師可以通過實際情況聯(lián)系教學(xué)實際，并將課堂與身邊熟知的環(huán)境進行結(jié)合，深化學(xué)生對某項知識的理解，加強對實際問題的探究。除此之外，可以在課后作業(yè)中設(shè)置相關(guān)有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力。傳統(tǒng)情況下，課后作業(yè)都是學(xué)生最不喜歡的部分，也有許多教師通過題海戰(zhàn)術(shù)強化學(xué)生訓(xùn)練，但效果明顯不高。為此，需要在課后作業(yè)中設(shè)置趣味性的內(nèi)容，并且將教學(xué)重點與某些環(huán)節(jié)相互連接，既可以吸引學(xué)生的興趣，也可以保證他們對應(yīng)學(xué)習(xí)能力的提升，這也是一種課堂聯(lián)系生活實際的教學(xué)體現(xiàn)。

（四）加強與學(xué)生家長的溝通交流

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，改變學(xué)困生的現(xiàn)象，必須加強與學(xué)生家長的合作與溝通，形成家庭與學(xué)校雙向指導(dǎo)的教學(xué)形式。但是，現(xiàn)階段許多家長工作十分繁忙，對于學(xué)生的照顧，存在著心有余而力不足的現(xiàn)象。在這種情況下，可以通過微信群形式建立有效的連接平臺，使得教師與家長通過微信進行有效的溝通。教師可以通過微信告知家長孩子近期的在校表現(xiàn)及學(xué)習(xí)狀況，而家長也可以結(jié)合具體情況，對孩子本身的性格及特點進行了解，二者共同致力于孩子的身心發(fā)育。在家庭作業(yè)輔導(dǎo)方面，可以通過微信群進行設(shè)置，回答相關(guān)問題，最大限度地幫助孩子提高家庭學(xué)習(xí)效率，從而促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的成長和自身的健康發(fā)展。

四、 結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加傾向于能力培養(yǎng)，而現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)又有著緊密的聯(lián)系，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的完善將有利于提高學(xué)生的綜合發(fā)展，幫助孩子培養(yǎng)思維能力。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略進行研究，提出了四項解決措施，主要包括激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、改變傳統(tǒng)教學(xué)思想豐富教學(xué)方法、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力聯(lián)系生活實際以及加強與家長溝通建立學(xué)校與家庭的雙向指導(dǎo)模式，希望可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進孩子全面發(fā)展。

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