多媒體課件輔助在初中英語課堂教學中的應(yīng)用

鄧紅

摘 要：多媒體的使用是現(xiàn)代先進技術(shù)與教育改革發(fā)展的結(jié)合。現(xiàn)在越來越多的班級正在使用多媒體進行教學活動。其中，初中英語課中多媒體的利用水平高于其他學科，方法也越來越多樣化，在學生中很受歡迎。初中英語是一門特殊的學科，使用多媒體需要明確的應(yīng)用標準和使用準則。

關(guān)鍵詞：初中英語;多媒體;策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學中，多媒體已成為使用最廣泛的教學工具。多媒體在教室中設(shè)置課程，并以多種形式呈現(xiàn)給學生，例如，文本，動畫，聲音和圖像。這些形式可以專注于展示知識，提高教學的清晰度和直覺性以及吸引學生。

一、支持初中英語教學的多媒體計劃的利弊

（一）在初中英語課程中使用多媒體進行教學的好處

特別是，使用多媒體計劃來支持教學可以在課堂上營造活躍的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，并指導學習過程。英語學習的目的是促進人們與外國人的交流。英語的詞匯，句子模式和語法都非常無聊和抽象，學生通常對學習沒有太大興趣，只是機械地應(yīng)付學習任務(wù)。多媒體計劃可以創(chuàng)建一個真實的，面向生活的交流環(huán)境，并鼓勵學生進行練習。最后，應(yīng)用多媒體計劃可以提高學生的英語水平。在課程中，學生積極思考和研究，靈活地使用新知識，并鞏固有助于發(fā)展創(chuàng)造性思維的舊知識。

（二）在初中英語課程中使用多媒體的教學中的缺點

首先，程式化的課程將限制教師提供個性化的教學。教師需要在上課之前結(jié)合學生的學習和教學內(nèi)容來開發(fā)多媒體，然后將其發(fā)布到教室中。其次，通過下載在線課程或直接使用其他教師的課程。但是，學生的學習情況并不相同，教師習慣使用的教學方法和方式也有所不同。在線課程大綱可能與教師自己的教學習慣不符，教學過程將無法正確連接，大大降低了訓練效果。最后，太多的設(shè)計會分散學生的注意力。一些老師會在課程中添加夸張的聲音，有趣的視頻，精美的圖片和其他材料。如果添加過多，不僅將難以吸引學生的注意力，而且將降低學生對教學內(nèi)容的關(guān)注，這將對教學產(chǎn)生負面影響。

二、多媒體在初中英語課堂中的應(yīng)用意義

（一）多媒體的使用提高了學生的記憶效率。初中英語需要學生記住很多知識點。根據(jù)專家分析，將圖像，聲音和其他教學方法與圖像和文本結(jié)合使用可以提高學生的記憶效率。在英語教學中使用多媒體，通常會創(chuàng)建聲音，動畫和圖像，這些可以在學習過程中充分調(diào)動學生的聽力和視力，增強教學信息對學生的刺激，并加深學生大腦的印象。

（二）多媒體可以激發(fā)學生學習英語的興趣。初中生在十幾歲的年紀，表現(xiàn)出強烈的好奇心，多媒體中豐富而創(chuàng)新的教學內(nèi)容，完全符合年輕初中生的心理特征。在初中英語課使用多媒體，流行的英語影視主題和卡通元素的使用可以在吸引學生的注意力和增加學生對學習的興趣方面發(fā)揮重要作用。

（三）多媒體培訓課程的培訓能力高，培訓時間容易估算。原則上，多媒體可以具有無限的知識點和足夠的存儲空間，以補償有限的課程內(nèi)容。同時，通過開發(fā)多媒體，教師可以根據(jù)課程表進行練習，并測試演講和閱讀時間，以更好地控制教室中的教學時間，控制課堂節(jié)奏，并提高課堂教學效率。

（四）可以共享多媒體，以便于存儲。多媒體可以在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)課程，易于存儲，可以在早期傳遞和在后期共享中，鼓勵教師交流經(jīng)驗，并方便教師適應(yīng)教學方法和知識點。同時，多媒體方便學生在教室中查看和共享課程，學生可以方便地檢查課堂成績單中缺少知識點。

三、利用多媒體幫助初中英語教學的策略

（一）結(jié)合培訓目標和培訓內(nèi)容，開發(fā)和使用多媒體

在課堂教學中，教學目的應(yīng)被視為起點和最終目標，并且教學目的應(yīng)有所不同。教師應(yīng)在整個教學活動中保持對目標的意識，并根據(jù)目標和課堂動態(tài)來優(yōu)化和調(diào)整教學策略。為此，在開發(fā)多媒體時，教師應(yīng)通過多種媒體提供教學信息。輸入階段包括閱讀和聽力，多媒體可用于在教室中營造氛圍，創(chuàng)造教學環(huán)境并發(fā)展學生的閱讀和聽力技能。輸出階段包括寫作和口語以及各種電子和文本媒體。教師應(yīng)該用來介紹語言材料以增加練習機會，應(yīng)具有使用多媒體技術(shù)的靈活性，可以使用圖片，聲音和其他材料來創(chuàng)造情境，學會整合并鼓勵學生的交流和練習。

（二）給學生足夠的時間來開發(fā)多媒體

老師講解不是增強學生的知識和發(fā)展英語語言技能的有效方法。教師應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義理論計劃教學活動，以提高學生英語語言技能。同時，這一思想也應(yīng)反映在多媒體的設(shè)計和選擇中。多媒體設(shè)計可以幫助學生通過主動學習來建立知識，并專注于學習熱情。在教師創(chuàng)造的情況下，學生可以充分利用自己的知識，獨立思考，大膽探索，并在討論中進行協(xié)作以獲取更豐富的知識和經(jīng)驗。因此，在初中英語教學中，教師應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義思想開發(fā)多媒體，以使學生及時從輸入到輸出。

（三）使用多媒體將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結(jié)合

多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代技術(shù)，因此多媒體教學應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的要求，幫助初中英語教學創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提高教師的課堂教學能力。但是，教師還應(yīng)該認識到多媒體教學的缺點，遵循“適當，及時和適度”的原則。教師應(yīng)事先分析教學內(nèi)容，如果可以通過在黑板上書寫來達到更好的效果，則不要一直使用多媒體。因此，教師無需在英語教室中使用太多的多媒體來進行教學，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機地結(jié)合起來，以使兩者相輔相成，并幫助學生理解和記住知識。

通常，通過激活課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣并優(yōu)化聽力和口語，多媒體教學還將對初中英語教學施加一定的限制。程式化，使用過的副本和過于專有的課程將限制教師的個性發(fā)展以及對教學交流和學生注意力分散的影響。教師應(yīng)了解多媒體的特點，最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，避免弱點，將教學目標和內(nèi)容結(jié)合起來，成為傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的有機融合，并為學生留出足夠的時間以提高教學效果。

參考文獻：

[1]邰小紅.多媒體教學資源在初中英語教學中的應(yīng)用要點分析[J]. 課程教育研究，2018（18）：73.

[2]李蕊.多媒體課件在初中英語課堂教學中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（34）：110+122.

福建省晉江市高登中學 362200