以學(xué)生為中心的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

周海珍

摘要：信息技術(shù)課堂中，教師要突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)開闊學(xué)生的視野，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富多樣的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣才能更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這就需要教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；信息技術(shù)課堂教學(xué)；策略

信息技術(shù)課堂上要以學(xué)生為中心，在教師的正確引導(dǎo)下，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，同時(shí)借助信息技術(shù)逐步引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂的主人，在不斷實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程中獲取知識(shí)，并用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)證明，以學(xué)生為中心的課堂，更能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，轉(zhuǎn)變了教師講學(xué)生聽的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。

一、以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念是新課改的目標(biāo)之一，信息技術(shù)課堂上教師要站在學(xué)生的角度，創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，可以設(shè)置懸念驅(qū)使學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的，教師一定要以學(xué)生為主，將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境更能滿足學(xué)生的心理需求，情境的創(chuàng)設(shè)要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去自由學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探究的欲望，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的技巧和方法，設(shè)計(jì)情境時(shí)要充分考慮到學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象積極思考問(wèn)題，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，課堂中教師要時(shí)刻以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果[1]。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)中教師可以有意地精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好的理解教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生為中心，考慮到每個(gè)層次的學(xué)生，將知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都精心設(shè)計(jì)出來(lái)，以便于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生有效的完成教學(xué)任務(wù)，并掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的技能和方法，這就需要教師要在精心設(shè)計(jì)課題的每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，兼顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，多樣性的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析解決問(wèn)題，不要直接將問(wèn)題的答案說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主的教學(xué)理念

新課改中明確指出要以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為了實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展要求，課堂上教師要尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，多開展一些以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，信息技術(shù)課堂中重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)為學(xué)生自學(xué)提供了便利的條件，教學(xué)中要給學(xué)生充足的空間和實(shí)踐時(shí)間，在實(shí)踐活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，教師要多給學(xué)生解決問(wèn)題的思路，避免將答案直接說(shuō)出來(lái)，積極探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，教師要突出以學(xué)生為中心，在學(xué)生探究的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平[2]。

四、以學(xué)生為中心借助信息技術(shù)，開闊學(xué)生視野

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸被人們廣泛運(yùn)用，同時(shí)信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)和廣闊的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生自學(xué)提供了便利的條件，通過(guò)論壇學(xué)生之間可以交流學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)解決問(wèn)題，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不要總是局限于課本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行自學(xué)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，并且在豐富知識(shí)的同時(shí)開闊學(xué)生的視野，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和資料裝入教師的服務(wù)器上，便于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要以學(xué)生為主根據(jù)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同層次的練習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用大量的教學(xué)資源豐富課堂內(nèi)容，以學(xué)生為中心借助信息技術(shù)，開闊學(xué)生視野[3]。

五、以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代教育中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的積極性，課堂中教師可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以學(xué)生為中心，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣，有效促進(jìn)師生之間的情感交流，教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更加努力學(xué)習(xí)，在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一些合作交流的機(jī)會(huì)，以小組討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能盡情的展示自己的觀點(diǎn)，使全體學(xué)生參與到交流討論中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[4]。

六、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)可以依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情景模式，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)情景，豐富多樣的教學(xué)情景能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師要多開展一些以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為知識(shí)的主人，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)中時(shí)刻要以學(xué)生為中心，這是信息技術(shù)教師必須要重視的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 李雪梅.注重理解的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略[J].科技資訊，2014，（30）：190.

[2] 李冬紅.淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)“四步”策略[J].長(zhǎng)三角（教育），2012，（11）：50-51.

[3] 嚴(yán)大虎，陳明選.注重理解的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略[J].中國(guó)電化教育，2011，（12）：107-109.

[4] 丁革建，曾棕根，楊雙麗，張曉燕.信息技術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)[J]. 中國(guó)電化教育，2009，（10）：83-85.endprint