高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育探究

賴頌君

【關(guān)鍵詞】 ?高中音樂 鑒賞教學(xué) 審美教育

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-103-01

前言

音樂鑒賞教學(xué)尤其關(guān)注學(xué)生音樂鑒別和欣賞能力的提升，需結(jié)合具體的音樂鑒別以及欣賞專業(yè)知識教導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生審美意識培養(yǎng)和能力增進(jìn)，并在不斷練習(xí)的過程中使其充分應(yīng)用實(shí)際，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，最終達(dá)到審美教育的目標(biāo)。雖然當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)中一直在強(qiáng)調(diào)審美教育投入發(fā)展，但在培養(yǎng)理念和方法上依舊有很大局限性。作為促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展重要課程內(nèi)容而言，高中音樂教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的問題，提升對音樂鑒賞教學(xué)重視度，充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，發(fā)掘教育資源，探尋合理培養(yǎng)方法，以實(shí)現(xiàn)最終教育目標(biāo)。

1.高中音樂鑒賞教學(xué)中注重審美教育發(fā)展的重要意義

高中學(xué)生審美教育有其時(shí)代及自身發(fā)展必要性，結(jié)合當(dāng)前學(xué)科內(nèi)容交叉融合越來越強(qiáng)，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力有更高要求，藝術(shù)能力建設(shè)中的審美教育也是增進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵內(nèi)容之一，可以培養(yǎng)學(xué)生情感把握、思維解析等多種能力的發(fā)展，而不僅局限在鑒別與欣賞上，在幫助學(xué)生情感培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等方面也有重要價(jià)值，在學(xué)生之后知識學(xué)習(xí)和優(yōu)秀人格發(fā)展養(yǎng)成中都有奠基作用。

高中階段結(jié)合音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行學(xué)生審美教育發(fā)展，是在相對恰當(dāng)?shù)碾A段選擇的有效方法。一方面，作為學(xué)生各思想情感以及行為能力建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，高中審美教育對于學(xué)生影響效果相對較好，教育內(nèi)容更能順利開展進(jìn)行，學(xué)生參與積極性相對較高;另一方面音樂教學(xué)以其具備更加飽滿情感和強(qiáng)大視聽沖擊力而更有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感互動(dòng)，結(jié)合其中多種美學(xué)元素，使學(xué)生在音樂作品的鑒別與欣賞中獲得更加深入的理解，在師生共同參與的良好美學(xué)感受課堂氛圍中獲得審美能力的有效提升。

2.高中音樂鑒賞教學(xué)中審美教育發(fā)展策略

2.1結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)將音樂鑒賞教材作為基礎(chǔ)依據(jù)，對班級學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識、參與興趣、接受程度、學(xué)習(xí)需要等多方面內(nèi)容綜合考慮，保證學(xué)習(xí)課程內(nèi)容符合實(shí)際鑒賞教學(xué)的需要。高中學(xué)生音樂鑒賞教學(xué)中主要以鑒別和欣賞的審美能力培養(yǎng)為目的，而不是推進(jìn)學(xué)生專業(yè)音樂知識的學(xué)習(xí)，教師課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)合理選擇曲目、背景知識介紹、鑒別與欣賞等內(nèi)容，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量，并學(xué)生從不同角度對音樂內(nèi)容進(jìn)行分析，了解作品中運(yùn)用到的各種音樂元素，體會美學(xué)韻味，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力范圍內(nèi)作品自我分析和理解能力的增強(qiáng)。如人教版高一《獨(dú)特的民族風(fēng)》音樂鑒賞課程學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些民族舞蹈音樂視頻作為課堂導(dǎo)入，結(jié)合教材中遼闊的草原、宗巴朗松、牡丹汗等音樂作品的鑒賞，分析蒙古族、藏族、維吾爾族等民族音樂的表現(xiàn)特色，使學(xué)生對一些基礎(chǔ)性民族風(fēng)知識內(nèi)容有足夠的認(rèn)知，并給予學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行自主分析討論，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上也應(yīng)以學(xué)生理解民族風(fēng)音樂鑒別欣賞為主，使學(xué)生在多結(jié)合音樂欣賞的過程中獲得豐富的美學(xué)體驗(yàn)。

2.2以基礎(chǔ)音樂鑒賞內(nèi)容培養(yǎng)構(gòu)建高效教學(xué)課堂

教師在音樂鑒賞教學(xué)中需要多結(jié)合音樂知識講解，逐漸增進(jìn)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，幫助學(xué)生在音樂鑒賞教學(xué)中更好理解音樂元素。比如教師可以結(jié)合問題情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞課中多進(jìn)行思考總結(jié)，在欣賞和學(xué)習(xí)第十五節(jié)貝多芬音樂之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，貝多芬奏鳴曲和交響樂有哪些特點(diǎn)？他是如何將音樂魅力充分展現(xiàn)出來的？從他的鋼琴曲中我們能獲得什么音樂知識以及情感感受？通過提問反思增進(jìn)學(xué)生對貝多芬音樂相關(guān)內(nèi)容的整理和總結(jié)，使學(xué)生對音樂基礎(chǔ)和鑒賞知識得到增強(qiáng)，在進(jìn)行音樂鑒別欣賞時(shí)能更準(zhǔn)確把握音樂作品基本情感和技巧運(yùn)用等。同時(shí)音樂基礎(chǔ)知識不斷積累學(xué)習(xí)、提升音樂鑒賞能力、增進(jìn)美學(xué)感受的過程中可以有效提升學(xué)生對音樂鑒賞課程的參與興趣，構(gòu)建和諧互助、交流共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3多學(xué)科審美資源發(fā)掘，綜合促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)

高中音樂鑒賞不是進(jìn)行專業(yè)音樂教學(xué)，高中學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)上也本就有限，在鑒賞課教學(xué)中更應(yīng)積極融入其他交叉學(xué)科中關(guān)于審美教學(xué)各類資源，突破音樂限制，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合，再者音樂本身與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等都有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，結(jié)合這些內(nèi)容能彌補(bǔ)學(xué)生音樂語言應(yīng)用理解上存在的不足，全面增進(jìn)音樂視聽效果以及藝術(shù)感染力，對學(xué)生審美能力的發(fā)展有重要促進(jìn)作用。教師要構(gòu)建多元化、開放化并突破音樂教材限制的音樂鑒賞教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)更加豐富教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行音樂作品鑒賞時(shí)，把語言應(yīng)用、藝術(shù)表達(dá)、動(dòng)作美感等結(jié)合起來，讓學(xué)生在多方面感官刺激中，獲得更加強(qiáng)烈的欣賞體驗(yàn)。比如在欣賞貝多芬《月光曲》時(shí)，教師最好不要只是一貫地進(jìn)行音樂知識上講解，還應(yīng)多結(jié)合各種關(guān)于月光的民俗歌謠、流行音樂等橫向分析音樂節(jié)奏差異，或者融入詩詞文學(xué)、舞蹈美術(shù)等，讓學(xué)生獲得更多比較性感受，也能增進(jìn)對《月光曲》音樂內(nèi)容的理解，提升音樂感知能力。

3.結(jié)束語

總之，高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育需要重視學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力發(fā)展， 并突破音樂鑒賞教學(xué)單一審美能力提升的局限，增進(jìn)與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等多學(xué)科理念與知識互動(dòng)，并不斷革新教學(xué)方法和內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對音樂魅力的感受，不斷促進(jìn)學(xué)生鑒別與欣賞能力提升，最終實(shí)現(xiàn)審美教育目的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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