農(nóng)村小學(xué)與線上外教課堂相遇

趙海平

這幾年，我們學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越少，其原因是大多數(shù)家長(zhǎng)都覺(jué)得農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件不好，而費(fèi)九牛二虎之力給孩子轉(zhuǎn)學(xué)了。而作為教師的我們特別希望可以借助外部的資源，改善我們的教學(xué)條件，改變我們的教育現(xiàn)狀。

2018年12月，經(jīng)公益組織“陽(yáng)光書(shū)屋”介紹，線上外教課堂走進(jìn)了我們學(xué)校，我有幸成為線下隨堂輔導(dǎo)教師。雖然從項(xiàng)目立項(xiàng)到落地實(shí)施只間隔了幾天時(shí)間，但我和同學(xué)們的心情都是無(wú)比的急切和渴望。在經(jīng)過(guò)多方精心準(zhǔn)備后，終于盼來(lái)了第一次線上外教英語(yǔ)課。

● 及時(shí)鞏固

上完第一節(jié)課，同學(xué)們興奮極了，嘰嘰喳喳地說(shuō)了半天，很顯然他們都很喜歡這節(jié)課。接下來(lái)的每節(jié)課學(xué)生都與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛非常活躍。我想這應(yīng)該就是所有教師和學(xué)生都想要的課堂吧。

然而，外教課一周只有一節(jié)，并且一節(jié)僅有30分鐘。無(wú)論外教老師講得如何精彩，學(xué)生配合得多么默契，如果沒(méi)有后期的鞏固，又不能使它與我們自己的課程相互融合，就很難使課程發(fā)揮很好的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，上這樣的課也只是圖一時(shí)的新鮮而已。

興趣是最好的老師。既然學(xué)生對(duì)外教課如此感興趣，那么我也應(yīng)該趁熱打鐵，幫助他們鞏固在外教課上所學(xué)的內(nèi)容。

在外教課堂上會(huì)有許多新的詞匯和句型出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些內(nèi)容是新奇的，更是陌生的，他們不可能當(dāng)堂掌握并且牢牢記住。于是，我就在每節(jié)英語(yǔ)課上先做五分鐘相關(guān)練習(xí)。在練習(xí)的時(shí)候我也會(huì)運(yùn)用多種形式。

有時(shí)候用猜的形式。比如，在外教課上學(xué)了一個(gè)單詞“hop”，那么上課時(shí)我就做一個(gè)單腳跳的動(dòng)作讓學(xué)生來(lái)猜，然后用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，也許有的同學(xué)一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，但是只要有同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，其他人就會(huì)一下子恍然大悟，跟著一起說(shuō)上好幾遍，還情不自禁地做起了動(dòng)作。這樣一來(lái)，他們對(duì)這個(gè)單詞的印象就很深了。

我有時(shí)候也會(huì)借助圖片。比如，在學(xué)完“family”這部分內(nèi)容以后，同學(xué)們就準(zhǔn)備了自己家的全家福，然后在課堂上用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員。

句型的學(xué)習(xí)和鞏固我一般就用對(duì)話的形式去做。每節(jié)英語(yǔ)課前都有打招呼的內(nèi)容，我只需要將外教課上的內(nèi)容穿插進(jìn)去就可以了。我沒(méi)有刻意地去練習(xí)句型，但在每日打招呼的過(guò)后程中同學(xué)們自然也就的掌握了。課后聽(tīng)著同學(xué)們時(shí)不時(shí)地說(shuō)幾句新學(xué)的英語(yǔ)，我心里也美滋滋的。

在大家的共同努力下，外教課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了很好的鞏固，同學(xué)們?cè)谕饨陶n堂上也表現(xiàn)得更加自信了?？墒俏蚁耄绻茏屚饨陶n和學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容有效地融合起來(lái)，這樣不但可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行外教課的學(xué)習(xí)，而且會(huì)使外教課堂成為我們本地課程的輔助工具，最終達(dá)到兩全其美的目的。

● 磨合不易

可是怎么做才能讓外教課和本地課融合呢？

首先，前期外教課每節(jié)課的上課內(nèi)容都是由線上的英語(yǔ)機(jī)構(gòu)為我們提前選好的。他們不了解學(xué)生們現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，也不了解自己的課程內(nèi)容，所以在課程的選擇上不是那么合適。有很多時(shí)候，我們雖做了課前預(yù)習(xí)，但是上課時(shí)學(xué)生還是模棱兩可、不知所措。在這樣的情況下我們就算把外教課的內(nèi)容做了很好的鞏固，也只是在詞匯量和交際方面為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。雖然這對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有幫助，但問(wèn)題是目前不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，他們所期許的都是孩子英語(yǔ)成績(jī)的提高。這就成了一個(gè)矛盾。

其次，課程安排與本地課程完全不一樣。外教課每周只有一節(jié)，短短的30分鐘，學(xué)生要掌握近乎陌生的知識(shí)真的很難。因?yàn)橥饨讨v授的知識(shí)跟我們的課本知識(shí)是有區(qū)別的，我們的課本知識(shí)在安排上一般是由易到難、循序漸進(jìn)且互相銜接的，外教課的安排中間沒(méi)有過(guò)渡，他們的每一節(jié)課都是獨(dú)立的。外教課對(duì)知識(shí)的安排雖然拓寬了學(xué)生的視野，但是不能很好地讓學(xué)生掌握。

另外，外教課雖然每周都有一節(jié)，但很多時(shí)候還會(huì)因?yàn)楦鞣N不可控的因素被中斷。所以，讓外教課和本地課融合真的很不容易。

● 融合之路

既然沒(méi)有辦法從內(nèi)容上去融合，我就嘗試在形式上拉近距離。學(xué)生喜歡外教課，更多的是喜歡外教老師的上課方式。于是我就從這一點(diǎn)出發(fā)去學(xué)習(xí)去嘗試。

首先，我將學(xué)生分成了日、月、星三個(gè)組，并且和他們一起制作了自己組的徽章。每次上課同學(xué)們都拿著自己的徽章和我互動(dòng)，一張張可愛(ài)稚氣的臉和一枚枚五顏六色的徽章，讓課堂變得繽紛起來(lái)。學(xué)生的笑聲多了，對(duì)英語(yǔ)課也就不那么排斥了。

其次，我努力釋放木訥的我，在課堂上采用多種方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們一起唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌，還做各種有趣的動(dòng)作，大家都很投入，上課的效率也提高了不少。

再次，我嘗試著把更多的時(shí)間留給學(xué)生。課堂上讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成一些情境對(duì)話，讓他們高度參與課堂。有一次，課本中涉及的內(nèi)容中有一段小爭(zhēng)論，當(dāng)我把這個(gè)情境交給學(xué)生去模擬后，我發(fā)現(xiàn)他們簡(jiǎn)直就是辯論高手，辯論得非常激烈，都停不下來(lái)，而這節(jié)課的內(nèi)容他們也全都記住了。

雖然我不能把外教課堂高度復(fù)制，但是我努力學(xué)習(xí)它的優(yōu)點(diǎn)，守住了學(xué)生們的興趣，這對(duì)我們的英語(yǔ)課也是大有裨益的。

值得開(kāi)心的是，本學(xué)期我們可以自己選課了，這就意味著我們可以選擇更加適合自己的內(nèi)容。在選課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)好多內(nèi)容與我們的課程有相近之處。內(nèi)容相近的好處是，既可以鞏固課本知識(shí)，又可以鞏固外教課的知識(shí)，還能對(duì)課本知識(shí)做一個(gè)很好的拓展。

這樣，我們就和外教課堂做了一個(gè)從形式到內(nèi)容的小融合。外教課堂成了我們鞏固知識(shí)的工具，也成為我們充電的好平臺(tái)。

點(diǎn)? 評(píng)

本文中的線上外教課的形式與雙師課堂類似，而在線上線下的融合實(shí)踐中卻比雙師課堂更難操作。畢竟，外教課的形式和內(nèi)容都與我們的課堂有很大的不同，一些線下的外教課都沒(méi)有和學(xué)校課程很好地融合，更別說(shuō)線上外教課。為了不讓外教課流于形式，讓學(xué)生真正有所收獲，趙老師在實(shí)踐中花了不少心思，找到了突破口，使得這所農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和教師都得到了提高。