高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的類型與影響因素

袁芳

摘 要： 科學(xué)、良好的評(píng)價(jià)研究及評(píng)價(jià)實(shí)踐對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)主要包括影響力評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)及宏觀政策與發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)價(jià)等類型，本文主要分類型探討了高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)，并且分析了影響高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的相關(guān)因素。

關(guān)鍵詞： 高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)類型 影響因素

現(xiàn)代大學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越緊張，因此高校和教師都鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)。教育改革長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃明確指出，應(yīng)該積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，并且將其納入高校改革的主要任務(wù)中。創(chuàng)業(yè)教育更加適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下提出的人才培養(yǎng)要求，屬于一種新型的高等教育理念，對(duì)于激發(fā)青年的創(chuàng)業(yè)熱情、增加大學(xué)生就業(yè)渠道、提高國(guó)民素質(zhì)等都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了有效提高高校創(chuàng)業(yè)教育成效，下面筆者結(jié)合高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)類型的主要特點(diǎn)探討分析了一些影響因素。

1.當(dāng)前幾種常見(jiàn)的高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)類型

高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)有多種，其中包括當(dāng)做規(guī)劃工具、監(jiān)測(cè)工具，也可以當(dāng)做影響力評(píng)估工具，不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，其評(píng)價(jià)類型也會(huì)有所差異，評(píng)價(jià)類型包括以下三種：①宏觀政策評(píng)價(jià)與發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)價(jià)。主要是為了可以從全局著想，整體規(guī)劃高校創(chuàng)業(yè)教育。②過(guò)程評(píng)價(jià)。對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)。③影響力評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式主要目的是準(zhǔn)確、客觀地評(píng)估高校創(chuàng)業(yè)教育是否有效。

1.1宏觀政策與發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

要想使高校創(chuàng)業(yè)教育獲得健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，非常有必要對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行宏觀政策評(píng)價(jià)和現(xiàn)狀評(píng)價(jià)。首先，應(yīng)該采用政策評(píng)價(jià)的方式深入、系統(tǒng)地了解、評(píng)估相關(guān)政策的有效性、科學(xué)性、合理性、有效性，并且結(jié)合相關(guān)政策反饋情況不斷完善、優(yōu)化關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的政策。史蒂文森、倫德斯托姆等全面分析了15個(gè)國(guó)家出臺(tái)的公共創(chuàng)業(yè)政策，提出了創(chuàng)業(yè)政策評(píng)價(jià)維度主要包括目標(biāo)群體戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)促進(jìn)和初創(chuàng)期商業(yè)支持等，進(jìn)而提出了“創(chuàng)業(yè)政策理論分析框架”。根據(jù)這個(gè)分析框架分析、總結(jié)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育政策的特點(diǎn)主要包括以下方面：①立足于人才培訓(xùn)政策及創(chuàng)業(yè)教育等各方面分析可知，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)具有可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的潛力，但是創(chuàng)業(yè)教育就發(fā)展現(xiàn)狀看仍然比較落后。②立足于創(chuàng)業(yè)環(huán)境政策分析。近年來(lái)國(guó)家逐漸完善了改善硬環(huán)境政策，但是缺乏改善軟環(huán)境的政策。③立足于創(chuàng)業(yè)融資政策分析。近年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)信貸政策日益完善，然而創(chuàng)業(yè)基金政策仍然存在很多缺陷，融資方式、融資渠道較為單一。④立足于創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策分析。近年來(lái)逐步完善障礙政策，但是商務(wù)支持相對(duì)缺乏。

高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)價(jià)是整體規(guī)劃高校創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)，1999—2000年及2004—2005年兩個(gè)時(shí)間段，美國(guó)學(xué)者全面調(diào)查了整個(gè)美國(guó)范圍內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育情況，主要調(diào)查內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量、創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法等。2008年，歐盟從創(chuàng)業(yè)教育資源、教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略、發(fā)展、外延拓展活動(dòng)和機(jī)構(gòu)組織等方面對(duì)全歐盟地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了全面調(diào)查，多方面收集了現(xiàn)階段關(guān)于歐盟高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，也對(duì)比了關(guān)于東西歐高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一些異同點(diǎn)。

1.2關(guān)于過(guò)程評(píng)價(jià)的相關(guān)分析

這種過(guò)程評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)模式，主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)分析，然后針對(duì)問(wèn)題提出一些有價(jià)值的意見(jiàn)，從而不斷完善教學(xué)課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法等。在實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的所有師生參與數(shù)量、項(xiàng)目課程數(shù)量和經(jīng)費(fèi)投入等，從而認(rèn)清楚高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)及特點(diǎn)，包括了解參與者對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度、項(xiàng)目?jī)r(jià)值和項(xiàng)目?jī)?nèi)容等是否有意見(jiàn)。

1.3關(guān)于影響力評(píng)價(jià)的相關(guān)分析

這種評(píng)價(jià)類型實(shí)際上就是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括客觀指標(biāo)（比如捐贈(zèng)數(shù)額、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生收入等）、主觀指標(biāo)（創(chuàng)業(yè)意向、能力和態(tài)度等）等相關(guān)影響評(píng)價(jià)。

1.3.1客觀影響評(píng)價(jià)。利貝卡、查尼為了進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的影響力，調(diào)查對(duì)比分析了參加過(guò)這個(gè)項(xiàng)目和尚未參加這個(gè)項(xiàng)目的校友，調(diào)查結(jié)果顯示如下：①創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，畢業(yè)生如果接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，畢業(yè)以后創(chuàng)業(yè)的比例相對(duì)于畢業(yè)后沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)生就要高兩倍左右。②畢業(yè)生接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育后，收入相對(duì)于沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)生高出28.1%左右。③創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)科技更快轉(zhuǎn)為私立部門，加快產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)。

1.3.2主觀影響評(píng)價(jià)。針對(duì)創(chuàng)業(yè)意向指的主要是潛在創(chuàng)業(yè)者有沒(méi)有主觀意愿想要參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大部分研究者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)行為具有計(jì)劃性、意向性的特征，因此相對(duì)于信念、態(tài)度、社會(huì)變量、心理等指標(biāo)而言，意向可以更直接、更好地預(yù)測(cè)行為。根據(jù)計(jì)劃行為理論觀點(diǎn)分析，人類社會(huì)行為比較理想，人們?cè)谛袆?dòng)的時(shí)候往往會(huì)提前制訂計(jì)劃，也會(huì)思考可能出現(xiàn)的后果。評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育可以間接經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)得出對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響結(jié)果。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的相關(guān)影響因素

2.1高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)比較多樣化

豐富的創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵決定了創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目目標(biāo)也具有多樣化的特點(diǎn)，只有明確科學(xué)、合理的高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，才可以客觀、準(zhǔn)確地檢測(cè)一系列教育活動(dòng)檢測(cè)判定實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度，得出一些具有價(jià)值的評(píng)價(jià)結(jié)論。利維·喬納森（英國(guó)）調(diào)查分析了137所高校開(kāi)展的相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，從而提出了為了創(chuàng)業(yè)課程及關(guān)于創(chuàng)業(yè)課程等兩種創(chuàng)業(yè)教育課程類型，這兩種類型創(chuàng)業(yè)課程關(guān)于教學(xué)方法、授課對(duì)象和師資等各方面都有很大差異，假如通過(guò)相同的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)，很難有效確保評(píng)價(jià)結(jié)論的科學(xué)性、合理性。同時(shí)，英國(guó)學(xué)者系統(tǒng)、整體地梳理、分析在50個(gè)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目后，結(jié)果歸納、整理得出創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)主要可以劃分成學(xué)習(xí)理解創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)如何成為創(chuàng)業(yè)型人才及學(xué)習(xí)如何成為創(chuàng)業(yè)者等幾大創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。其中學(xué)習(xí)成為創(chuàng)業(yè)型人才主要是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以創(chuàng)業(yè)的方式面對(duì)自己的生活及工作，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、日常生活和事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)理解創(chuàng)業(yè)主要是為了使學(xué)生更好地理解創(chuàng)業(yè)的定義，意識(shí)到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)者對(duì)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要作用。

2.2創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目實(shí)施具有多層次性

高校創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目有很多不同的層次，不同的層次會(huì)對(duì)應(yīng)不同的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和實(shí)施戰(zhàn)略，行動(dòng)者也會(huì)有很大區(qū)別。根據(jù)全球范圍分析，國(guó)際組織屬于最高管理層，可以制定相關(guān)的支持創(chuàng)業(yè)教育的一些政策，并且制定科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)文件，確定合理的創(chuàng)業(yè)教育政策目標(biāo)。同時(shí)，國(guó)際組織也可以為廣大創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)大型的交流、溝通平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目實(shí)施提供充足的項(xiàng)目基金。近年來(lái)國(guó)際組織正在全面收集各國(guó)相關(guān)信息，比如鼓勵(lì)最新消息溝通、最佳實(shí)踐信息傳播、召集國(guó)際會(huì)議等，這對(duì)于促進(jìn)全球創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。其次，現(xiàn)階段很多國(guó)家也制定了創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，各級(jí)政府部門相互溝通、協(xié)作，一起制定了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)、未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略等相關(guān)內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的開(kāi)展提供了重要的科學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。

其次，值得注意的是，假如高校創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的層次存在差異，需要采用針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)方法?；鶞?zhǔn)評(píng)價(jià)主要可以全面對(duì)比、總結(jié)國(guó)家、地區(qū)區(qū)域和國(guó)際等不同層次、不同范圍高校創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，將那些創(chuàng)業(yè)發(fā)展取得良好成績(jī)地區(qū)篩選出來(lái)，并且總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。其次，可以客觀分析具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)教育區(qū)域，并且探討創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目繼續(xù)發(fā)展的相關(guān)影響因素。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以全面、詳細(xì)地了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)行情況，更有助于提高項(xiàng)目質(zhì)量。

2.3創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)主體具有多元性

一般的高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)包括內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)兩大部分，內(nèi)部評(píng)價(jià)主體也就是組織創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的人員，他主要職責(zé)是客觀、合理地評(píng)價(jià)整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)而有效提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。學(xué)者、中介機(jī)構(gòu)和政府等都是外部評(píng)價(jià)的主體，這些評(píng)價(jià)主體的基本出發(fā)點(diǎn)都不一樣，因此評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)有很大不同。評(píng)價(jià)結(jié)果出來(lái)以后，政府部門會(huì)根據(jù)這些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)仔細(xì)篩選出實(shí)踐效果最突出的最佳創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而且應(yīng)該為這個(gè)高校頒發(fā)“年度最佳創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目獎(jiǎng)”，并且加大創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的宣傳力度，引導(dǎo)高?？梢宰⒅貏?chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍。學(xué)者一般比較注重研究高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的情況，并且對(duì)比分析每個(gè)地區(qū)、各國(guó)家高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的情況。中介機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是服務(wù)于廣大消費(fèi)者，結(jié)合高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)提供更多信息咨詢服務(wù)。

綜上所述，高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)主要包括宏觀政策與發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、影響力評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)等幾種類型，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的多樣性、項(xiàng)目實(shí)施的多層次性和評(píng)價(jià)主體的多元性都會(huì)在很大程度影響高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該不斷完善高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的快速、可持續(xù)發(fā)展。

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