職級(jí)制，校長(zhǎng)專業(yè)化的里程碑

李希貴

1999年6月，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議召開，會(huì)上印發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，其中明確提出，“要繼續(xù)鞏固和完善中小學(xué)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)和持證上崗制度，試行校長(zhǎng)職級(jí)制，逐步完善校長(zhǎng)選拔和任用制度，鼓勵(lì)優(yōu)秀校長(zhǎng)到薄弱學(xué)校任職?！弊鳛闀?huì)議代表，當(dāng)時(shí)的我異常興奮，因?yàn)榫驮?999年3月，我所在的山東省高密市已全面推開校長(zhǎng)職級(jí)制。五年后的2004年10月，調(diào)任山東省濰坊市教育局長(zhǎng)的我，又和同事們一起，在濰坊市的各個(gè)縣區(qū)，全面實(shí)施中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制管理。雖然后來我離開山東來到北京工作，但對(duì)各地校長(zhǎng)職級(jí)制的推行情況一直保持著高度關(guān)注。2019年底，北京市在深入調(diào)研、充分醞釀的基礎(chǔ)上，不再分階段搞試點(diǎn)，而是全面入級(jí)、整體推行，第一次用職級(jí)等次這種可視化方式形成校長(zhǎng)梯隊(duì)建設(shè)系列。

在長(zhǎng)期的改革實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到，推行校長(zhǎng)職級(jí)制管理，必須關(guān)注和處理好幾個(gè)關(guān)系。

第一，校長(zhǎng)專業(yè)修養(yǎng)與學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)的關(guān)系。民間對(duì)一些名校長(zhǎng)有所質(zhì)疑，甚至還會(huì)詼諧地發(fā)問，“你是名校長(zhǎng)，還是名校的校長(zhǎng)”，看似只增加了一個(gè)“的”字，卻給兩種不同狀態(tài)的校長(zhǎng)微妙地劃出了一道分水嶺。一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校之所以優(yōu)質(zhì)，是學(xué)校一代又一代教職員工長(zhǎng)期接力奉獻(xiàn)而積淀下來的成果，其歷史、文化、隊(duì)伍都不是一朝一夕形成的。名校的新校長(zhǎng)，未必就是名校長(zhǎng)，未必是具有很高的專業(yè)修養(yǎng)的優(yōu)秀校長(zhǎng)。同時(shí)也有一些學(xué)校，由于生源、地域、保障等多種原因，學(xué)校的“名氣”很難與傳統(tǒng)名校媲美，但這類學(xué)校的校長(zhǎng)中不乏好校長(zhǎng)，他們埋頭苦干，不事張揚(yáng)，認(rèn)認(rèn)真真勤勤懇懇地為師生服務(wù)，學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上取得了不小的進(jìn)步，我們也理應(yīng)給他們一席之地。

第二，校長(zhǎng)個(gè)人的職級(jí)評(píng)定與校長(zhǎng)隊(duì)伍水平整體提升的關(guān)系。校長(zhǎng)職級(jí)評(píng)定不是結(jié)束，而恰恰是“用長(zhǎng)期主義有梯度地培養(yǎng)校長(zhǎng)”這一里程碑工作的開端。作為一種機(jī)制設(shè)計(jì)，通過評(píng)定校長(zhǎng)職級(jí)到底達(dá)到什么樣的目的，這是需要我們不斷追問的。比如：校長(zhǎng)們是否明確了自身專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)？哪怕是有點(diǎn)功利性地為了晉級(jí)，那也得規(guī)劃好自身到底需要付出怎樣的努力、提高何種技能素養(yǎng)。再如：配套的校長(zhǎng)素養(yǎng)模型是否清晰，校長(zhǎng)專業(yè)化成長(zhǎng)路徑是否打通，與之相應(yīng)的培育與研修體系是否構(gòu)建？又如：校長(zhǎng)個(gè)人業(yè)績(jī)與學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)的關(guān)聯(lián)是否科學(xué)？校長(zhǎng)作為學(xué)校多元治理主體的一個(gè)部分，應(yīng)該在學(xué)校整體中有怎樣的定位？在能有所作為的地方如何一展身手勇?lián)?zé)任，在不能作為的方面如何舍得留白勇敢放權(quán)？還比如：更高級(jí)別的校長(zhǎng)如何言傳身教、知行合一，主動(dòng)把支持其他校長(zhǎng)加速成長(zhǎng)作為自身使命？

第三，校長(zhǎng)的專業(yè)角色與其他行業(yè)領(lǐng)袖的關(guān)系。教育是全社會(huì)的事業(yè)，學(xué)校早已不是象牙塔，我們必須有魄力把校長(zhǎng)隊(duì)伍視為社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域的重要組成部分，將其推向社會(huì)的前臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)和社會(huì)上各行各業(yè)的領(lǐng)軍者并駕齊驅(qū)。企業(yè)家精神已在全社會(huì)形成共識(shí)，學(xué)界領(lǐng)袖的風(fēng)范也早已得到社會(huì)大眾的認(rèn)可，校長(zhǎng)作為一個(gè)專業(yè)，到今天不僅沒有在社會(huì)上被人們所首肯，甚至連我們自己也還沒有完全弄清楚其專業(yè)內(nèi)涵。但我們不能自卑，也不可膽怯，是千里馬，就要到草原上遛遛；是蛟龍，就要在風(fēng)浪中練練！我們要向所有值得學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，尋找制高點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)。

最后，校長(zhǎng)的校內(nèi)角色與校外影響的關(guān)系。作為行政推動(dòng)的職級(jí)評(píng)定，一定要關(guān)注校長(zhǎng)在學(xué)校內(nèi)部的影響。校長(zhǎng)的職業(yè)生命來自其所任職學(xué)校師生的感受，校長(zhǎng)能否通過自己的境界、奉獻(xiàn)和真實(shí)的勞動(dòng)，贏得普通教師和學(xué)生的敬重，是衡量校長(zhǎng)素養(yǎng)和能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。這方面要謹(jǐn)防僅僅“墻外開花”的人大行其道。近兩年來，教育內(nèi)部的浮躁、浮夸之風(fēng)日盛，各類大場(chǎng)面、大論壇愈演愈烈，對(duì)那些長(zhǎng)期高頻出現(xiàn)在論壇上的校長(zhǎng)，相關(guān)人員有責(zé)任提醒他們，要回到校園里扎根，要“按照節(jié)令開花”。

校長(zhǎng)若浮與淺，丟掉的則不僅是自己的果實(shí)，更是教育這個(gè)行業(yè)的根。“名校長(zhǎng)”已經(jīng)越來越像一個(gè)中性詞了，盡快讓它回到褒義詞的行列里，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。希望校長(zhǎng)職級(jí)制的推行，是校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)新的里程碑，引領(lǐng)我們不斷回望教育的初心，也不斷展望人類的未來，共同去追尋更加有品質(zhì)有內(nèi)涵的教育境界。

（作者單位：北京市十一學(xué)校）