拓寬教學(xué)的“多元化”

王玉娟

2019年，筆者任教六年級。翻看教材，發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)行了教材的培訓(xùn)，可真正要進(jìn)行教學(xué)時，真的好難！就說第一單元《我們的守護(hù)者》里的《感受生活中的法律》和《憲法是根本法》，有了五年級時學(xué)的知識，學(xué)生都有了一定了解，知道法律保障了人們的權(quán)利，也規(guī)定了人們的義務(wù)，能夠了解到法律與人們的生活息息相關(guān)?？梢寣W(xué)生真正了解人們的工作和生活中都涉及哪些法律時，又成了難題。畢竟，對小學(xué)生而言，法律還是抽象的、枯燥的。而我自己在備課時，就已經(jīng)是痛苦萬分。為此，我以《憲法是根本法》一課的教學(xué)為例，通過實踐與思考，希望讓憲法的學(xué)習(xí)“多元化”，使學(xué)生對憲法知識真正入腦入心。

教學(xué)實踐中的思考

為了做好《憲法是根本法》的教學(xué)，筆者在課前查閱資料進(jìn)行備課。一打開網(wǎng)頁，這個法那個法很多，究竟如何讓小學(xué)生去了解并有興趣地去學(xué)呢？筆者靈機一動，決定大膽地讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭谧约核鸭屑由钫J(rèn)識。于是，結(jié)合書上兩個活動園部分，筆者在周末的時候交給學(xué)生任務(wù)，讓他們自己去查閱《憲法》內(nèi)容，摘錄自己感興趣的一條，并做成書簽的形式，在上課時進(jìn)行交流。課堂上，一張張精美的書簽呈現(xiàn)，學(xué)生們自己動手得來的知識在交流起來不再是空洞的理論條例，而學(xué)生也更顯得自信了。有了這個活動基礎(chǔ)，之后的“憲法之我見”和“憲法的宣傳標(biāo)語”的編制，學(xué)生們在活動起來更是得心應(yīng)手。

但教學(xué)完成后又發(fā)現(xiàn)，這次活動雖然充分地發(fā)展了孩子的能力，孩子也能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，但有關(guān)憲法知識的學(xué)習(xí)還是浮于表面，未能真正讓憲法知識入腦入心。那如何才能更好地開展學(xué)習(xí)？怎樣才能讓有關(guān)憲法知識學(xué)習(xí)有效地達(dá)成目標(biāo)呢？我將在以下幾方面做出嘗試：一是開展實踐活動，深入理解憲法知識;拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓憲法意識根植于學(xué)生的心田。

開展實踐活動，理解憲法知識

多樣的實踐活動，是確保學(xué)生深入理解憲法知識的有效平臺。我們可以充分挖掘校園里一切可利用的資源，開展多樣的活動，并在日常生活中就滲透憲法的教育，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得知識。

在學(xué)校，我們可以充分利用板報、展窗等進(jìn)行憲法宣傳，也可以在班級里開展“憲法知識競賽”、演講、專題討論等活動來促進(jìn)學(xué)生對憲法知識的學(xué)習(xí)。這樣，一方面是對學(xué)生進(jìn)行憲法知識方面的教育，另一方面也用多彩的活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時，也是學(xué)生規(guī)范行為的一種塑造。

生動活潑、形式多樣的實踐活動，讓學(xué)生通過多種形式學(xué)習(xí)憲法的同時，也讓憲法知識無形地指引著學(xué)生們的生活，這是每一位學(xué)生作為中國公民知法、守法、用法的前提。只有真正理解，才能在日常生活中去踐行。

拓寬學(xué)習(xí)渠道，根植憲法意識

這是一個日新月異的新時代，“學(xué)習(xí)社會化，社會學(xué)習(xí)化”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種必然趨勢。學(xué)生的教育不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)校，只有學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，才能讓學(xué)生得到真正的發(fā)展?；诹昙壣蟽允菓椃ㄖR的學(xué)習(xí)專冊，我們可以將憲法知識的學(xué)習(xí)貫穿于本學(xué)期的始終。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以借助多方面力量來開展多樣化的憲法學(xué)習(xí)。

精彩的“家長課堂” 結(jié)合書本中4個單元共9課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以召集家長中的法務(wù)工作者或者對憲法感興趣的家長，鼓勵他們自主挑選內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)。讓家長走進(jìn)課堂，讓學(xué)生能進(jìn)行全新意義的學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。

鮮活的“現(xiàn)場說法” 真正的學(xué)習(xí)更多源于生活。書本上的知識僅僅局限于書本，往往不能給學(xué)生帶來更大的震撼。在日常的教學(xué)中，我們可以邀請法律志愿者來講真實的案例，在保護(hù)隱私的同時，給學(xué)生們來一場現(xiàn)場版的案例解讀。這樣，不僅給學(xué)生進(jìn)行了一個法律知識的宣傳，也會給學(xué)生帶來心靈上的震撼，更會使學(xué)生在今后的生活中規(guī)范自己的行為，做一個守法的好公民。

逼真的“模擬小法庭” 有亟待解決的案例，就有解決方案，就會觸發(fā)學(xué)生的思考。在一個個真實的案例中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生來充當(dāng)“小法官”，讓學(xué)生換一種角度來思考——如果是自己，會如何解決？這樣的學(xué)習(xí)形式，既是對學(xué)生學(xué)法、知法的檢測，更是對學(xué)生靈活用法的能力鍛煉。在這樣的活動形式中，學(xué)生對憲法一定會有更深層次的認(rèn)識。例如，在聽《感受生活中的法律》一課時，執(zhí)教者就運用了這樣一個案例：“李奶奶有六個子女，可她年紀(jì)大了，卻沒有一個兒女愿意贍養(yǎng)她。無奈之下，她將這六個子女告上了法庭……”通過這則案例，讓學(xué)生來思考和分析，并在此基礎(chǔ)上充當(dāng)“小法官”，會怎么判？然后再出示真正的法官判決，讓學(xué)生進(jìn)行比較。新的問題出現(xiàn)：子女在判決下拒不執(zhí)行，“小法官”又將怎樣處理？這一步步，看似簡單，實則是法律的意識在學(xué)生心中逐步植根，并深刻體會法律可以保護(hù)我們每一個人的合法權(quán)利。

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更大、范圍更廣，憲法知識的學(xué)習(xí)活動也就成為一個系列性的活動。在班級里，也就營造出一種學(xué)法、知法的氛圍，學(xué)生對憲法的學(xué)習(xí)自然也就靈動起來。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）