地方財經院校學術碩士培養(yǎng)：挑戰(zhàn)與對策

肖為群 魏國辰 郭紅蓮

[摘要]學術型碩士研究生的培養(yǎng)是各高校研究生教育的重要任務。由于地方財經院校地方特征和專業(yè)特征導致在招生生源、學科定位和學科體系等方面面臨一系列挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)企業(yè)管理學術碩士的培養(yǎng)目標，地方財經學校需在課程內容、教學方法和導師建設上做出相應地努力。

[關鍵詞]學術型碩士; 學科培養(yǎng); 地方財經院校

[DOI]1013939/jcnkizgsc202007183

1研究背景

當前，中國經濟發(fā)展已經進入創(chuàng)新驅動階段。研究生群體作為高層次人才，被認為是科技創(chuàng)新的最重要力量之一。自2009年教育部增加了全日制專業(yè)學位研究生招生計劃以來，研究生教育已經分成了兩大部分：專業(yè)碩士研究生和學術碩士研究生。這兩種模式分類有著不同的培養(yǎng)目標和就業(yè)取向，因此培養(yǎng)要求各有側重各有專長。但是，長期以來形成固有的培養(yǎng)方式卻形成了兩者邊界不清的現(xiàn)實，這也影響了研究生核心競爭力的培育效果。[1]學術型碩士研究生被認為是高端創(chuàng)新人才的重要來源，也是未來學術型博士研究生的主要來源。[2]學術型碩士研究生的培養(yǎng)是各高校研究生教育的重要任務。

在研究生教育隊伍中，地方院校尤其是地方財經院校是一支重要力量，是我國高等教育體系的主體部分[3]。但地方財經院校學術型碩士研究生教育面臨許多困難。于外，地方院校相比211、985學校沒有品牌優(yōu)勢;于內，由于財經院校專業(yè)設置相對集中，各專業(yè)的研究方向與其他專業(yè)重合較大，難以發(fā)揮協(xié)同作用。

2學術碩士培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

21生源差距使課程建設難以制定統(tǒng)一標準和要求

地方財經院校本身的師生規(guī)模、教育資源和科研項目與重點院校和綜合性大學難以相比，再加上財經類專業(yè)在各類院校中都大量存在，因此，研究生招生面臨著激烈的競爭。最終招生生源多為跨專業(yè)和學科的調劑生，造成了生源的知識結構和生源水平存在一定的差異。這給課程體系設置帶來了兩難困境。一方面，多數(shù)跨學科學生需要補齊基礎，需要在基礎學位課和專業(yè)學位課上補本科內容;另一方面，有一些管理專業(yè)本科專業(yè)的學生已經學過，并不需要在基礎課上花太多的時間。這樣，基礎學位課和專業(yè)學位課的統(tǒng)一標準和要求難以滿足不同的需求。

22徘徊其間的定位困境難以協(xié)調研究和應用

學術型碩士和專業(yè)型碩士的定位不同。學術型碩士強調科研能力、創(chuàng)新能力和學術素養(yǎng)，強調科研原創(chuàng)能力。而專業(yè)型碩士則強調專業(yè)能力和實踐能力。迫于就業(yè)的壓力，學術型研究生的培養(yǎng)不僅數(shù)目在減少，而且在其培養(yǎng)過程中主要以市場和就業(yè)需要為主導，加入大量的非學術內容。學術型碩士研究生們也盡可能地早早進入社會學習，在學校實際學習時間縮短。這樣使學術型研究生的地位和定位更加模糊。[4]特別是生源特點決定了絕大部分學生是應用導向，更看重實習實踐和工作，不偏好夯實研究基礎的一些課程，從事學術研究的時間明顯不足。

23狹窄的學科體系和專業(yè)難以提供跨學科的協(xié)作

學術型研究生的創(chuàng)新能力因素包括歸納推導能力、學科基礎能力、分析問題能力、選擇課題能力和貫通實踐能力?？鐚W科類課程有助于研究生完善知識結構，提升專業(yè)素養(yǎng)，啟發(fā)學生在學術交叉領域發(fā)現(xiàn)新的研究問題，有助于研究生挑選出合適的課題，提高其選擇課題的能力。[5]地方財經院校一般建校時間不長，學科狹窄，主要局限在財經類。這在很大程度上制約了學校原有優(yōu)勢學科的發(fā)展，也決定了難以實現(xiàn)綜合型學校的多學科協(xié)作。

3提升學術型研究生培養(yǎng)水平的對策

科學合理的研究生課程設置和高水平的課程教學，是發(fā)展高水平研究生教育的必然要求和根本作用?！盵6]

31增加研究生課程的建構性和探究性

首先，要突出教育的遞進性和層次性，杜絕研究生教育本科化。其次，根據學術型碩士的培養(yǎng)目標，學術型研究生的課程體系要突出學術探究性和知識建構性。注重在傳播不確定知識的過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力、質疑精神和實踐能力。[7]

具體來說：一方面，在學術研究生教學內容和課程設置上要增加本學科本專業(yè)的學術前沿課程和前沿講座，關注跨學科、邊緣學科等領域的最新動態(tài)，參觀最新的科學和企業(yè)實踐，這將有助于研究生跟蹤學科發(fā)展趨勢，熟悉前沿理論，培養(yǎng)學術研究生理論建構能力;另一方面，對研究生教學方法上也突出其研討性和啟發(fā)性，杜絕填鴨式教育?？刹捎醚杏懯?、案例式教學等方式。

32加強通識和跨學科課程的設置，夯實創(chuàng)新基礎

從當前科技的發(fā)展來看，人工智能的技術變革將影響我們的學習、工作和生活，對教育也形成了沖擊。在學校教育中，軟技能比硬技能更重要。好的人文教育和人文修養(yǎng)是培養(yǎng)軟技能的重要途徑。博學、智慧和藝術應貫穿在研究生教育中。具體操作上可以打通研究生選課和本科生選題體系，研究生可以在本科生開設的人文素養(yǎng)模塊中選修課程。除了課堂教學以外，還可以把教學放在一個更開放的平臺上：充分利用網絡教育資源和校外教育資源來開展教學。

財經院校的主力管理學科本身是一個結合多個學科，獲取所有社會科學甚至自然科學的精髓的學科。這就要求管理課程內容必須是多元化的，多學科的。從課程設置對學術碩士的能力培養(yǎng)來看，跨學科課程本身也對學術研究生的選擇課題能力和貫通實踐能力密切相關[8]。因此，跨學科課程有必要加入課程設置。

由于學分的設置限制，給學生開設的課程數(shù)量有限。為了突破這個局限性，給學生更豐富更開闊更完善的知識體系，可以采用小學分組合課程。每一塊由一位專長老師負責，每一塊給一個學分。還有類似的前沿講座，也可以采用多個老師拼盤的方式。每個老師講自己研究領域的前沿問題。在基礎學位課和專業(yè)學位上也可以探索這種形式。這種方式一方面可以讓學生的知識體系更完善，另一方面也可以把原來課程中本科學生已經要求掌握內容壓縮，直接進入到深層次教學。針對生源特點，也可以開展個性化教育。對于跨專業(yè)的學生，另設個性課程，把本科基礎管理類課程采用組合方式給他們補齊。另外，還可以針對不同研究方向，開設個性選修課程。

33增加創(chuàng)業(yè)實踐類課程和學術小學期，融合產學研

在培養(yǎng)目標上，學術型研究生側重理論和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。專業(yè)型碩士研究生側重實際應用能力的培養(yǎng)，以職業(yè)實踐能力提升為核心。根據中國教育在線2014年全國研究生招生數(shù)據調查報告，2013年我國只有13%左右的學術型研究生有機會繼續(xù)讀博。大部分的研究生還是走向市場就業(yè)。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大背景下，更要求學術碩士培養(yǎng)在重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，也需要重視面向應用和創(chuàng)業(yè)相關的課程，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同時覆蓋。當然，學術碩士的面向應用強調的是在原有理論內容的基礎上，增加如何將所學的理論知識在實際中加以應用的內容，增加如何利用所學理論知識去解決實際應用問題的內容。[9]

在具體操作上可以充分利用豐富的校友資源，開設類似的企業(yè)家進課堂，企業(yè)歸來，優(yōu)秀校友進課堂這樣的沙龍或論壇形式;增加學術講座、學術交流、校企交流這樣的活動。

34充分利用導師資源，強化導師隊伍建設

學術研究生教育的兩個主體是導師和學生。導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，導師對研究生學習、科研、畢業(yè)論文等各方面的有效指導對研究生課程體系的建設至關重要，對學生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。 在地方財經院校中，由于學術碩士人數(shù)相對較少，形成了一些老師無學生可帶的境地。從研究生教育來看，沒有充分利用導師資源。另外，也不利于培養(yǎng)學生拓寬學術視野。根據專業(yè)的實際特點，可以實行研究生導師負責制，研究生入學后通過學生和導師雙向選擇確定主責導師，由主責老師負責組建導師小組。導師組成員至少包括三名：主責導師、輔導導師和校外導師。校外導師的設置則主要是出于加強理論與實踐相結合，加強產學研結合的目的。

導師隊伍的建設事關導師和學生兩個群體。雖然導師制需要在內容和考核上進行改革，但現(xiàn)有的導師制已經形成了一定的格局和既定思維，要實行導師組和對導師進行嚴格的監(jiān)督處罰制度，勢必會讓一部分導師利益受損。此外，由于學校往往鼓勵教師想辦法吸引學生。誰在學生招收中做了貢獻，誰就可以多帶學生。這種做法雖然可以給招生數(shù)量帶來影響，但是對培養(yǎng)質量并不是十分合適。從激勵的角度來看，要給學術能力強、責任心重、考核優(yōu)秀的導師優(yōu)先安排學生才是正路。

由于地方財經院校的知名度和整體學術水平與知名學校相比有一定的差距，在學術交流特別是國際學術交流上存在著一定的困難。為鼓勵導師加強學術交流，提升學術水平和指導水平，學校可以為導師搭建學術交流和學術培訓的平臺。具體操作上可以采取“請進來”“走出去”“共建”的形式?！罢堖M來”，就是可以利用學術小學期和大量的機會，請專業(yè)領域類的科研先鋒和優(yōu)秀導師來學校交流?！白叱鋈ァ?，即鼓勵和獎勵導師走出去參加學術交流?！肮步ā?，可以采取與其他知名院校聯(lián)合培養(yǎng)的形式，在共建中提高學校導師水平。

參考文獻：

[1]陳新忠，未增陽學術型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及改善策略[J].研究生教育研究，2013（10）： 48-52

[2]耿有權，彭維娜，彭志越，等我國學術型研究生培養(yǎng)模式運行狀況的調查研究——基于全國14所重點高校問卷數(shù)據[J].研究生教育研究，2011（12）： 28-34

[3]于佳朋，楊濤地方院校管理類學術型研究生培養(yǎng)質量的影響因素[J] .河北聯(lián)合大學學報（社會科學版），2016（5）：61-63

[4]韓國高以科研創(chuàng)新能力為導向的學術型研究生培養(yǎng)模式改革與思考——以東北財經大學為例[J].高教學刊，2017（2）：1-4

[5]陳建林研究生課程體系對創(chuàng)新能力的影響——基于學術型研究生和應用型研究生的視角[J].高等財經教育研究，2014（3）：6-9

[6]田紅旗基于服務需求、提高質量背景下加強研究生課程體系建設的思考與探索[J].學位與研究生教育，2014（8）：18-21

[7]章麗萍，趙張耀，徐敏娜，等研究生課程體系的重塑與優(yōu)化——浙江大學研究生課程建設的思考與實踐[J].學位與研究生教育，2013（6）：38-41

[8]陳建林管理類研究生課程體系設置的影響因素——學術型研究生與應用型研究生的比較分析[J].高等財經教育研究，2011（9）：18-21

[9]裴明濤面向應用的學術型研究生培養(yǎng)[J].計算機教育，2017（2）：88-90

[作者簡介]肖為群（1971—），女，湖南衡陽人，博士，北京物資學院商學院副教授，研究方向：戰(zhàn)略管理;魏國辰（1964—），男，河南新密人，碩士，北京物資學院商學院院長，教授，研究方向：物流企業(yè)管理;郭紅蓮（1973—），女，山西陽泉人，博士，北京物資學院商學院教授，研究方向：供應鏈管理。