核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)初中生法治意識的策略探究

摘?要：為社會主義培育合格的接班人，更好地促進學生的全面發(fā)展是學校辦學的根本目的所在，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的21世紀，精神文明的高度與物質文明建設程度必須要齊頭并進，法治素養(yǎng)是當代公民必備的核心素養(yǎng)，初中生處于生理和心理尚不成熟的重要時期，青春期，極易受外界不良誘惑的影響，因此，大力開展法治教育，培養(yǎng)初中生的法治意識，既是當前課程改革的重要內容，也是學生健康成長的基本要求。學生作為將來國家建設的主力軍，不能只是空有知識而無法律意識的人，學校必須書本知識和法治素養(yǎng)上雙管齊下，要重視學生知識技能的培養(yǎng)，更要注重思想法治教育的開展，切實提高他們的法治信仰，讓他們養(yǎng)成遇到問題找法，解決問題靠法的良好品質。

關鍵詞：核心素養(yǎng)視域下;初中生;法治意識;培養(yǎng)策略

一、 前言

在經(jīng)濟高速發(fā)展和現(xiàn)代化建設持續(xù)推進的新形勢下，學生的法治意識培養(yǎng)關乎我國人才發(fā)展戰(zhàn)略的達成，2016年6月，教育部、司法部、全國普法辦聯(lián)合印發(fā)了《青少年法治教育大綱》，明確提出“要高度重視青少年法治教育工作”;而習近平總書記也曾多次明確提出全面依法治國的基本方略。初中生法治意識的培養(yǎng)與提高是社會發(fā)展形勢下教育界面臨的艱巨挑戰(zhàn)，隨著教育教學的課程標準和教材不斷改革與完善，教育教學的目標和內容發(fā)生了重大變化，教學重心也逐漸從應試教育向落實核心素養(yǎng)方向轉移，根據(jù)新課改素質教育的要求，初中教育工作者要把學生的核心素養(yǎng)與法治意識培養(yǎng)緊密地結合起來，不斷創(chuàng)新教學模式，通過營造體驗式學習的氛圍，更好地調動學生的學習積極性與創(chuàng)造性，使之更深入全面地了解法治理念，不斷強化學生自身的思想道德與法治意識，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更好地培育中學生的法治意識，使之成為遵紀守法的合格公民，實現(xiàn)真正落實素質教育的目標。

二、 核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)初中生法治意識的重要性

隨著信息化社會的持續(xù)發(fā)展，家庭物質生活的逐漸豐富，各種信息設備的配置日漸齊全，學生接觸信息的渠道也日益多樣化，網(wǎng)絡是把雙刃劍，不僅改變了學生的生活和行為模式，同樣對傳統(tǒng)的課堂教學也帶來了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，各類熱點的傳播不僅對學生思想的影響逐漸復雜化，還削弱了課堂教學的主導性和權威性，而且學生的價值取向也日益多元化。學校是輸送人才和思想文化傳播的重要陣地、是“以文化人，以文育人”的主戰(zhàn)場，是傳道授業(yè)解惑的地方，思想道德與法治教育是學生的必須接受的教育項目之一，老師是引導學生樹立正確三觀的主導者;對學生的日常教育、技能培訓、心理疏導以及道德品質、法治意識以及學習思維習慣等方面起到關鍵的作用，教育者通過體驗式道德法治教育春風細雨般地對學生進行愛國主義、集體主義教育，培養(yǎng)學生的信念與理想，以及社會主義核心價值觀，增強他們的文化自信，自覺抵制西方社會、網(wǎng)絡上的糟粕思想及中國古代的一些腐朽思想，引導學生做一個“愛國、敬業(yè)、誠信、友善、遵紀、守法”的合格公民。

三、 現(xiàn)階段初中生法治意識培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）缺少針對性，課堂形式不夠豐富，學生缺乏課堂參與性

目前培養(yǎng)初中生法治意識最主要渠道還是以道德與法治科目的教學課程為主，由于受互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，學生的學習方法和態(tài)度也發(fā)生了巨大的變化，雖然初中生經(jīng)過青春期的快速發(fā)育在外形上已經(jīng)接近成年人，但思想意識上尚不成熟，自我控制能力不強，極易受外界影響，偏好追逐新鮮、新奇事物，且初中生處于特殊的時期，青春期，且部分學生逆反心理比較嚴重;而部分老師的教學課件，還停留在直接灌輸?shù)慕逃问缴?，沒有對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀進行深入解讀，課堂不夠鮮活，學生的代入感不強，同時也沒與當前他們感興趣的國內國外流行趨勢相掛鉤，課堂上缺乏互動的氛圍與環(huán)節(jié)，與社會問題和師生的日常生活脫節(jié)，缺少有針對性地討論，沒有給學生體驗式學習做好鋪墊，久而久之，學生不免覺得枯燥乏味，上課不是走神發(fā)呆就是做與學習無關的其他事情，導致法治教育達不到預期的效果。

（二）學校對法治意識的培養(yǎng)重視度還不夠

學校領導層認為學生還小，無法深入理解相關法律知識的精髓，以后進入更高年級或是大學后會進行系統(tǒng)的法律知識學習，導致對初中生法治意識的培養(yǎng)關注度與重視度不夠，放在首要位置的往往是各種日常的教學事務、硬件設備、教學與科研，以及教育工作者的專業(yè)發(fā)展上，注重短期成效而忽視整體素質教學的質量，道德與法治體驗式教育被弱化，導致法治教育政策沒能得到有效發(fā)揮，體驗式教學改革得不到突破性進展。

（三）道法教育工作隊伍建設有待提高

與其他初中科目課程相比，道德與法治學科與語文、數(shù)學、外語不在一個平行線上，處于“副科”位置，且部分學校對思政法治教育工作隊伍培訓力度不夠、不全面、不及時，培訓的形式和渠道單一化，導致道法教育工作隊伍的整體水平無法跟上教育要求;且道法教育工作隊伍整體穩(wěn)定性較差，由于道法教育工作者的準入門檻和整體素養(yǎng)水平要求高，但實際影響度卻不如其他學科，有些學校一名道法老師身兼數(shù)職，或是負責全年級的道法教學，連軸轉式的工作模式一定程度上影響了教育工作者的工作積極性，且部分道法教育工作者認為自身發(fā)展前景不明朗存在調崗轉崗想法，教育工作者的流動不利于學校道法教育工作的持續(xù)開展。

四、 核心素養(yǎng)視域下有效培養(yǎng)初中生法治意識的有效措施

（一）及時把握學生的思想動態(tài)

了解學生的思想動態(tài)是深入開展道德與法治教育的重要前提，以往了解學生思想動態(tài)的形式都是通過輔導員講話、問卷調查、班會形式等，其真實性與時效性得不到有效保證，現(xiàn)階段利用網(wǎng)絡資源，或是以匿名投稿的形式來收集學生對于某個事件的思想態(tài)度，現(xiàn)在的初中生都有機會接觸網(wǎng)絡，通常社會熱點問題是他們較為有興趣關注的問題，通過了解學生們對某些熱點問題的看法和建議來掌握他們真實的思想動態(tài)，更有利于法治教育的后續(xù)開展。

（二）將社會熱點問題與思政教育相結合提高學生的核心素養(yǎng)

“人無德不立，國無德不興”道德對于個人修身立業(yè)和國家長治久安起著至關重要的作用。學生作為國家建設的主力軍，對其加強思想道德建設，培育社會主義核心價值觀，是國家可持續(xù)發(fā)展的重要前提。在全球經(jīng)濟一體化的大趨勢下，傳統(tǒng)的思政教育模式已經(jīng)不能適應時代進步，學校的素質教育工作要將社會熱點問題與思政教育有機結合，首先要重視收集社會熱點問題，并整理出其中有針對性的實例，為學生解答并消除疑惑，化解思想矛盾;其次要創(chuàng)新教學模式，從全局出發(fā)，積極結合時代發(fā)展特征下的需求變化，改變老師講學生聽簡單直接灌輸?shù)慕逃问?，比如，以近期?4歲男孩一次次倒掛深井救出3歲女童”的熱點新聞進行相互討論、評價，新聞主人公是初中生的同齡人，以他為榜樣進行角色互換，我們在遇到這類問題題該如何處理，是袖手旁觀，還是在保證自身安全的前提下像新聞主人公一樣一次次的克服困竭盡所能地救助他人，激烈的討論既能活躍課堂氣氛又具有一定的啟發(fā)性，引導學生從過程方法、情感態(tài)度、價值觀等方面去思考，使學生的道德意識得到全面提升。

（三）提高學生的課堂參與度

想要提高學生的課堂參與度，必須堅持以生為本的主體性原則，提高課堂“趣味性”，只有讓課堂氣氛充分活躍起來，學生的主體性才能被喚醒，從而發(fā)揮出他們的主觀能動性與創(chuàng)造性，要想提高學生的參與度，就必須改進教學手段，通過借助現(xiàn)代多媒體工具，以及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，結合當下學生愛追逐熱點的心理著手，將社會熱點問題引入思政教育中。

（四）加強道法教育工作隊伍建設

加強教師隊伍的綜合能力建設是保證教育成果的有效手段，學校應從全局出發(fā)，積極結合時代發(fā)展特征下的需求變化，加強道德與法治教育工作隊伍的綜合能力建設，落實和完善教育改革體制;首先在理論上提高認知，從道法教育與課本知識教育工作之間的相通性進行探索性研究，更好地落實與加強道法教育工作隊伍建設的內容;其次要以人為本，進一步加大專業(yè)道法教育工作者的培訓力度，通過有目的地對思政教師進行長短期培訓，激發(fā)其工作積極性以及創(chuàng)造性，增強他們的責任感、服務意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性;并結合時代發(fā)展的趨勢調整教育理念，促使道法教師隊伍在專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、教育能力等綜合素質上得到全面提升。

五、 結束語

在經(jīng)濟飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)高度覆蓋，信息傳播速度與傳播渠道日漸快速與多元化的新時代下，為全面貫徹落實黨的十九大精神和教育方針政策，學校要適應新的發(fā)展形勢，緊跟時代發(fā)展的步伐，明確法治教育工作對學生的重要意義，根據(jù)時代的發(fā)展與變化，清晰地認識到核心素養(yǎng)背景下法治教育工作的重要性，并結合實際進行相應的教學改革，大力建設道德與法治教育工作隊伍，進一步豐富教育形式，切實提高學生在道德與法治方面的認知，陶冶其高尚的道德情操，培育好中國特色社會主義建設的合格人才，更好地促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：惠娟萍，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市錫山區(qū)東北塘中學。