初中英語教學中后進生的成因及轉(zhuǎn)化方法

摘要：隨著我國教育體系的不斷發(fā)展與完善，我國的初中英語教學已經(jīng)將核心素養(yǎng)滲透到了英語教學過程中，如今，我們已經(jīng)認識到，對于傳統(tǒng)教育理念中的“差生”的概念是片面的，很多學生只是暫時進入“后進生”狀態(tài)，并不是傳統(tǒng)意義上的“無可救藥”。只要了解這些學生成為后進生的成因，并且針對其形原因及時引導，就可以幫助后進生學生形成良好的學習習慣，提高英語成績;加強學生學習動機，提高學生綜合素養(yǎng)，幫助學生走出落后的狀態(tài)。作為初中英語教育者，如何將后進生的英語綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，將后進生的形成原因轉(zhuǎn)化成為學生進步的方向是每個初中教師應該重點關注和解決的問題。

關鍵詞：初中英語;后進生;核心素養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學觀念影響，人們由于認知的局限性和錯誤的判斷，將“后進生”直接統(tǒng)稱為“差生”，認為這些學生就是不務正業(yè)、不愛學習，導致學生集體排斥他們。甚至有的家長也認為自己的孩子“無可救藥”，直接放棄對學生的關心和引導。讓這些所謂的“差生”直接放棄抵抗，直接放棄學習，不僅學生的學習成績下降，對學生的身心健康發(fā)展影響也極大。我國的初中英語課程，比較通俗易懂，學習體系十分完善，教授的知識中重點內(nèi)容更多，涉及的學習內(nèi)容更廣闊等特點。然而，一些注意力不集中和英語學習基礎差的學生，漸漸跟不上教師的節(jié)奏，導致學習興趣和學習動機不足，逐漸成為班級內(nèi)的“后進生”，這時，作為家長和教師應該使用正確的引導方式和教育方法幫助學生學習英語，激發(fā)學生學習興趣，提高英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生逐漸脫離“后進生”的大軍。從事英語教學二十多年來，后進生一直是我所關注的重點之一。在培優(yōu)的同時，我更加側(cè)重于后進生的轉(zhuǎn)化工作。

一、 后進生形成的原因

（一）家長及教師的忽視

教育心理學告訴我們，差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。一些學生在發(fā)現(xiàn)自己向后進生轉(zhuǎn)變時可能存在僥幸心理，認為自己只是簡單地學習成績落后一些，影響不大，加上教師對學生的情況觀察不仔細，不注意或者忽視學生的學習狀態(tài)，導致學生已經(jīng)正式成為后進生時才發(fā)現(xiàn)為時已晚。另一方面，這中間也存在家庭教育理念的失誤，一些家長認為教育是學校及學校教師的任務，自己只是負責孩子的生活起居等方面的事情，學生出現(xiàn)心理問題或者學業(yè)成績問題時，家長忽視或者不重視孩子的感受，甚至，簡單粗暴的教育方式，加速學生成為班級中的后進生一員。

（二）盲目跟風，學習態(tài)度不端正

受同伴及社會影響也是導致學生轉(zhuǎn)變成后進生的主要原因，在信息化時代的背景下，部分學生認為學習很簡單，開始享受電子產(chǎn)品和智能設備帶來的快感，甚至開始盲目跟風，極端的學生認為學習英語無用或者認為學習英語用處不大，認為自己只需要會說“Thank you”“Hello”就可以，能看懂“book、dog、ball”等簡單詞匯就不算問題。錯誤的學習態(tài)度導致學生自動將自己劃入英語后進生的行列，忽視成為后進生對自己的影響。

（三）其他因素

其他客觀因素也是幫助學生成為后進生的因素之一。例如，學生父母出現(xiàn)的婚姻問題、家庭經(jīng)濟問題或者學生早戀等原因造成學生學習狀態(tài)不積極，上課注意力不集中，課前不預習課程內(nèi)容，對當天學習的知識不進行復習，一味地忽視自己的英語學習，甚至少數(shù)學生只是單純地不喜歡自己的英語教師，所以連帶著英語也一同討厭，這是不正確的學習觀念，對于學生的成長都有一定的影響。

二、 后進生對教學的影響及案例

（一）消極影響

后進生可能只是班級中極少的一部分，但是對整個班級的學習風氣影響極大，作為初中英語教師一定要重視。本身英語學習存在一定的局限性，學生因為年紀小，思想觀念不成熟，很容易受到各種因素的影響，導致學習態(tài)度不端正，學習習慣養(yǎng)成錯誤，更有甚者擾亂課堂秩序，影響其他同學進行英語學習。例如：甲同學發(fā)現(xiàn)自己英語成績漸漸下滑，上課時無法完全集中精神聽講，發(fā)現(xiàn)自己的同桌，聽得聚精會神，這時心理不平衡，直接開始影響同桌學習英語，甚至和同桌開始聊天，說英語教師的壞話，造成同桌乙同學形成錯誤的學習觀念。這是比較極端卻也比較常見的案例，部分后進生同學由于英語成績不理想會產(chǎn)生錯誤的學習觀念，為了保持自身和大家的一致性，使用錯誤的方法影響其他同學學習英語。學生由于年齡較小，無法判斷自身的行為是否錯誤，導致自身出錯還不自知。但是作為教師和家長，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤的行為，一定要馬上制止學生不正確的行為，并積極地引導學生，幫助他們正視自身的不足之處。

（二）積極影響

對于后進生，我們可以借助集體的力量感染差生。在后進生的轉(zhuǎn)化方面，筆者有著一套自己的方法。首先幫助學生正視自身的學習態(tài)度和幫助他們樹立學習英語的興趣和愿望。其次，我會主動利用每天的業(yè)余時間將他們組成學習組，不但輔導外語，還進行思想教育。此外，我很注重了解每位差生的情況，我會給每個后進生建立成長檔案，以便時刻掌握他們的思想動態(tài)和學習動態(tài)。這些做法對于英語教學起到了很大的作用。在我的英語教學過程中，有一位叫艾明的同學，一直以來是班級內(nèi)的“扛把子”不僅學習成績差，擾亂課堂秩序也是一把“好手”，部分科任老師也是感到頭痛。作為英語教師兼班主任的我，發(fā)現(xiàn)艾明同學其實很聰明，他不愛學習的原因主要是家庭因素，加上喜歡罵人和對其他的同學愛搞惡作劇，所以同學們孤立他，導致艾明自尊心嚴重受挫，使用其他方法讓同學們注意自己。這是部分學生因為受到不平等待遇后會產(chǎn)生的錯誤想法和心理狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)后及時找到艾明同學談話，并引導艾明同學，“其實大家不是討厭你，只是因為你老愛搞惡作劇，所以大家害怕你，你可以試著主動和大家一起做活動，也可以通過學習成績的提高讓大家注意到你，我相信同學們都喜歡學習上你的。另外，我會與其他的科任老師一起用業(yè)余時間給你輔導。”在和艾明同學談過心以后，我發(fā)現(xiàn)他開始發(fā)奮學習，改變自身的學習狀態(tài)，在半期考試時，他的成績進步很大，許多同學注意到了他的轉(zhuǎn)變，漸漸開始接受他并和他一起玩。這樣的轉(zhuǎn)變，讓艾明同學開始感到生活的美好，不僅學習態(tài)度更加端正，學習英語更加用心，在學習上也變得更加自信，到了第二學期期末考試，他進步到了年級的第三十名。他成為班級的榜樣，對于班級中的其他后進生也有積極的影響。

通過艾明同學的案例，筆者找到后進生形成根本的原因，及時進行引導和教育，幫助其逐漸脫離后進生的狀態(tài)，最后走出后進生的隊伍。這一案例說明不斷地尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心對于班級的學習氛圍也有一定的積極作用，甚至幫助了很多班級中的后進生一起學習英語，這不僅是改善了同學們對于英語學習的看法，也展現(xiàn)了后進生對于班級不僅有消極影響的一面，合理利用后對班級的積極影響也是巨大的。

三、 后進生的轉(zhuǎn)化方法

（一）找準后進生產(chǎn)生的原因，對癥下藥

在現(xiàn)在的英語教學中，英語核心素養(yǎng)中最重要的一方面就是關愛學生的發(fā)展。英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等。教師必須要理解、尊重、寬容，善待學生。雖然產(chǎn)生后進生的原因有很多，但是教師和家長如果長期放任不管，最后會導致學生徹底放棄學習，甚至誤入歧途，影響學生的身心健康發(fā)展。身為初中英語教師應該及時關心和理解學生，對于后進生的態(tài)度要和對待普通學生的態(tài)度一致，避免學生形成自卑心理或者逆反心理，及時和學生溝通，了解學生真實狀態(tài)。如果是學生理解能力差，跟不上學習進度，教師可以提供一些有效學習英語的小竅門，幫助學生認識到自己本身的不足，并及時改正，加快學習進度。

如果是家庭因素造成，可以跟學生的家長進行溝通，避免家庭因素影響學生學習。如果學生只是單純地對英語這門課程不感興趣，教師可以開導學生學習英語對于學生未來的重要性，不是教師要求學生學習英語，是學生需要學習英語來適應社會和未來的發(fā)展，從根本上改變學生的學習態(tài)度。

（二）增加學習趣味性，調(diào)動學生學習動機

英語作為一門國際語言，本身具有的文化底蘊學生可能不會去關注，一些學生在意的只是學習成績，這是一種錯誤的學習觀念，教師應該及時引導學生走出誤區(qū)。例如在課本第一課時《Unit 1 Making friends》，開篇是幾個學生在校園門口面對面打招呼的場景?！癎ood morning！ Im Kangkang.Welcome to China！”“Good morning！ Thank you.”雖然只是簡單的對話，教師可以根據(jù)實際情況，讓學生進行小組對話，體會一下實際場景的應用，在學生熟練掌握英語對話后，教師可以提升教學實用性，將實際生活中的對話方式展現(xiàn)給大家，并且每天跟老師或同學進行簡短的口語對話或交流。一方面可以增長學生的閱歷，拓寬教學內(nèi)容，另一方面，也能激發(fā)學生對于英語學習的興趣，加強學生的學習動機。

（三）成立學習興趣小組，帶動后進生進行學習

在教學過程中，我采取“小組合作學習”的模式，將學生分成不同的學習興趣小組，將學習成績相近的后進生分配到小組當中，培養(yǎng)學生團體意識，在濃厚的學習氛圍中與同學一起學習，同學之間互幫互助，共同提高學習成績。例如，在教授“How old are you？”一課中，學生可以進行小組學習：兩個同學進行對話，一個同學進行翻譯，另一個同學審核是否有錯誤，及時指出并改正，四人循環(huán)完成，共同將學習中的不足改正，共同進步，提升學生的學習主動性。

四、 結(jié)束語

后進生的存在是每個學習科目都會存在的客觀事實，英語科目由于其特殊性，后進生的人數(shù)較多，但是作為初中英語教師，不需要氣餒，要學會正視學生的不足和自身教學手段的缺陷，及時改正不足之處，將英語核心價值觀滲透到教學內(nèi)容中，幫助學生樹立正確的學習觀念。

參考文獻：

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[2]李華棟.關于初中英語后進生的成因與轉(zhuǎn)化策略探究[J].考試周刊，2014（88）：104.

作者簡介：

王啟國，福建省晉江市，福建省泉州晉江市內(nèi)坑中學。