淺談如何構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展具有非常重要的作用，尤其是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)能夠?qū)πW(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和技能起到鞏固和強(qiáng)化作用，從而夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師過于依賴于“題海戰(zhàn)術(shù)”，雖然通過這樣的方式能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住數(shù)學(xué)知識，但是這種枯燥的復(fù)習(xí)方式會嚴(yán)重打擊到學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響到復(fù)習(xí)教學(xué)效果，因此，如何構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂成了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面臨的課題。為此，本文主要對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中存在的問題、構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂的意義以及策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)教學(xué);高效復(fù)習(xí)課堂

一、 引言

在我國新課程教學(xué)改革背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動也提出了更高的要求，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要將課本知識傳授給學(xué)生，同時(shí)還需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是對整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和強(qiáng)化，高效的復(fù)習(xí)課堂不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時(shí)對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，以此來構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂，提升復(fù)習(xí)教學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由此可見，加強(qiáng)構(gòu)建對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的研究是非常必要的。

二、 構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的意義

（一）幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)雖然比較基礎(chǔ)、簡單，但是由于知識點(diǎn)比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以形成完整的知識框架體系。而小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的就是為了幫助學(xué)生對整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識和技能進(jìn)行整理和鞏固，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建則可以有效提升復(fù)習(xí)教學(xué)效果，讓學(xué)生對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識有著整體性和綜合性的掌握，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

（二）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，而通過構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂，則可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的分析，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。并且在高效復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中要求教師采取多樣化的教學(xué)方式，以此來有效鍛煉學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。同時(shí)要求教師根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的復(fù)習(xí)方案，以此來提升復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性和有效性，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

目前在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)象，即將復(fù)習(xí)課變成回憶課。教師在復(fù)習(xí)課堂中，往往會引導(dǎo)學(xué)生對之前所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重復(fù)記憶，并采取題海戰(zhàn)術(shù)，對知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶，以便在數(shù)學(xué)考試中得到高分。我們具體可以將小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動中都是采取固定的教學(xué)模式，即在課堂上先宣布復(fù)習(xí)課題，然后針對課題對學(xué)生進(jìn)行提問，以此來讓學(xué)生對之前所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行回憶，接著教師再通過例題分析，來幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，最后再通過隨堂練習(xí)的方式來幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。在這樣的教學(xué)模式中，雖然能夠讓學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，但是由于學(xué)生只能夠被動參與，跟著教師的思路進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致主體缺失，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升是非常不利的。

第二，內(nèi)容枯燥。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采取按部就班的教學(xué)方式，過于注重對理論知識的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，學(xué)生的注意力容易被分散，且在課堂上表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)積極性，從而嚴(yán)重影響到復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

第三，流于形式，缺乏建構(gòu)過程。由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于“復(fù)習(xí)”理解比較片面，認(rèn)為復(fù)習(xí)就是對知識點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)，導(dǎo)致他們在課堂教學(xué)中會將所學(xué)的知識點(diǎn)在黑板上一一展現(xiàn)出來，并帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)逐一回憶。但是由于在這一過程中缺乏必要的討論環(huán)節(jié)，使得學(xué)生缺乏對知識的建構(gòu)過程，無法通過各個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)部聯(lián)系，構(gòu)建出完整的知識框架體系，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升是非常不利的。

第四，練習(xí)方式比較單一。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)中所使用的題目都是照搬教材中的例題，將復(fù)習(xí)固定在對知識的熟悉和鞏固層面，不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般會采取題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，但是由于題目類型比較單一，且缺乏綜合性和開放性，這樣會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成定向思維，不能夠舉一反三，從而影響影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

四、 構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的策略

（一）合理規(guī)劃，提升復(fù)習(xí)教學(xué)針對性

合理規(guī)劃是構(gòu)建小學(xué)六年數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的前提，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合復(fù)習(xí)課題和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，制訂出合理的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以此來確保復(fù)習(xí)教學(xué)的有序開展。同時(shí)為了避免復(fù)習(xí)課堂演變成知識回憶，教師則需要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，并及時(shí)糾正，以此來提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以通過讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和反思，并在復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生說一說自己在這一部分知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中存在的問題以及不足，然后針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此來提升復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性。

例如，在對“小數(shù)乘法”這一數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有的學(xué)生會說“自己會在利用豎式進(jìn)行小數(shù)乘法時(shí)，經(jīng)常會將其和小數(shù)加法豎式用混淆”，還有的學(xué)生會說“自己在進(jìn)行小數(shù)乘法時(shí)，將會忘記小數(shù)點(diǎn)。”這些都是學(xué)生在小數(shù)乘法中經(jīng)常會出現(xiàn)的錯(cuò)誤，非常容易引起學(xué)生的共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師在對小數(shù)乘法的計(jì)算方式以及計(jì)算中需要注意的事項(xiàng)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較簡單，但是其中包括很多基礎(chǔ)的公式、定理和概念等知識，如果學(xué)生光靠死記硬背，不僅無法取得良好的復(fù)習(xí)效果，同時(shí)也會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的主要任務(wù)就是幫助對零散的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的知識框架，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就可以將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納和整理，并將小學(xué)數(shù)學(xué)劃分為幾個(gè)專題復(fù)習(xí)模塊，以此來幫助學(xué)生更好地對基礎(chǔ)知識進(jìn)行理解和掌握，從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。比如，教師就可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材將小學(xué)數(shù)學(xué)知識分為數(shù)字模塊、計(jì)算模塊、圖形模塊、生活常識模塊等。然后將數(shù)學(xué)知識一一歸類，通過專題復(fù)習(xí)的方式來夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

（三）采取差異教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們在學(xué)習(xí)能力上會表現(xiàn)出較大的差異，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在對新知識的接受能力和對舊知識的運(yùn)用能力上。但是目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中都是采取“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生“吃不下”的現(xiàn)象，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，最終影響要復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，采取差異性教學(xué)的方式，為不同層次的學(xué)生制訂合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，以此來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，在對“觀察物體”這一課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，為了使得全體學(xué)生對這一課時(shí)的內(nèi)容吃透，教師就可以采取差異教學(xué)的方式，為不同層次的學(xué)生制訂不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃。如，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就可以設(shè)置基礎(chǔ)復(fù)習(xí)目標(biāo)：從不同角度觀察由5個(gè)小正方體所組合成的形狀，并繪制出三視圖;對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師就可以制訂提升復(fù)習(xí)目標(biāo)：在完成基礎(chǔ)復(fù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)三視圖還原立體形狀;對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以設(shè)置拓展復(fù)習(xí)目標(biāo)：在完成基礎(chǔ)復(fù)習(xí)目標(biāo)和提升復(fù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)幾何圖形兩個(gè)方向的視圖，確定這個(gè)幾何圖形所需的小正方體的數(shù)量或數(shù)量范圍。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以此來滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（四）提升練習(xí)的科學(xué)性

“題海戰(zhàn)術(shù)”是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中常用的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段存在一定的弊端，但是我們也不能完全否認(rèn)其是鞏固和強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要手段。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中合理運(yùn)用這種教學(xué)手段，并提升練習(xí)的科學(xué)性。在復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，教師則可以通過設(shè)置不同難度練習(xí)題的方式來實(shí)現(xiàn)。教師可以結(jié)合復(fù)習(xí)課題，按照難度將練習(xí)題分為基礎(chǔ)題、鞏固題和拓展題，并要求學(xué)生逐步完成不同難度的題目，以此來使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。

例如，在對計(jì)算這一專題模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師就可以按照難度，將計(jì)算題目設(shè)置成基礎(chǔ)計(jì)算、鞏固計(jì)算以及拓展計(jì)算這三大類，然后要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)計(jì)算的基礎(chǔ)上，去自主完成鞏固計(jì)算和拓展計(jì)算的題目，以此來不斷提升學(xué)生的計(jì)算能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂，不僅能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，同時(shí)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升都具有非常顯著的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對高效復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建的研究，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取針對性的復(fù)習(xí)方案，幫助學(xué)生對整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理和鞏固，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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[2]王三元.如何構(gòu)建高效的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂[J].新課程，2019（9）：212.

作者簡介：

汪雨花，浙江省衢州市，常山縣龍繞中心小學(xué)。