傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的意義及方法

摘?要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷地改進(jìn)和完善，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格。在素質(zhì)教育的大背景下，由于我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，如今的教育教學(xué)也慢慢趨于信息化，很多新的教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生，微課就是其中之一，微課作為一種新型的教學(xué)資源，也是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展;微課即指微型課堂，微課不僅僅只是時(shí)間上的微小，更多的是知識內(nèi)容的濃縮，老師在教學(xué)過程中可以利用微課幫助學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，微課在其中的運(yùn)用要起到提綱挈領(lǐng)的作用，并且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文主要談?wù)剛鹘y(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的意義及方法。僅供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué);引入微課;意義及方法

小學(xué)階段的教學(xué)是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的重要時(shí)期，對學(xué)生具有很大的教育意義，但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，課堂教學(xué)往往缺乏活力，并且沒有良好的課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有激情，就會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量非常低下，所以說，對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革是非常有必要的，而微課在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以很好地解決這些問題，微課本就是利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以全面發(fā)展，創(chuàng)建高效課堂。因此，下文主要從三個(gè)方面來談。一是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的現(xiàn)狀，二是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的意義，三是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的方法。

一、 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對微課的認(rèn)知不足夠

雖然說微課已經(jīng)在很多學(xué)科中都有所運(yùn)用，但在實(shí)際的教學(xué)中還是存在很多的問題，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不能順利的展開。小學(xué)生的年齡和心智都不太成熟，他們接收知識的能力也還在慢慢發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)中大多知識都是非常直觀具象的，但還是有一部分知識是比較考驗(yàn)學(xué)生抽象思維的，很多學(xué)生對這一部分的內(nèi)容理解起來就比較困難，但微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用就比較容易解決這些問題，讓學(xué)生能夠更好地理解抽象知識;然而，在教學(xué)過程中，有一部分學(xué)生的自制力非常差，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的詬病，這些學(xué)生對微課的認(rèn)知能力不夠，過度依賴?yán)蠋煹闹v解，沒有獨(dú)立思考的能力，就會(huì)削弱微課的應(yīng)用效果。

（二）老師制作微課的能力不夠

由于新課改浪潮的不斷轟炸，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用也越來越頻繁，但老師在實(shí)際運(yùn)用的過程中仍然有一些問題出現(xiàn)。微課是一種新型的教學(xué)方式，如果老師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)思想去對待微課顯然是不可取的，這是很多老師對微課教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)所導(dǎo)致的，所以說，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用不是多么的容易，微課和教學(xué)內(nèi)容的無縫銜接都需要老師去進(jìn)一步考量，也有一部分老師能夠完全認(rèn)識到微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，但這些老師自身的信息技術(shù)能力較差，制作微課視頻的能力不夠，因此就會(huì)導(dǎo)致老師心有余而力不足，很難真正的在教學(xué)過程中運(yùn)用微課，也很難真正實(shí)現(xiàn)微課的作用。

（三）學(xué)校對微課的支持不到位

除了學(xué)生和老師的外在因素之外，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，還有一大內(nèi)在因素，就是學(xué)校對微課教學(xué)的支持不到位。微課教學(xué)本就會(huì)加重老師的備課量，而且通常這種新型的教學(xué)方法老師運(yùn)用起來就會(huì)缺乏信心，再加上學(xué)校的不夠重視，就會(huì)導(dǎo)致微課教學(xué)走得越發(fā)艱難，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師不僅僅只是傳授知識點(diǎn)教育者而已，老師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的為學(xué)生答疑解惑，所以說，很多老師都沒有時(shí)間去認(rèn)真地思考微課教學(xué)的現(xiàn)狀，而學(xué)校也沒有作為，就會(huì)造成小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)沒有兩樣。

二、 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望

數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，老師在教學(xué)過程中，不但要教給學(xué)生新知識，而且也要及時(shí)地把新知識和舊知識相結(jié)合，老師在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)新知識，就會(huì)比較枯燥乏味，而微課的特點(diǎn)就是短小、簡練，老師利用微課復(fù)習(xí)舊知識可以讓學(xué)生更容易接受，也可以幫助學(xué)生鞏固知識;大多數(shù)老師在利用微課教學(xué)時(shí)，都是與多媒體技術(shù)相結(jié)合，這種新穎的教學(xué)方法可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠盡快地融入課堂中去，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，利用微課讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)也是非常有利的，可以提高學(xué)生的探究欲望。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識

由于小學(xué)生的年齡和心智都不太成熟，很多新型的教學(xué)方法都不太能夠在小學(xué)生身上實(shí)施，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，老師還是要盡量克服這些問題，到達(dá)一定程度后，老師就可以有意識地利用微課進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的能力，老師可以引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻主動(dòng)搜集自己感興趣的信息和資料，老師也可以開展以小組為單位的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，在這個(gè)過程中，老師也要鍛煉學(xué)生的自制力，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求都能得到滿足，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也可以穩(wěn)步提升。

三、 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的方法

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要有效地引入微課教學(xué)，就必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去，在素質(zhì)教育的大背景下，生本課堂的教育理念已經(jīng)慢慢趨于成熟化，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中占據(jù)主體地位，能夠有效避免傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式就是以老師為中心，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，所以說，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量非常低下，不利于學(xué)生更好的接受知識，雖然說微課視頻是老師一手制作的，并且主角也是老師，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生是跟隨微課視頻的指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握，老師也可以改變固有的微課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法（一）》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以引入微課進(jìn)行教學(xué)，老師在備課的時(shí)候可以根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作微課視頻，在教學(xué)過程中，老師可以先利用例題引入“加法和減法”運(yùn)算法則，然后再為學(xué)生播放提前錄制好的視頻，讓學(xué)生對“100以內(nèi)的加法和減法”有更加深刻的理解，最后就可以讓學(xué)生自主的解決實(shí)際問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生要始終占據(jù)主體地位，老師也可以當(dāng)場錄制學(xué)生解題的思路，然后放給全班學(xué)生觀看，營造一個(gè)良性競爭的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）合理的安排微課組合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，引入微課進(jìn)行教學(xué)是為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但小學(xué)生年齡尚小，而且正處于貪玩的時(shí)期，單一的教學(xué)模式也不能夠永遠(yuǎn)滿足學(xué)生的需求，隨著使用次數(shù)的增多，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用也就遠(yuǎn)不及最開始有效果了，所以說，要把微課更好的引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要避免逐漸僵化的教學(xué)模式，老師要合理安排微課組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，也就是說，微課要與多種多樣的教學(xué)方法結(jié)合起來共同使用，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的注意力產(chǎn)生持續(xù)的吸引，也能夠讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識時(shí)間》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生存在個(gè)體化差異，老師就可以在備課階段根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際能力制作不同的微課視頻，以供學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候選擇性觀看，學(xué)生要根據(jù)自身的情況選擇相對應(yīng)的視頻，而且老師在制作微課視頻時(shí)也要注意方法和方式，視頻內(nèi)容也要有一定的趣味性，而不是呆板的講解知識，這樣學(xué)生也會(huì)在觀看視頻時(shí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，老師在教學(xué)過程中也可以將微課與多媒體技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，利用豐富的畫面讓學(xué)生對“時(shí)間”有明確的理解，學(xué)生的空間想象能力也可以得到提升，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)大多都是非?；A(chǔ)的知識，學(xué)生接受知識的能力也非常有限，雖說都是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，但這些基礎(chǔ)知識對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的作用，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)學(xué)生都是被動(dòng)接受知識的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得不到培養(yǎng)，所以說，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也可以自主的掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，可以讓微課教學(xué)的實(shí)施更加高效化，老師在教學(xué)過程中要充分的明確微課在課堂中的地位，在適宜的時(shí)候進(jìn)行微課教學(xué)，可以提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以先讓學(xué)生觀察生活中都有哪些時(shí)候會(huì)用到余數(shù)，并且也可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ鄶?shù)的理解，以此提升學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的興趣，然后老師就可以為學(xué)生展示提前錄制好的微課視頻，微課視頻中要充分體現(xiàn)出這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓學(xué)生對“余數(shù)”有更加深刻的理解，最后老師就可以對學(xué)生提出一些具備思考性的問題，讓學(xué)生以小組的形式探究問題，有效提升學(xué)生的探究能力。

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，老師在教學(xué)過程中利用微課可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入到課堂中去，也讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加靈活;雖然說微課教學(xué)有很多的好處，但前提是老師要具備足夠的能力，老師對課本的熟悉程度、對學(xué)生的了解程度都會(huì)影響最后的教學(xué)效果，所以說，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出微課最大的作用，就需要老師和學(xué)生的共同努力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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作者簡介：白曉燕，浙江省杭州市，浙江省杭州市余杭區(qū)徑山鎮(zhèn)潘板中心小學(xué)。