微課在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

王曉麗

摘 要：在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是通過(guò)講授的方式進(jìn)行，比較偏重理論知識(shí)的講解，授課模式較為單一，學(xué)生往往覺(jué)得抽象和無(wú)趣，也不清楚如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。而在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中引入微課，可以讓學(xué)生更加直觀形象地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足的同時(shí)，豐富了知識(shí)的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)應(yīng)用

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門課，具有理論性強(qiáng)、注重實(shí)踐能力的特點(diǎn)，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)才能為后續(xù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程的深入學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解和應(yīng)用的實(shí)際需求。引入微課教學(xué)，利用微課碎片化的知識(shí)體系、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐體系、面向過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，改變了單一的教學(xué)模式，提高了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，延伸了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，對(duì)于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)具有重大的推動(dòng)作用。

一、微課在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高課堂教學(xué)效果

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，有些內(nèi)容需要加以示范才能保證學(xué)生將來(lái)在實(shí)賬當(dāng)中能準(zhǔn)確運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如：在“記賬憑證的填制”這個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)例，自己動(dòng)手去填制各種類型的憑證，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于憑證比較小，班級(jí)人數(shù)又較多，教師演示的效果就大打折扣，而利用微課就可以將各類憑證的不同之處以及填制過(guò)程用大屏幕演示給學(xué)生看，同時(shí)對(duì)于學(xué)生操作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤也可以在微課中展示出來(lái)，加以糾正，避免學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。此外，針對(duì)原始憑證的填制和審核、憑證的裝訂、賬簿的填制等知識(shí)點(diǎn)也可以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，利用分鏡頭的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，能夠更加全面地掌握所學(xué)的知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和現(xiàn)代信息手段的更新，中職學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)碎片式的閱讀來(lái)隨時(shí)隨地獲取信息。微課的誕生恰恰符合學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，它以簡(jiǎn)短的教學(xué)形式，精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體的形式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)更為適合學(xué)生碎片式的閱讀習(xí)慣，并且這種新的教學(xué)方式不受時(shí)間和地域的限制，只要在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地通過(guò)信息化設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)選擇，這種靈活的學(xué)習(xí)形式可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效果。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課的設(shè)計(jì)

微課要實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，首先要注意選題。如果選題太簡(jiǎn)單，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有興趣去學(xué)的現(xiàn)象;而選題過(guò)于復(fù)雜，則很可能導(dǎo)致在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全把知識(shí)點(diǎn)講明白。因此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)選擇章節(jié)中具有代表性的知識(shí)點(diǎn)或者重、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，在內(nèi)容安排上力求“小而精”。

其次，新穎的微課設(shè)計(jì)能起到事半功倍的效果。精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓知識(shí)更有層次感，好的微課設(shè)計(jì)在引入時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、具體的、典型案例化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解中層層推進(jìn)，由淺入深;在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)能理論聯(lián)系實(shí)際，讓理論知識(shí)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，便于學(xué)生在今后工作中的實(shí)際應(yīng)用。

三、微課在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的思考

（一）合理利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固

利用微課，學(xué)生可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀看微課對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有初步的了解，這樣學(xué)生在課堂上就能夠更加輕松地理解掌握教師講解的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。由于中職學(xué)生的理解能力和課堂專注程度有很大差異，所以在課后學(xué)生還可以通過(guò)觀看微課視頻，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)對(duì)于那些性格內(nèi)向，不愿意與人過(guò)多交流、羞于提問(wèn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課彌補(bǔ)了他們性格上的不足，可以利用信息化終端對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合

微課教學(xué)是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種補(bǔ)充，并非完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)處理好微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩種方式之間的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)合理的分工，對(duì)于操作性強(qiáng)或適合微課教學(xué)的部分，教師要精心設(shè)計(jì)微課視頻，利用微課輔助教學(xué);而對(duì)于理論性較強(qiáng)、短時(shí)間內(nèi)很難講明白的知識(shí)點(diǎn)則需要教師使用傳統(tǒng)的講授法來(lái)進(jìn)行講解。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方式的合理選擇和利用，來(lái)提高綜合教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（三）提高微課視頻的制作水平

只有好的微課作品，才能真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課教學(xué)的理想效果，因此教師在進(jìn)行微課視頻的創(chuàng)作時(shí)，要緊密圍繞所要講解的知識(shí)點(diǎn)，盡量做到圖文并茂，但又不能過(guò)分追求視頻畫(huà)面的絢麗多彩，而忽略了教學(xué)的根本目的。所以在微課視頻中，對(duì)于多媒體素材的使用也要做到恰如其分，比如：文字要清晰準(zhǔn)確，圖片要和內(nèi)容匹配，配音要吐字清晰、盡量使用普通話，片頭片尾不宜過(guò)長(zhǎng)等。

總之，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，利用微課可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，能夠?qū)⒔處煆膫鹘y(tǒng)的課堂講解中解放出來(lái)，使教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，同時(shí)也能夠使學(xué)生更加形象直觀地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，從而以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的微課建設(shè)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，必將使教學(xué)效果得到更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王欣，王秋洋，孟繁穎.微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2017（09）.