高校思政實踐教學資源多元化整合及一體化發(fā)展探究

張橙

摘 要：高校思政實踐教學資源多元化整合及一體化發(fā)展對于提升整個高校思政教學效率，促使思政教育充分適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展給思政教育帶來變化要求。而對于高校來講，思政實踐教學資源多元化整合及一體化發(fā)展對于長期應用的教學模式有著一定的挑戰(zhàn)性。這樣難免造成資源多元化整合及一體化整合發(fā)展中存在問題，本文立足于實際提出相對應的策略，旨在為實際工作創(chuàng)新實現(xiàn)發(fā)揮一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高校思政教育;實踐教學資源;多元化整合;一體化發(fā)展

思政教育作為我國人才培養(yǎng)的重要教育部分之一，只有通過合理的、與時代社會發(fā)展相符合的思政教育課程教學，才能保證最終培養(yǎng)人才與社會發(fā)展相符合，切實為中國特色社會主義事業(yè)建設發(fā)揮有效促進作用。而在我國教育體系中，高校教育作為精英人才培養(yǎng)的重要部分，同時肩負著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)相應的人才。那么，為了促使所培育的人才與我國社會和市場經(jīng)濟相符合，必須能夠立足于思想政治教育教學現(xiàn)狀下，實現(xiàn)多種教學資源多元化整合，積極引進全新的教學模式，在教學資源一體化應用基礎(chǔ)上，為高校思政教育實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高校思政實踐教學資源應用現(xiàn)狀

當下，高校思政實踐教學資源存在著嚴重不科學的現(xiàn)象，尤其是思政教學資源過度注重理論層面上，未能加強對實踐教學資源重視應用。尤其在很大程度上存在實踐教學資源極度缺乏的現(xiàn)狀。就現(xiàn)今高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展而言，必須注重加強實踐教學資源應用，只有將理論層面上的知識轉(zhuǎn)化為實踐，才能夠在生活、學習和工作中，引導學生養(yǎng)成良好習慣，形成較高的思想道德素養(yǎng)，避免思政教育出現(xiàn)“只唯書，不唯實”的現(xiàn)象。避免思政教育最后導致學生成為語言上的巨人，行動上的矮子。就以上分析，當前高校思政實踐教學資源應用中存在著不合理的地方，部分高校未能有效完成相關(guān)的教學目標。具體如下：

（一）實踐教學資源未能有效銜接，各自為政

對于現(xiàn)今高校來講，可用的思政實踐教學資源本身較少，且這些思政實踐教學資源存在條塊化的現(xiàn)象，各種資源之間未能實現(xiàn)有效銜接，且擁有實踐教學資源的部門和教師各自為政，相互之間未能有效交流，未能就現(xiàn)有的實踐教學資源實現(xiàn)高效應用，未能給人才培育發(fā)揮有效的輔助作用。在當前我國格外注重高校教育教學內(nèi)容水平當下，黨和政府對高校思政教育要求能夠從黨的工作內(nèi)容、團工作內(nèi)容、學生就業(yè)、學生資助、法制教育、心理教育以及思政課教學等方面落實。這樣就在很大程度上導致思政教育面臨的教學內(nèi)容多，教學任務也較多，為了提升教學效率，需要各個管理人員之間合理分工，有效合作，在思想和指導上實現(xiàn)統(tǒng)一，提升思政教學水平。就以上分析，在實際執(zhí)行中，不同教學任務和教學目標的思政管理部門各自為政，彼此之間未能有效交流，尤其是高校思政教育部門基本上都是學生行政部門負責管理，雖在給與了一致的管理規(guī)定，但是在實踐教學資源分配上有著較大的差別。實踐教學資源的使用無法在主體資源和客體資源有效權(quán)衡，這樣容易造成資源利用價值未能充分發(fā)揮，埋沒了實踐教學資源本身價值，且對于思政教育工作高校落實也是非常不利的。

（二）主次顛倒，資源失衡

現(xiàn)今，高校思政教學工作進行的過程中，存在主次顛倒和資源應用失衡的現(xiàn)象。一般而言，在我國傳統(tǒng)的思政教育教學模式中，過渡注重理論層面上的教育，且理論教育有著相適應的資源配置機制和教學體制。但，高校應同樣認識到思政實踐教學落實的重要性，實際將實踐教學資源置于邊緣化的地位，不但可支配的實踐資源應用較少，而且就有限的教學資源由于缺乏完善的教學機制，實踐教學資源價值未能高校發(fā)揮。造成這一問題的主要原因則是當前高校思政實踐教學資源可投入的費用較低，未能結(jié)合思政實踐教學重要性明確定位，思政理論和實踐關(guān)系未能科學處理，資源分配存在嚴重失衡的現(xiàn)象。就當下而言，如果實踐教學資源價值未能充分發(fā)揮出來，毫無疑問將會造成思政教育的偏頗，影響合格人才思政素養(yǎng)培養(yǎng)目標完成。

（三）教師和上層管理單位之間未能有效溝通

現(xiàn)今，高校思政實踐資源缺少很大部分是對于隱形實踐資源未能有效發(fā)掘。而無論是何種實踐教學資源以何種形式存在，如果未能得到有效應用，那么必將會導致資源失去存在價值，影響高校思政教育工作創(chuàng)新實現(xiàn)。這一問題主要是教師和上層管理單位之間未能有效溝通。一般而言，隱形實踐資源需要上層管理單位積極發(fā)掘，與教師溝通，將隱形資源轉(zhuǎn)化為可使用資源。而部分教師一旦發(fā)現(xiàn)可用的、潛在的實踐思政資源，也未能積極上上級反饋，導致資源長期被埋沒。

二、高校思政實踐教學資源整合及一體化發(fā)展的必要性分析

基于社會經(jīng)濟發(fā)展對人才思政教育的高要求，為了有效滿足教學目標，需要將實踐教學思源科學化使用?，F(xiàn)實證明，只有思政實踐教學資源充分應用，促使理論知識和實踐知識有效結(jié)合在一起，便能夠促使思政知識真正內(nèi)化為學生本身素質(zhì)，極大提升思政教學效果。就現(xiàn)實而言，高校思政實踐教學資源整合及一體化發(fā)展有著非常必要的作用。具體如下：

（一）適應外部教育環(huán)境的必要性

在中國特色社會主義事業(yè)創(chuàng)新建設的過程中，我國高校思政教育外部環(huán)境發(fā)生了較大的變化。尤其立足國際層面上而言，隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，國際競爭不斷激烈，西方國家對社會主義的抵制此消彼長。國際之間的意識爭端作為當前斗爭形式之一，切實需要我國在中國特色社會主義事業(yè)建設過程中注重人才意識形態(tài)的科學化培養(yǎng)，在中國特色社會主義理念和核心價值觀引導下有效引導。而從國內(nèi)層面上而言，隨著市場經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展，多元思想文化給主流價值觀和文化造成了沖擊，西方文化和價值取向力圖通過經(jīng)濟滲透占據(jù)意識形態(tài)上的制高點。這種現(xiàn)狀下，高校作為肩負人才培養(yǎng)的重要任務，有必要認識到市場多元文化沖擊下，進一步強化學生的主流意識形態(tài)。社會主義意識形態(tài)領(lǐng)域下，根據(jù)教育教學體制環(huán)境變化，從教學目標設定、教學方式和教學內(nèi)容創(chuàng)新方面適應外部環(huán)境變化。此外，當前大學生思想和價值觀呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，受到多元環(huán)境的影響，出現(xiàn)知行不一的現(xiàn)象，再加上大學生主觀能動性變化性未能有效應對思想政治環(huán)境給學生本身帶來的挑戰(zhàn)。為了能夠促使高校學生形成良好的思想道德素養(yǎng)，思政實踐教學應立足實際，從國內(nèi)外環(huán)境出發(fā)，多方面鏈接教學資源，因勢利導、因材施教，在實踐教學體系創(chuàng)新豐富層面上，促使教學效果有效提升。

（二）思政教學本身特殊性

思政教學長期落實的過程中，思政教學本身存在較大的特殊性。具體而言思政教學不僅能代表著提升學生思想道德素養(yǎng)，培育合格人才，而且思政教育要緊緊跟隨時代和社會發(fā)展變化，能夠與我國社會主義文化相聯(lián)系，保證思政教學內(nèi)容的應用滿足實際人才培養(yǎng)需求和社會發(fā)展目標。當前，社會上可應用的思政實踐教學資源是豐富的，尤其通過多種課題和知識競賽引導學生在實踐參與過程中，將理論知識內(nèi)化為學生自身道德素養(yǎng)，形成自覺的道德行為，養(yǎng)成良好的道德習慣?；谝陨戏治觯瑸榱擞行Т偈顾颊逃旧韮r值充分發(fā)揮，滿足其特殊性，高校思政實踐教學在落實中應積極加強資源整合，改變學生接受思政教育的知識結(jié)構(gòu)，全面整合、合理開發(fā)，能夠促使思政實踐教學資源有效滿足實際預期效果。

三、高校思政教育實踐教學資源整合及一體化發(fā)展的途徑分析

（一）有效權(quán)衡主次教學資源之間關(guān)系，提升資源整體利用效率

高校思政實踐教學資源整合及一體化使用必須有效權(quán)衡主次教學資源之間的關(guān)系，在明確主次位置基礎(chǔ)上，提升實踐教學資源整體利用效率。首先，實踐教學資源要立足主體教學資源基礎(chǔ)上，嚴格按照實踐教學要求，借助實踐教學活動的開展給主動引導教育。校內(nèi)主體實踐教學資源的使用要發(fā)揮思政教師的引導作用，積極發(fā)揮基層黨組織和團組織以及社團結(jié)構(gòu)部門的作用，廣納學生建議，充分發(fā)揮學生的參與作用。在實踐教學資源應用中，思政教室作為專門的引導者，需要立足全面基礎(chǔ)上，統(tǒng)一協(xié)調(diào)處理，教師資源內(nèi)部明確分工，力圖能夠在思想和行動上實現(xiàn)有效協(xié)調(diào)配合。其次，主次教學資源應用中，要積極發(fā)揮相關(guān)部門配合作用，在教師主管部門核心作用基礎(chǔ)上，通過學生教育、生活管理部門，獲取來自其他方面思政教育人員的配合，積極賦予相關(guān)人員管理權(quán)力和責任，激勵參與到學生管理中，促使教學實踐教學資源有效整合在一起。

（二）立足大環(huán)境發(fā)展，合理應用思政客體資源

在思政實踐教學資源應用中，需要積極立足大環(huán)境發(fā)展基礎(chǔ)上，將思政客體資源整合使用。在思政實踐教學中，客體資源即是整個實踐教學的主體，同時也是實踐教學資源科學化應用的客體，具有較高的主觀能動性。而在思政實踐教學資源應用中，學生作為主要客體資源。無論是教學實踐活動開展還是教學質(zhì)量的保障都需要獲得來自學生積極配合和有效輔助。這也就意味著學生只有有效參與到實踐教學中，才能將實踐教學資源的價值最大化發(fā)揮出來。那么，在實踐教學資源整合使用中，客體資源的整合使用需要建立有效的激勵制度，通過獎助學評定制度、學生創(chuàng)新制度，引導學生通過參與實踐中，對客體資源合理應用和觀察。高校重視學生在實踐教學資源中價值的發(fā)揮，學生幫助教師組織活動和開展項目，發(fā)揮干部帶頭和示范作用。通過學生個人經(jīng)歷、閱讀以及生活體驗等納入到客體資源整合使用中，引導學生溝通交流，通過情感上的共鳴，促使學生深入實踐活動中樹自我管理、自我教育、自我優(yōu)化，提升思政實踐教學效果。

（三）重視中介因素，整合介體資源

高校思政實踐教學資源在實際應用中，需要重視中介資源，促使各種中介資源充分整合使用。一般而言，中介資源主要是存在于主體資源和客體資源之間的部分資源，這部分資源如果能夠得到合理應用，無疑將會極大促使主體資源和客體資源有效整合在一起，這也是實踐教學資源整合使用的根本。高校為了促使中介資源得到合理應用，需要加強思政實踐教學載體合理建設，促使各種教學介體資源實現(xiàn)整合和完善，在立足整個教學需要基礎(chǔ)上，實現(xiàn)一體化發(fā)展。此外，在介體資源合理應用基礎(chǔ)上，積極挖掘傳統(tǒng)資源，取其精華，嚴格圍繞實踐教學內(nèi)容，借鑒外部先進經(jīng)驗，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)充分吸收轉(zhuǎn)化，促使思政實踐教學資源價值充分發(fā)揮出來。同時，對于中介資源，高校還應積極引導學生通過主觀能動性的發(fā)揮，自主、自覺的參與到具有思政教育功能的活動和項目中，同時構(gòu)建相應的開放性管理平臺，在媒體資源建設基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮中介資源應用價值，促使試件教學資源實現(xiàn)一體化應用。

四、小結(jié)

綜上所述，高校思政實踐教學資源多元化整合及一體化發(fā)展是當前思政教育教學創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。在實際資源整合中，能夠從主次教學資源關(guān)系權(quán)衡、合理應用客體資源以及注重中介資源使用等方面實施，在資源有效整合基礎(chǔ)上，為思政實踐教學水平提升奠定基礎(chǔ)。

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