高職物流管理專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研訂單培養(yǎng)模式下多元聯(lián)動的研究

劉哲哲 孫國原

摘 要：本篇文章主要就是針對高職物流管理專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研訂單培養(yǎng)模式下多元聯(lián)動，展開了一定的分析，另外開展訂單培養(yǎng)這一模式，是高職學(xué)院進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵。同時(shí)也是培養(yǎng)企業(yè)需要人才的一種切實(shí)有效的方法。學(xué)校跟社會企業(yè)進(jìn)行一定的合作，展開“訂單培養(yǎng)”，但是合作的時(shí)間有限，企業(yè)下單的周期相對較長，變數(shù)大，而且能夠有效展開訂單培養(yǎng)的專業(yè)并不是特別多。以下分析就結(jié)合實(shí)際情況，針對訂單培養(yǎng)模式的開展提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高職;物流管理專業(yè);訂單培養(yǎng)模式;多元聯(lián)動

在當(dāng)前的高職院校人才培養(yǎng)中，“校企合作、產(chǎn)教融合”成為一種非常重要的人才培養(yǎng)模式，也取得了一定的成果。根據(jù)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，讓企業(yè)參與到高職院校的人才培養(yǎng)中，卻忽視了政府的作用，這也是產(chǎn)教融合教學(xué)模式在人才培養(yǎng)上得不到進(jìn)一步發(fā)展的主要原因。因此政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校在人才培養(yǎng)上的多元聯(lián)動就成為了研究的重點(diǎn)，各大高職院校也在逐漸的重視政府在人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用，積極的探討在校企合作的基礎(chǔ)上，引進(jìn)政府的力量，實(shí)現(xiàn)多元聯(lián)動。

一、建立穩(wěn)定的聯(lián)動平臺

目前訂單培養(yǎng)作為高職院校人才培養(yǎng)提出的一個(gè)新的培養(yǎng)模式，簡單來講就是實(shí)現(xiàn)針對性的培養(yǎng)。但是訂單培養(yǎng)模式的運(yùn)行與開展，就需要一個(gè)穩(wěn)定的平臺支撐，這里的平臺光是學(xué)校和單獨(dú)的企業(yè)是無法實(shí)現(xiàn)的。要想學(xué)生在畢業(yè)之后有一個(gè)很高的就業(yè)方向，滿足社會發(fā)展中行業(yè)對人才的需求，就還需要行業(yè)以及政府的推動和支持。本文主要研究的是物流管理專業(yè)，那么也就需要政府與物流行業(yè)參與到培養(yǎng)模式中。

（一）政府為其提供政策的保障

“訂單培養(yǎng)”跟以往產(chǎn)生的生產(chǎn)有一些差別，“訂單培養(yǎng)”周期比較長一些，生產(chǎn)過程中的變數(shù)也相對較大，這也正是其風(fēng)險(xiǎn)所在之處。面對這樣的一個(gè)情況，就需要政府單位部門對有加入“訂單培養(yǎng)”相關(guān)企業(yè)給到一定的政策支持，讓企業(yè)的擔(dān)心變成放心;還需要出臺一些規(guī)范性的政策規(guī)定，對各方的職責(zé)和義務(wù)進(jìn)行確定，避免發(fā)生一些不要的糾紛，或者會糾紛發(fā)生的時(shí)候，有法可依。

（二）行業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺上給到的支持

在現(xiàn)在這一個(gè)階段，物流的需求變動非常大，訂單培養(yǎng)的過程也比較漫長。面對這樣的一個(gè)情況，就需要校方在培養(yǎng)的時(shí)候及時(shí)對最新狀態(tài)進(jìn)行掌握;物流企業(yè)也要對學(xué)生的培養(yǎng)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

二、政府、高校、企業(yè)、行業(yè)以及學(xué)生聯(lián)動培養(yǎng)

（一）聯(lián)動“下單”

在這樣的條件下，企業(yè)可以提出一些自己需要人才的實(shí)際要求，然后行業(yè)通過手機(jī)，告知學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人，最后由行業(yè)統(tǒng)一跟校方下單。這樣做，有助于解決“下單”規(guī)模相對比較小、風(fēng)險(xiǎn)相對比較大的不足之處。還能夠在一定程度上讓學(xué)生的就業(yè)范圍得到有效的擴(kuò)展，使得雙向選擇對于學(xué)生來講更有利。在這一個(gè)過程中學(xué)?？梢砸勒掌髽I(yè)下單提出的要求，有針對性的去進(jìn)行相應(yīng)的宣傳工作。學(xué)校進(jìn)行積極性宣傳，學(xué)生是否報(bào)名參與，完全屬于個(gè)人意愿，學(xué)校不能夠強(qiáng)制要求學(xué)生去做自己不想做的事情。最后學(xué)校跟企業(yè)共同對學(xué)生展開考核，擇優(yōu)錄取。

（二）共建課程

訂單培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢，能夠讓校方學(xué)生在剛剛進(jìn)入企業(yè)后的上手速度有所提升，更好地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。要達(dá)到這一目標(biāo)，訂單班的學(xué)生的教學(xué)方式也具有一定的針對性和特殊性，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，學(xué)生今后適應(yīng)社會的能力變差，如果在不久的將來，他們苦心學(xué)習(xí)的專業(yè)隕落了，這一批學(xué)生就會面臨很大的壓力。面對這樣的一個(gè)情況，校方不能夠把訂單培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行所謂的“特殊照顧”，應(yīng)當(dāng)讓這一些學(xué)生跟其他學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生知識上掌握的一個(gè)廣泛性。與此同時(shí)，校方和行業(yè)協(xié)會按照企業(yè)下單的一個(gè)共性和要求，可以適當(dāng)把具有共性的知識加入的學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容里面去。

（三）共建資源

校方的教育教學(xué)資源都是相對豐富一些的，企業(yè)實(shí)踐這一方面的資源也是非常豐富的。想要有效辦好“訂單培養(yǎng)”就必須要對這兩方面的優(yōu)勢進(jìn)行有效的整合，其中無法忽略的就是政府的支持和引導(dǎo)。通過政府，或者政策的支持，根據(jù)物流管理專業(yè)“訂單培養(yǎng)班”的培養(yǎng)需求，跟港區(qū)物流企業(yè)在學(xué)校里面構(gòu)建了一些跟工作一致的實(shí)驗(yàn)室。這也使得“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生在學(xué)校外面可以實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，在學(xué)校里面也可以進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。因此也就形成了一種新的培養(yǎng)方案，分別以學(xué)校和企業(yè)為主體，開展“校中港”“港中?！毙滦蝿莸膶?shí)訓(xùn)基地，形成一個(gè)相對比較完善的服務(wù)平臺，在這一個(gè)平臺上實(shí)現(xiàn)共享資源。

（四）師資共建

在這一個(gè)過程當(dāng)中，有效地構(gòu)建港校聯(lián)動訂單培訓(xùn)班的關(guān)鍵之處在于教師。因此，對于訂單班的專業(yè)教師也有相應(yīng)的要求。如果光是學(xué)校的教師，師資力量是不夠的，無法滿足訂單班的培養(yǎng)需求。所以需要構(gòu)建雙師型教師的培養(yǎng)方案，除了教師應(yīng)該具備專業(yè)的教學(xué)能力和證書之外，還需要依靠企業(yè)的力量。如讓教師能夠放到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而在最大的限度當(dāng)中能夠保障教師在學(xué)習(xí)的過程中能學(xué)習(xí)到知識。另一個(gè)方面，在行業(yè)中我們也需要選擇一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的企業(yè)教師，從而改善當(dāng)前的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)兩者之間的對接需求。

（五）雙向選擇

對于訂單班而言，如果在開展中忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這將影響學(xué)生就業(yè)。比如學(xué)生在畢業(yè)之后，因?yàn)橹R和認(rèn)知的局限性，導(dǎo)致只能到下單企業(yè)工作，這就限制了學(xué)生的發(fā)展，違背了畢業(yè)生雙向選擇的意向，也就沒有發(fā)揮出行業(yè)參與到人才培養(yǎng)模式中的作用。因此我們在面對這樣的一種問題，我們需要解決下單的源頭，只有這樣才可以最大限度地解決學(xué)生自主就業(yè)的問題，并且也能為他們今后的職業(yè)進(jìn)步提供有效的保障。

三、信息聯(lián)動反饋

“訂單培養(yǎng)”是長久持續(xù)的事情，需要在實(shí)踐的過程當(dāng)中不斷思考和摸索。

“訂單培養(yǎng)”辦的到底好不好，學(xué)生跟行業(yè)具有說服力。校方必須要在學(xué)習(xí)畢業(yè)之后，做好一定的跟蹤服務(wù)，對學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行最真實(shí)的了解，學(xué)生也需要有一個(gè)自覺反饋的思維，主動給校方匯報(bào)一些真實(shí)的情況和信息，讓校方了解到“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生到底需要什么。校方要積極的去聯(lián)系跟企業(yè)，了解企業(yè)是通過怎么樣的一些方式去對學(xué)生做出評價(jià)。只有這樣的一個(gè)有效溝通過程，信息反饋，才能夠讓“訂單培養(yǎng)”發(fā)展越來越好。

結(jié)束語：

在現(xiàn)在這一個(gè)階段，各大高校基本上都在摸索“訂單培養(yǎng)”的有效路徑，那么問題來了，這條路是否行得通呢？“訂單班”是否具備活力，這其中的還是要看政產(chǎn)學(xué)研幾個(gè)方面能不能實(shí)現(xiàn)聯(lián)動。本篇文章主要就是針對高職物流管理專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研訂單培養(yǎng)模式下多元聯(lián)動，展開了一定的分析，也會在今后的工作中，根據(jù)實(shí)際情況，不斷地提高深入研究，不斷完善和優(yōu)化“訂單培養(yǎng)”模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘鳴，朱文濤.高職物流管理專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研四位一體訂單培養(yǎng)模式下三階段五循環(huán)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].物流工程與管理，2013，35（11）：154-155.

[2]周曉娟，鐘鳴.高職物流管理專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研訂單培養(yǎng)模式下課程教學(xué)模式的構(gòu)建——以健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院港校聯(lián)動訂單培養(yǎng)班為例[J].物流工程與管理，2013，35（10）：246-247.

作者簡介：劉哲哲（1993.8-），女，漢族，河北滄州人，本科學(xué)歷，渤海理工職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：物流管理;孫國原（1993.3-），男，漢族，河南南陽人，本科學(xué)歷，渤海理工職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：物流管理。