大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)問題研究

黎 明

(安徽工業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 馬鞍山 243002)

安全急救作為大學(xué)生應(yīng)當具備的技能之一，是衡量大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)安全事件能力的重要指標。為了解當前大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)的實際情況，掌握和解決大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)中存在的問題，我們采用問卷調(diào)查的方法，對安徽工業(yè)大學(xué)和皖江工學(xué)院的150名在校大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，對大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)中存在的問題進行分析，進而提出優(yōu)化大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)的策略，為科學(xué)開展大學(xué)生安全急救技能的培養(yǎng)提供參考。

一、大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

本次調(diào)查所使用的“大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)情況調(diào)查表”主要分為安全急救技能培養(yǎng)的內(nèi)容、方法兩個方面。通過對回收后的145份有效調(diào)查表的結(jié)果梳理分析，可以得出大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)方面的以下信息。

(一)安全急救技能培養(yǎng)的內(nèi)容

在“以下幾個選項中，哪些是你在學(xué)校接受過的安全急救技能培訓(xùn)項目？”的問題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，安全急救技能培訓(xùn)中內(nèi)容選擇在前三的分別是身體劃傷出血、鼻出血和被動物咬傷，占被調(diào)查對象的比例分別為83.45%、60.00%和53.79%，具體見表1。

在“學(xué)校組織開展的安全急救技能培訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置情況評價”中，有一半以上的學(xué)生反饋安全急救技能培訓(xùn)課程以理論知識的講解為主，有4成以上的被調(diào)查對象反饋安全急救培訓(xùn)課程以技能訓(xùn)練為主。具體見表2。

表1 安徽工業(yè)大學(xué)高校學(xué)生在校接受的安全急救技能培訓(xùn)項目

表2 學(xué)生對安全急救技能培訓(xùn)內(nèi)容的評價

(二)安全急救技能培養(yǎng)的方法

在“學(xué)校一學(xué)期開展多少次安全急救技能培訓(xùn)活動”的問卷調(diào)查中，有54.48%的被調(diào)查學(xué)生反饋學(xué)校每學(xué)期能夠組織1次安全急救技能培訓(xùn)活動，反饋每學(xué)期開展2～3次的學(xué)生有33.79%。具體見表3。

表3 學(xué)校組織開展安全急救技能培訓(xùn)活動情況

在“學(xué)校如何開展急救技能培訓(xùn)活動”的問題調(diào)查中，有61.38%的被調(diào)查學(xué)生反饋學(xué)校是通過開展集體講座的方式進行急救技能訓(xùn)練，有52.41%的被調(diào)查學(xué)生反饋學(xué)校是通過經(jīng)驗分享的方式進行急救技能訓(xùn)練。具體見表4。

表4 學(xué)校開展急救技能培訓(xùn)活動的方式

二、大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)中存在的問題

通過對調(diào)查結(jié)果的整理可以看出，高校能夠根據(jù)大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)以及未來工作生涯發(fā)展的需要，組織開展以急救技能為主題的培養(yǎng)活動，幫助學(xué)生感知、掌握和運用一些安全急救方面的技巧和方法。然而，通過調(diào)查結(jié)果也可以發(fā)現(xiàn)當前大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)方面存在一定的問題，需要予以足夠重視和解決。

(一)技能培養(yǎng)內(nèi)容安排不合理

當前，大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)內(nèi)容不合理的問題主要體現(xiàn)在兩個方面。其一，技能培養(yǎng)內(nèi)容不均衡。目前，高校在大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)內(nèi)容的安排方面存在過多的隨意性，沒有形成統(tǒng)一性的內(nèi)容提要，對急救技能的培養(yǎng)往往憑借教師主觀的認知判斷，即教師個人認為身體劃傷出血、鼻出血等是大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的現(xiàn)象，就重點對這些急救內(nèi)容進行講解與訓(xùn)練，對小腿骨折、誤服藥物等急救方面的技能缺乏足夠的關(guān)注。其二，重知識傳授，輕技能訓(xùn)練。通過表2可以看出，高校在安全急救技能培養(yǎng)方面存在重知識輕技能的情況，這導(dǎo)致部分學(xué)生難以有效掌握和運用急救技能。

(二)技能培養(yǎng)方式不科學(xué)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校在大學(xué)生安全急救技能培訓(xùn)的周期和方式方面存在明顯的不科學(xué)之處。從培訓(xùn)周期來看，雖然有部分學(xué)生反饋每學(xué)期會接受2次以上的技能培訓(xùn)，但仍然有54.48%的學(xué)生反饋每學(xué)期只能接受1次安全急救技能培訓(xùn)，這顯然無法滿足大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)的需要。從培訓(xùn)方式來看，安全急救技能培養(yǎng)活動的開展以集體講座、經(jīng)驗分享等解說類的形式為主，通過現(xiàn)場演練來培養(yǎng)學(xué)生安全急救技能的應(yīng)用比較少，這就使得大學(xué)生在遇到突發(fā)安全急救事件時，很容易因為不知道怎么做而手忙腳亂。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容及方法單一

新時代大學(xué)生知識更新快，獲取新知識的途徑廣泛，因此對培訓(xùn)的內(nèi)容及方法提出了更高的要求。目前高校大學(xué)生安全急救技能培訓(xùn)主要采用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法，培訓(xùn)的內(nèi)容也僅是常規(guī)急救知識，缺少急救技能的培養(yǎng)。對現(xiàn)代急救知識還缺少全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)中沒有引入動畫、聲光及計算機模擬等高科技手段來強化師生過程訓(xùn)練。

(四)培訓(xùn)師資力量不足

培訓(xùn)主要是以校醫(yī)院的校醫(yī)為主體、體育老師為輔，同時邀請了市紅十字學(xué)會、三甲醫(yī)院的相關(guān)人員組成了培訓(xùn)隊伍。但由于培訓(xùn)人員的兼職性，他們難以全身心地投入到培訓(xùn)工作中，加上培訓(xùn)時間不固定等因素的影響，急救知識和技能培訓(xùn)效果不夠好。

三、優(yōu)化大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)的策略

大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)作為一項技能型的培養(yǎng)項目，除了要傳授學(xué)生相應(yīng)的安全急救知識外，還要重點關(guān)注學(xué)生對所學(xué)的急救知識的運用能力和效果，確保急救技能能夠真正被學(xué)生所掌握和運用。針對上述明確的大學(xué)生安全急救技能培養(yǎng)方面的問題，要從以下幾方面尋求解決策略。

(一)完善安全急救技能培養(yǎng)內(nèi)容

首先，均衡安排急救技能培養(yǎng)內(nèi)容。在技能培養(yǎng)方面，除了培養(yǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的安全急救方面的技能以外，還要適當增加校外特殊情況下的安全急救技能，使大學(xué)生能夠全面地掌握急救技能。例如，學(xué)校要對溺水、中暑暈倒、老人倒地等安全急救事件的處置技能進行講解和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握更多的急救技能。其次，強化急救技能訓(xùn)練。學(xué)校要將安全急救技能培養(yǎng)的重點放在技能的訓(xùn)練上，通過知識講解與技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式，促進大學(xué)生更扎實地掌握和運用安全急救技能。

(二)調(diào)整安全急救技能培養(yǎng)方式

首先，要適當增加安全急救技能培訓(xùn)次數(shù)。要按照不同年級學(xué)生安全急救技能掌握的情況，合理設(shè)置安全急救技能培訓(xùn)活動，使學(xué)生在校期間能夠系統(tǒng)地掌握各類急救技能。例如，可以在大一年級設(shè)置2～3次初級安全急救技能培訓(xùn)課程，重點向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)性的技能，在大二、大三年級分別設(shè)置3～4次安全急救技能實踐課程，讓學(xué)生將所學(xué)到的技能運用到現(xiàn)實的安全急救中，大四年級則安排1～2次安全急救綜合技能訓(xùn)練，讓學(xué)生感受綜合性、復(fù)雜性環(huán)境下的安全急救。其次，創(chuàng)新安全急救技能培訓(xùn)方式。鑒于安全急救技能培訓(xùn)操作性強的特點，學(xué)校和教師除了開展相應(yīng)的知識分享、理論講座活動以外，還要通過安全急救模擬演練、參觀消防支隊或醫(yī)院急診科室等實踐性活動，讓學(xué)生能有機會接觸到安全急救現(xiàn)場，通過現(xiàn)場感悟來強化大學(xué)生對安全急救技能的理解和運用。

(三)高校急救培訓(xùn)方法應(yīng)該多元化

首先應(yīng)充分發(fā)揮高校整體教育優(yōu)勢和利用充足的教育資源，充分利用新生開學(xué)第一課、軍訓(xùn)集中訓(xùn)練、體育課、健康教育選修課、健康教育宣傳多功能手冊、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺多途徑對高校師生開展應(yīng)急救護知識普訓(xùn)和集訓(xùn)[4]。其次結(jié)合“平安校園”建設(shè)的要求及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點，采用先進的教育模式，運用多媒體把影象、動畫、聲音、圖形、文字等各種信息綜合在一起，開展急救教學(xué)活動，將急救知識具體化、淺顯化，讓學(xué)生耳目一新。并在圖書館、校醫(yī)院、校廣播電視等公共場所利用多媒體設(shè)備宣傳相關(guān)急救知識，讓師生在日常工作中學(xué)習(xí)，達到普及急救知識的目的。除此之外，還應(yīng)利用學(xué)生的自我管理功能成立學(xué)生急救社團，高校相關(guān)職能部門指導(dǎo)社團制定活動計劃，通過學(xué)生喜聞樂見的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高校在加強師生急救技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期要組織 1～2 次的應(yīng)急模擬演練，提高師生協(xié)同作戰(zhàn)和快速反應(yīng)能力，推廣學(xué)校應(yīng)急預(yù)案，強化學(xué)生急救實用技能。

(四)加強高校急救技能培訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)

組建校級及學(xué)院應(yīng)急救援志愿服務(wù)隊，成員由校醫(yī)、體育教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生救護骨干自愿者組成[5]。定期開展多層次、多形式的應(yīng)急救護培訓(xùn)工作、技能競賽，并給予必要鼓勵和扶持。衛(wèi)生行政部門需積極配合高校做好大學(xué)生急救技能培訓(xùn)的師資培訓(xùn)和考核工作。

(五)建立高校急救技能培訓(xùn)考核制度，豐富高校急救知識體系

建立統(tǒng)一的高校急救技能培訓(xùn)考核制度，是保證急救技能培訓(xùn)落到實處的最有效的手段。衛(wèi)生行政主管部門配合教育部門做好教材的編寫，制定教學(xué)大綱，組織急救專家統(tǒng)一編寫圖文并茂的急救通俗讀物和培訓(xùn)教材[6]，配備通用的急救設(shè)備，作為高校學(xué)習(xí)、參加競賽的指定規(guī)范教材。教材形式應(yīng)多樣化，突出互動性、實踐性，可以視頻、微信專題短片等形式通過網(wǎng)絡(luò)、手機等媒體終端展開。各高校要把急救培訓(xùn)作為必修課或公共選修課等相關(guān)技能拓展課程列入教學(xué)計劃，豐富高校急救知識體系。

總之，高校應(yīng)重視急救技能的培訓(xùn)工作，通過提高學(xué)生的急救意識，加強急救技能培訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)，建立統(tǒng)一的急救技能培訓(xùn)考核制度等措施，科學(xué)地開展急救技能培訓(xùn)，從而真正提高了大學(xué)生的急救知識技能。