發(fā)展青少年體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)生態(tài)學(xué)模型分析

黃鐵梅，高 志

(安徽工業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 馬鞍山 243002)

發(fā)展青少年體育運(yùn)動(dòng)，是提高青少年心理健康水平的重要方式[1]。由于青少年體育有效供給不足、外部發(fā)展環(huán)境等問題的存在，青少年體育工作依舊面臨巨大的挑戰(zhàn)[2]。從動(dòng)作發(fā)展的角度來分析，青少年時(shí)期是發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)技能的重要時(shí)期，基本運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展為今后發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能奠定了基礎(chǔ)。另外，研究指出發(fā)展青少年體育運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)青少年的體育意識(shí)，為今后運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成提供保障?？梢?，發(fā)展青少年體育運(yùn)動(dòng)，不但可以促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展，而且可以為提高國民體質(zhì)健康水平提供支持。發(fā)展青少年體育運(yùn)動(dòng)，是發(fā)展全民體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)所在。

本研究將以發(fā)展青少年體育運(yùn)動(dòng)為研究背景，以社會(huì)生態(tài)學(xué)模型為研究視域，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，從家庭、學(xué)校、社區(qū)以及國家政策的角度研究發(fā)展我國青少年體育運(yùn)動(dòng)的綜合模型，構(gòu)建發(fā)展青少年體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)生態(tài)學(xué)模型，為發(fā)展我國青少年體育運(yùn)動(dòng)、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平提供參考。

一、青少年體育研究現(xiàn)狀

本研究以中國期刊網(wǎng)為搜索引擎，以“青少年體育”為主題詞，搜索2000-2019年發(fā)表的期刊，共搜索論文2 135篇，其中基礎(chǔ)研究為1 697篇?？梢?，近年來青少年體育的研究已經(jīng)成為體育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

通過對(duì)文獻(xiàn)的分析與歸納，可以得出青少年體育研究主要集中在以下幾個(gè)方面：青少年體育的發(fā)展現(xiàn)狀、青少年體育發(fā)展的影響因素、青少年競(jìng)技體育以及國外青少年體育發(fā)展的啟示等方面。其中青少年體育發(fā)展的影響因素，包括青少年的家庭因素、學(xué)校因素、社區(qū)周圍環(huán)境以及國家政策引導(dǎo)等內(nèi)容。

二、社會(huì)生態(tài)學(xué)

社會(huì)生態(tài)學(xué)是研究人類的社會(huì)組織及社會(huì)行為與生態(tài)環(huán)境之間關(guān)系的一門學(xué)科，最早在上世紀(jì)20年代初由美國學(xué)者R．E．帕克等提出。經(jīng)過多年的發(fā)展，其研究重點(diǎn)發(fā)生了改變，從注重自然生態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暽鐣?huì)生態(tài)。1977年，美國的心理學(xué)家及社會(huì)生態(tài)學(xué)家布朗芬布倫納首次提出了生態(tài)系統(tǒng)論的概念及方法論的框架，發(fā)表了《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》，研究人類個(gè)體與環(huán)境之間的關(guān)系，重點(diǎn)指出多層環(huán)境系統(tǒng)對(duì)人類個(gè)體發(fā)展的作用[3](如圖1)。1996年，蘇聯(lián)社會(huì)生態(tài)學(xué)家馬爾科維奇出版了《社會(huì)生態(tài)學(xué)》，將社會(huì)生態(tài)學(xué)視為社會(huì)性發(fā)展的分支[4]。我國的社會(huì)生態(tài)學(xué)家丁鴻富指出，社會(huì)生態(tài)學(xué)是人類社會(huì)的生態(tài)科學(xué)，即研究人類社會(huì)與自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境相互關(guān)系和相互作用的科學(xué)[5]。

三、家庭：發(fā)展青少年體育的根基

家庭是青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，家庭環(huán)境對(duì)青少年體育健康發(fā)展具有重要的作用，其是青少年體育發(fā)展的微系統(tǒng)。研究指出,家庭的體育信念、家庭的體育情感以及家庭成員的體育行為均會(huì)對(duì)青少年參與體育運(yùn)動(dòng)行為產(chǎn)生影響[6]；另外，家庭經(jīng)濟(jì)因素與家庭結(jié)構(gòu)對(duì)青少年體育參與產(chǎn)生影響；家庭生活環(huán)境也會(huì)對(duì)青少年體育參與行為產(chǎn)生影響。

基于以往研究，家庭在發(fā)展青少年體育方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，家長(zhǎng)應(yīng)該重視青少年體育運(yùn)動(dòng)，給予青少年參加體育運(yùn)動(dòng)最大的支持和鼓勵(lì)，給青少年提供足夠的時(shí)間和資金的支持。第二，家庭教育對(duì)青少年的影響是潛移默化的，家長(zhǎng)也應(yīng)該喜愛體育運(yùn)動(dòng)并且積極參加體育鍛煉，為青少年做好榜樣。第三，家長(zhǎng)應(yīng)該帶領(lǐng)青少年觀看體育比賽，增強(qiáng)其體育興趣，激發(fā)其體育熱情。第四，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)青少年參加體育俱樂部或者體育培訓(xùn)班?？傊?，家庭是青少年生長(zhǎng)的重要環(huán)境，家庭應(yīng)該為青少年發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)提供基礎(chǔ)。

圖1 布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論的行為系統(tǒng)模型

四、學(xué)校：發(fā)展青少年體育的支柱

學(xué)校是教書育人的重要場(chǎng)所。隨著我國教育改革的不斷深入，體育教育現(xiàn)狀有所改觀，但是學(xué)校的支持力度仍然存在一定不足。蘇曉紅等[8]研究指出，體育教師的素質(zhì)與學(xué)校的體育環(huán)境這兩個(gè)因素對(duì)青少年體育的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。其中體育教師的素質(zhì)包含體育教師的專業(yè)能力、教學(xué)方法以及自身素質(zhì)等方面；學(xué)校的體育環(huán)境可以分為自然環(huán)境與人文環(huán)境，自然環(huán)境包括學(xué)校的體育設(shè)施、場(chǎng)館的開放等，人文環(huán)境包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、學(xué)校俱樂部的開展情況、學(xué)校對(duì)體育鍛煉的經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校對(duì)體育鍛煉重要性的宣傳等。

基于以往研究，學(xué)校在發(fā)展青少年體育運(yùn)動(dòng)方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校應(yīng)該保證足夠的體育活動(dòng)場(chǎng)地、器材、設(shè)施等硬件，營(yíng)造體育活動(dòng)氛圍。第二，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)發(fā)展青少年體育給予足夠重視，多宣傳體育鍛煉的重要性，加強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)的推廣。第三，學(xué)校可以積極組建各類體育俱樂部，經(jīng)常組織各類體育比賽，提供足夠的資金資助保證各項(xiàng)體育活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。第四，教師自身應(yīng)該提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果，發(fā)展青少年的基本動(dòng)作技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)展青少年體育提供基礎(chǔ)。總之，發(fā)展青少年體育運(yùn)動(dòng)，需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及體育老師的高度重視與支持。

五、社區(qū)：發(fā)展青少年體育的環(huán)境

社區(qū)周圍的體育設(shè)施以及體育參與情況，為青少年參加體育鍛煉提供了一定的場(chǎng)地支持。蘇曉言等[7]研究指出，社區(qū)的體育設(shè)施保障因子、體育價(jià)值觀以及群體影響因子，均是影響青少年體育健康發(fā)展的因素。其中體育設(shè)施保障，是社區(qū)體育必須的體育建成環(huán)境，體育設(shè)施包括體育健身器材的布置、場(chǎng)地場(chǎng)館以及健身步道、綠道的配備，還有體育指導(dǎo)員的安排。社區(qū)體育價(jià)值觀包括社區(qū)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所對(duì)青少年體育行為的影響、國際重大體育賽事播放與體育明星效應(yīng)、社區(qū)周圍媒體對(duì)體育鍛煉重要性的宣傳力度、社會(huì)體育價(jià)值觀和社區(qū)所在鍛煉場(chǎng)所的空間設(shè)計(jì)等。群眾體育影響，包括社區(qū)舉辦的體育比賽如健步走等活動(dòng)、社區(qū)參加體育鍛煉的人數(shù)以及社區(qū)體育文化的宣傳等。

基于以往研究，社區(qū)在發(fā)展青少年體育運(yùn)動(dòng)方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，社區(qū)體育環(huán)境是發(fā)展社區(qū)體育重要的基礎(chǔ)，社區(qū)周圍必須配備一定數(shù)量的符合青少年興趣愛好的體育設(shè)施與體育場(chǎng)地。其次，社區(qū)應(yīng)該大力宣傳體育價(jià)值觀，在大型比賽來臨時(shí)，對(duì)比賽進(jìn)行宣傳，讓青少年多關(guān)注比賽，收看比賽實(shí)況，培養(yǎng)青少年的體育興趣。再次，社區(qū)應(yīng)該經(jīng)常組織青少年參加各類體育比賽，例如足球、籃球以及乒乓球，讓青少年在比賽中體驗(yàn)體育的魅力。總之，社區(qū)作為青少年生活的重要環(huán)境，應(yīng)該具備一定的體育鍛煉環(huán)境與氛圍，為發(fā)展青少年體育提供一定的支撐。

六、國家政策：青少年體育的發(fā)展方向

發(fā)展青少年體育運(yùn)動(dòng)，需要國家強(qiáng)有力的政策指明方向[8]。近年來針對(duì)青少年體質(zhì)健康水平下降，我國制定了一系列的方針政策。2007年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，提出每天鍛煉1小時(shí)、開展陽光體育等；2016年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，指出深化體育教學(xué)改革，構(gòu)建青少年訓(xùn)練競(jìng)賽體系，有效整合各方資源構(gòu)建基礎(chǔ)保障體系；2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)》，強(qiáng)調(diào)提升體育課質(zhì)量，掌握運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣。這些方針政策的制定為我國青少年體育發(fā)展指明了方向。

綜上可見，我國政府已經(jīng)將發(fā)展青少年體育、提高青少年體質(zhì)健康水平作為重要的發(fā)展內(nèi)容?？梢钥闯觯嗌倌牦w育發(fā)展的目的為促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，青少年體育發(fā)展的意義為全面健康的基礎(chǔ)，青少年體育發(fā)展的學(xué)校途徑為提升體育課質(zhì)量，發(fā)展青少年體育的最終目標(biāo)為養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

七、青少年體育發(fā)展的社會(huì)生態(tài)學(xué)模型

以上從家庭、學(xué)校、社區(qū)以及國家政策等方面，依次分析了這四個(gè)微環(huán)境在發(fā)展青少年體育中的作用。各個(gè)微環(huán)境之間并非相互孤立的，而是互相關(guān)聯(lián)的。在發(fā)展青少年體育中，家庭、學(xué)校、社區(qū)均需要政府政策的指引和支持；家庭、學(xué)校與社區(qū)之間需要相互支持與配合，保證學(xué)生最大的身體鍛煉參與度。基于以上分析建立青少年體育發(fā)展的社會(huì)生態(tài)學(xué)模型(如圖2)。

圖2 青少年體育發(fā)展的社會(huì)生態(tài)學(xué)模型

八、總結(jié)

綜上，可以得出建立我國青少年體育發(fā)展的社會(huì)生態(tài)學(xué)模型，需要父母從自身做起，通過改善家庭體育鍛煉環(huán)境來培養(yǎng)青少年的體育意識(shí)；需要學(xué)校重視體育教育，促進(jìn)青少年養(yǎng)成正確的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而提高基本動(dòng)作技能發(fā)展水平，為終身鍛煉奠定基礎(chǔ)；需要社區(qū)保證足夠的體育活動(dòng)場(chǎng)地與氛圍，為青少年提供可以參與體育運(yùn)動(dòng)的環(huán)境；需要以國家政策導(dǎo)向，為家庭、學(xué)校以及社區(qū)發(fā)展青少年體育運(yùn)動(dòng)指明方向。這四個(gè)方面，缺一不可，相輔相成，成為發(fā)展青少年體育的社會(huì)生態(tài)學(xué)模型的重要系統(tǒng)。