專業(yè)認(rèn)證背景下冶金工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量保障體系建設(shè)

華中勝，樊友奇，岳 強(qiáng)，龍紅明

(安徽工業(yè)大學(xué) 冶金工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243032)

一、 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高校本科人才培養(yǎng)的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]，同時(shí)也是總結(jié)和檢查學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果、評(píng)定授予學(xué)位的重要依據(jù)[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是課程體系中能對(duì)多個(gè)畢業(yè)要求形成支撐的環(huán)節(jié)，是專業(yè)認(rèn)證考查的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，以專業(yè)認(rèn)證的核心理念來審視并優(yōu)化整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要舉措。

冶金工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)以鋼鐵和有色金屬冶金為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的課程特點(diǎn)以及專業(yè)認(rèn)證中對(duì)這門課程的要求，該課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐情況如表1所示。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問題

(一)選題簡單

本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作集中安排在第8學(xué)期開展，部分學(xué)生因參加公務(wù)員考試、研究生復(fù)試、企業(yè)培訓(xùn)，放在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上的精力不足，選題時(shí)比較青睞工作量小、難度中等偏下的題目，因此教師出題也就偏于簡單。主動(dòng)性差的學(xué)生只完成基本任務(wù)，不精益求精，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高。此外，部分教師由于工程經(jīng)驗(yàn)有限，不能將冶金生產(chǎn)中的工程問題提煉為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目，導(dǎo)致設(shè)置的題目與工程實(shí)際結(jié)合不夠緊密。

表1 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)支撐畢業(yè)要求情況

部分指導(dǎo)教師在任務(wù)書的指標(biāo)制定上不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，指標(biāo)規(guī)定不夠明確。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中，學(xué)生按指標(biāo)進(jìn)行分析和解決問題的能力未得到有效訓(xùn)練。

(二)對(duì)學(xué)生分析和解決工程問題、國際化視野方面的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)生在文獻(xiàn)調(diào)研過程中對(duì)文獻(xiàn)查閱與利用不足，不能科學(xué)地進(jìn)行文獻(xiàn)引用，利用文獻(xiàn)去分析和解決相關(guān)工程問題的能力沒有得到有效鍛煉；在利用所學(xué)知識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，過于重視結(jié)果而對(duì)方案論證、實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)分析歸納不到位。為了拓展學(xué)生國際化視野、提升學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)追蹤和外語運(yùn)用能力，本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中需完成1篇外文資料的翻譯工作，然而在質(zhì)量監(jiān)控中沒有對(duì)所需翻譯的外文資料的內(nèi)容和翻譯質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，因而對(duì)學(xué)生的國際化視野和外語運(yùn)用能力的培養(yǎng)效果有限。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書或論文寫作質(zhì)量不高

盡管本專業(yè)在選修課程中開設(shè)了科技論文寫作課程，但學(xué)生的科技論文寫作鍛煉較少，設(shè)計(jì)說明書(論文)寫作不夠嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。此外，部分學(xué)生通常是完成了設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)工作后再匆匆撰寫設(shè)計(jì)說明書(論文)，留給指導(dǎo)教師的修改時(shí)間有限，短時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)教師只能幫助學(xué)生修改摘要和引言部分，難以對(duì)其它內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致修改，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書或論文的質(zhì)量不高。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量保障體系建設(shè)

根據(jù)我校冶金工程專業(yè)的辦學(xué)定位，以及當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作中存在的不足，將工程教育認(rèn)證“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”的理念融入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)的全過程中，建立如圖1所示的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量保障閉環(huán)體系，以不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)質(zhì)量。

圖1 面向工程教育認(rèn)證的冶金工程畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量保障體系

(一)合理分解畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)工程教育認(rèn)證要求，需要通過調(diào)研企業(yè)、校友、同行專家、教師和學(xué)生，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的支撐作用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)方案修訂，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這門課程的支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行合理分解、賦值，確定學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該達(dá)到的能力，從而指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作之初，首先明確畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，即學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該掌握的能力，再根據(jù)支撐指標(biāo)點(diǎn)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)“工程知識(shí)”與“設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案”，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成的整個(gè)環(huán)節(jié)中，在題目設(shè)置上應(yīng)該考慮與工程問題相結(jié)合，在內(nèi)容上多設(shè)置考核學(xué)生設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案能力的環(huán)節(jié)，從而保證這兩項(xiàng)能力指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成。

(二)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)命題過程

1.制定命題標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行科學(xué)命題。在確定支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)命題標(biāo)準(zhǔn)，使指導(dǎo)教師明確畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)成的能力要求進(jìn)行命題。第一，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)命題的性質(zhì)、難易程度、工作量大小進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供具有一定復(fù)雜度的冶金工程問題，而不能出一些簡單驗(yàn)證性或綜述性的題目；第二，企業(yè)導(dǎo)師參與命題環(huán)節(jié)，實(shí)行雙導(dǎo)師制(校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師)，對(duì)題目的工程性、復(fù)雜性、先進(jìn)性以及是否符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行審核。

2.建立命題流程管理機(jī)制，確保學(xué)生畢業(yè)要求能力的達(dá)成。首先由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)命題標(biāo)準(zhǔn)出題，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行審核，然后組織校內(nèi)專家組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目進(jìn)行二次審核，包括對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的重復(fù)度、工作量、是否能夠支撐畢業(yè)要求等方面進(jìn)行細(xì)致審核，最后指導(dǎo)教師根據(jù)校內(nèi)專家組意見對(duì)題目進(jìn)行修改，再向?qū)W生發(fā)布。形成“申報(bào)-審核-修改-發(fā)布”流程管理機(jī)制。

(三)規(guī)范質(zhì)量評(píng)價(jià)過程，構(gòu)建科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1.細(xì)化質(zhì)量評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，建立過程性評(píng)價(jià)體系。為了記錄學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的完成情況，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生相關(guān)畢業(yè)要求的達(dá)成程度，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)采用過程性評(píng)價(jià)體系，將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)考核分為5個(gè)部分：日?？己?、中期檢查、結(jié)果驗(yàn)收、論文評(píng)閱和現(xiàn)場(chǎng)答辯，確定各環(huán)節(jié)在總評(píng)成績中的比重及考核人，明確學(xué)生在各環(huán)節(jié)中應(yīng)掌握的能力目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)、制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)考核情況表》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)表》等，細(xì)化各環(huán)節(jié)考核評(píng)分表。

2.加強(qiáng)過程管理，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作程序、工作要求及組織管理，實(shí)行校、院兩級(jí)質(zhì)量監(jiān)控，由校教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)組織實(shí)施和管理，制定以下四個(gè)方面的監(jiān)控機(jī)制：(1)開題檢查。檢查課題名稱、類別與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開展地點(diǎn)等基本信息，學(xué)生是否做到一人一題、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)程安排是否得當(dāng)、工作量是否符合要求。(2)中期檢查。檢查學(xué)生調(diào)研及文獻(xiàn)查閱情況，原定的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作計(jì)劃有無調(diào)整，學(xué)生是否按計(jì)劃開展工作，學(xué)生是否能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)，學(xué)生的出勤情況及出勤考核辦法，學(xué)生每周接受教師指導(dǎo)的次數(shù)及時(shí)間等。(3)在答辯前對(duì)設(shè)計(jì)(論文)隨機(jī)盲評(píng)。采取抽樣的方式將學(xué)生的設(shè)計(jì)說明書或論文送校外(或校內(nèi)的其它學(xué)院)盲評(píng)，通過嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的管理制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。(4)論文查重。使用“中國知網(wǎng)”檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)設(shè)計(jì)(論文)的文字復(fù)制比進(jìn)行檢測(cè)，制定“合格”“修改后重查”“不予答辯”三個(gè)等級(jí)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.創(chuàng)新答辯環(huán)節(jié)，制定答辯委員會(huì)人員組成標(biāo)準(zhǔn)。為了更加客觀、科學(xué)地考察學(xué)生在設(shè)計(jì)(論文)工作過程中工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案能力以及創(chuàng)新能力的達(dá)成情況，需制定答辯委員會(huì)人員組成標(biāo)準(zhǔn)，可以從以下兩方面考慮：(1)規(guī)定答辯委員會(huì)人員數(shù)量要求，以增強(qiáng)答辯評(píng)分結(jié)果的公正性；(2)邀請(qǐng)冶金企業(yè)專家參與畢業(yè)答辯和成績?cè)u(píng)定，基于企業(yè)的實(shí)際需求促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與工程應(yīng)用需求的良性對(duì)接，對(duì)于實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)答辯中，答辯委員會(huì)成員應(yīng)至少要包括2名以上的企業(yè)高級(jí)工程人員。

(四)建立評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施過程中及答辯結(jié)束之后，每位指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的得分情況及過程中的問題進(jìn)行總結(jié)，計(jì)算各指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度值、綜合分析畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)支撐能力指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況，并對(duì)此輪畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。指導(dǎo)教師將以上結(jié)果填入《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)小結(jié)表》中，提交至學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員根據(jù)本屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績及問題反饋，在制訂下一屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能力目標(biāo)時(shí)，將相應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重新制訂或修訂畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成質(zhì)量，以提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)該指標(biāo)點(diǎn)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)中達(dá)成該指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的能力要求。

四、結(jié)語

專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程類本科專業(yè)教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是課程體系中對(duì)多個(gè)畢業(yè)要求形成支撐的重要環(huán)節(jié)。本著工程教育專業(yè)認(rèn)證“持續(xù)改進(jìn)”這一核心理念，探索冶金工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量保障體系建設(shè)，有利于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各環(huán)節(jié)的管理力度，促進(jìn)相關(guān)管理制度的完善，從而切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。