當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)存在的問題分析

茍忠義 馬雨蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職美術(shù)教學(xué)是高職教學(xué)的一個重要組成部分，這一課程不僅是所有美術(shù)及設(shè)計專業(yè)必修的一門課程，同時也是其他專業(yè)學(xué)生推薦的一門選修課程。在高職美術(shù)教學(xué)過程中存在一些不利于美術(shù)教學(xué)的問題，這些問題如果不能及時地被教師發(fā)現(xiàn)并處理，很難有效提升高職美術(shù)本身的教學(xué)價值。以高職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀作為出發(fā)點，重點圍繞目前高職美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并針對問題提出對應(yīng)的解決方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職美術(shù);教學(xué);問題;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0134-02

高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，與普通高等院校相比，高職教育具有如下特點：一是以培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生對應(yīng)專業(yè)技術(shù)實踐能力為基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)更多能夠直接進(jìn)入工廠或企業(yè)開展相關(guān)工作的人才。二是以應(yīng)用實踐為基礎(chǔ)目標(biāo)，緊密圍繞應(yīng)用這一關(guān)鍵詞構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)活動和對應(yīng)的教學(xué)體系。三是“雙師型”教師隊伍建設(shè)，通過培養(yǎng)企業(yè)+教師的“雙師型”人才，為企業(yè)和院校教育更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上的高職美術(shù)教育具有與高等院校美術(shù)教育不同的特點。高職院校美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)的美術(shù)技能人才，要求學(xué)生不僅掌握基本的美術(shù)實踐能力，還能具備更強(qiáng)的美術(shù)創(chuàng)新能力。在這一基礎(chǔ)上，高職美術(shù)本身所涉及的課程體系十分廣泛，將各行各業(yè)囊括在其中。

一、當(dāng)前高職美術(shù)教育存在的主要問題

（一）教師資源不足，教師教學(xué)理念待于創(chuàng)新

最近幾年，受到高等教育大眾化招生的相關(guān)制度的影響，目前中國的高職院校也開始效仿本科院校，使得高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)也在急劇增長。當(dāng)高職院校的擴(kuò)招達(dá)到一定的規(guī)模后，其高職院校本身的師資也就變得更加緊缺。特別對于高職院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，由于大量美術(shù)生進(jìn)入高職院校開展相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校不得不在保持原有班級數(shù)量的同時增加班級人數(shù)，這對于有限的教師來說無疑增加了工作量。而教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，在開展相關(guān)教學(xué)過程中則必須采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸式教學(xué)方法開展相關(guān)教學(xué)，使得教師教學(xué)質(zhì)量難以提升。

目前，高職院校教師教學(xué)方法和手段上存在的主要問題體現(xiàn)在如下幾個方面：第一，教師教學(xué)理念待于更新。由于很多教師是從普通高等院校畢業(yè)后進(jìn)入對應(yīng)的高職院校開展相關(guān)教學(xué)活動，這些教師在從學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換過程中并沒有把握太多新的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法依然還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸法開展相關(guān)教學(xué)，學(xué)生只能被動接受教師的講授內(nèi)容。第二，教師講授內(nèi)容與高職學(xué)生本身的專業(yè)需求之間的聯(lián)系并不是十分緊密，一方面，學(xué)生需要掌握某一課程中的職業(yè)實踐本領(lǐng)，另一方面，教師卻只能給學(xué)生講授課程的專業(yè)知識，無法讓學(xué)生更好地在掌握知識的同時把握該門課程相對應(yīng)的實踐技能，這對學(xué)生綜合實踐能力的提升有一定的制約性。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代社會需求相脫節(jié)

目前，美術(shù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來工作后的實際需求之間的聯(lián)系不緊密，與社會需求存在脫節(jié)。就高職美術(shù)專業(yè)本身而言，其專業(yè)涉及的課程主要有基礎(chǔ)課程和設(shè)計創(chuàng)新課程兩大類。其中基礎(chǔ)課程主要包括美術(shù)理論課程、美術(shù)實踐課程兩大類。而設(shè)計創(chuàng)新課程則將不同門類下的相關(guān)設(shè)計進(jìn)行劃分，主要包括室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、景觀設(shè)計等相關(guān)類型。由于這些課程的劃分與本科院校的相關(guān)專業(yè)劃分十分相似，因此很多教師在具體的授課過程中往往會習(xí)慣性地將自己在上學(xué)時所學(xué)的內(nèi)容照搬到高職美術(shù)課堂之中。以基礎(chǔ)美術(shù)為例，很多高職院校教師在引導(dǎo)學(xué)生開展素描課時，往往會讓學(xué)生以基礎(chǔ)的景物繪畫和石膏像的繪畫為主。讓學(xué)生一學(xué)期都坐在畫室中開展素描寫生練習(xí)，盡管能讓學(xué)生提升自身的素描基礎(chǔ)，但一旦在畢業(yè)后遇到更加高深的美術(shù)繪制活動時則會遇到困難。再比如產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)專業(yè)學(xué)生在開展相關(guān)專業(yè)課程時，教師往往注重對學(xué)生理論知識的灌輸，讓學(xué)生對一些基本的設(shè)計理念有深入的認(rèn)識，卻忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和對創(chuàng)新意識的引導(dǎo)，更沒有結(jié)合具體的工作實際開展相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)，使得很多學(xué)生畢業(yè)后很難及時地將自己所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為工作實際成果。

（三）實踐機(jī)會不多，與周邊企業(yè)合作力度較弱

高職院校與普通高等院校的最大差別在于高職院校主要是為社會培養(yǎng)更多能夠直接進(jìn)入企業(yè)開展相關(guān)工作的人才，這批人才本身最重要的是實踐經(jīng)驗和對應(yīng)的工作能力。當(dāng)他們從高職院校畢業(yè)后進(jìn)入對應(yīng)的單位后能夠直接為企業(yè)謀取相關(guān)的利益。這些學(xué)生本身可以沒有太強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但必須具有較強(qiáng)的實踐能力。而目前很多高職院校美術(shù)課堂中學(xué)生的實踐機(jī)會并不是很多。盡管每節(jié)課教師都會讓學(xué)生通過繪畫、設(shè)計的方式進(jìn)行實踐，但與畢業(yè)后企業(yè)或工廠所要求的實踐能力有一定的差異。同時，學(xué)校與周邊企業(yè)之間的合作力度也有待加強(qiáng)。很多院校紛紛制定對應(yīng)的校企合作制度，但校企合作更多停留在紙質(zhì)合作之上，沒有太多實際的成果。

二、當(dāng)前高職美術(shù)教育具體優(yōu)化策略分析

通過前面的分析不難看出，在高職院校逐漸擴(kuò)招的今天，高職美術(shù)專業(yè)在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法的選擇及相關(guān)實踐能力的處理上仍然存在很多的問題。這些問題如果不能很好地被解決，會在一定程度上制約高職美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。為此，相關(guān)教師應(yīng)通過如下幾個環(huán)節(jié)開展相關(guān)的教學(xué)優(yōu)化。

（一）吸收優(yōu)秀教師資源，創(chuàng)新教師教學(xué)理念

首先，相關(guān)高職院校應(yīng)從吸收優(yōu)秀教師資源的角度入手，讓更多優(yōu)秀教師進(jìn)入高職院校開展相關(guān)教學(xué)。高職院校吸收教師可以通過如下幾個途徑開展相關(guān)工作：第一，可以從高職院校中的一些優(yōu)秀畢業(yè)生中吸收相關(guān)人才，將一些熟悉本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的教師直接吸收到院校之中，從而讓其更好地在崗位上開展相關(guān)實踐與指導(dǎo);第二，從周邊企業(yè)吸收一些實踐經(jīng)驗豐富的工作人員作為高職院校教師開展相關(guān)教學(xué)活動，讓企業(yè)工作人員充分發(fā)揮自身工作經(jīng)驗的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加直接地與將來所要從事的職業(yè)結(jié)合在一起，從而提升他們的實踐意識;第三，培養(yǎng)一些“雙師型”人才，將現(xiàn)有本科、研究生學(xué)歷的教師輸送到企業(yè)中參與相關(guān)實踐，學(xué)習(xí)更多企業(yè)相關(guān)的實際本領(lǐng)后再開展相關(guān)教學(xué)，從而達(dá)到現(xiàn)有教師能力提升的目標(biāo)。

（二）補(bǔ)充更多教學(xué)內(nèi)容，拉近社會需求距離

在教學(xué)理念的創(chuàng)新方面，學(xué)校應(yīng)先讓教師明白高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生在美術(shù)專業(yè)需求獲取上的不同，從而逐漸轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，鼓勵教師充分運(yùn)用目前呼聲較高的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)法等相關(guān)教學(xué)方法開展相關(guān)教學(xué)，從而讓更多的學(xué)生獲得更多的專業(yè)實踐機(jī)會。在具體的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的實際需求插入更多的教學(xué)內(nèi)容。以平面設(shè)計專業(yè)為例，在開展平面設(shè)計專業(yè)的平面構(gòu)成美術(shù)課程時，教師應(yīng)讓學(xué)生在掌握基本的平面構(gòu)成課程的相關(guān)理論基礎(chǔ)和對應(yīng)的繪制方法后，讓學(xué)生明白這一課程與后期學(xué)生工作時的具體內(nèi)容之間的關(guān)系。通過讓學(xué)生自我設(shè)計平面構(gòu)成圖案、印刷相關(guān)平面招貼作品的方式理解相關(guān)平面設(shè)計作品的具體設(shè)計流程。結(jié)合相關(guān)社會的具體需求為學(xué)生插入更多學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過與企業(yè)合作滿足對應(yīng)的客戶需求，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)這一課程后應(yīng)掌握的一些基本技能，從而讓學(xué)生逐漸拉近自身與社會實際需求之間的距離，為更好地提升學(xué)生畢業(yè)后的實踐能力奠定基礎(chǔ)。

（三）提供更多實踐機(jī)會，升級校企合作等級

在實踐教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)重新理解實踐的相關(guān)含義。高職院校中的學(xué)生實踐能力的高低不僅在于其本身美術(shù)基礎(chǔ)功底的薄厚，更在于他們自身創(chuàng)新實踐意識的強(qiáng)弱及對各種美術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計實現(xiàn)及周邊生產(chǎn)實踐相關(guān)能力的掌握情況。為此，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入高職后給學(xué)生提供給更多的實踐機(jī)會。第一，教師可以在網(wǎng)上尋找一些實踐的機(jī)會，不論是各種高職院校組織的美術(shù)比賽，還是企業(yè)發(fā)布的需求單，都可以轉(zhuǎn)換為對應(yīng)的實踐活動讓學(xué)生開展相關(guān)練習(xí)。第二，教師應(yīng)進(jìn)一步加大與周邊企業(yè)的合作力度，通過定期輸送高職學(xué)生到企業(yè)開展實踐的方式讓學(xué)生在車間或企業(yè)中積累實踐經(jīng)驗。第三，應(yīng)進(jìn)一步加大校企合作力度，讓校企合作真正成為促進(jìn)學(xué)生實踐能力提升的平臺。

三、總結(jié)

與高等院校相比，高職院校本身具有較強(qiáng)的職業(yè)性，學(xué)生從高職院校畢業(yè)后往往會到一些周邊的企業(yè)和工廠實習(xí)，并迅速實現(xiàn)就業(yè)。高職院校的美術(shù)教育同樣是美術(shù)教育與職業(yè)教育的結(jié)合體，高職美術(shù)課程中不僅要涉及一些節(jié)本的美術(shù)專業(yè)知識和對應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)實踐活動，同時還與未來的職業(yè)崗位有著更加緊密的聯(lián)系。然而目前高職院校相關(guān)美術(shù)專業(yè)課程在美術(shù)教學(xué)過程中所暴露出來的問題比較多，有很多與職業(yè)教育理念相脫離的問題出現(xiàn)，這些問題如果不能及時被改正是不利于高職美術(shù)專業(yè)發(fā)展的。為了更好地解決這些問題，教師應(yīng)積極通過吸收優(yōu)秀教師資源、創(chuàng)新教師教學(xué)理念，補(bǔ)充更多教學(xué)內(nèi)容，拉近社會需求距離，提供更多實踐機(jī)會、升級校企合作等級的方式開展相關(guān)教學(xué)創(chuàng)新，從而更好地提升高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧