建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究

馬艷華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 海南省是中國(guó)的經(jīng)濟(jì)特區(qū)、自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，具有濃厚的本土文化特色和地方建筑特色。以建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)個(gè)案為例，構(gòu)建建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式和實(shí)施路徑，通過(guò)校企合作，培養(yǎng)有技能、有學(xué)歷、懂理論的建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)應(yīng)用型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 海南;建設(shè)工程監(jiān)理;校企合作;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）24-0096-02

一、課題緣起和意義

（一）課題緣起

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)入全面推進(jìn)現(xiàn)代化的新階段，工程監(jiān)理作為基礎(chǔ)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，勢(shì)必和時(shí)代發(fā)展同步，國(guó)際慣例建設(shè)監(jiān)理制度接軌，各種建筑新材料、新技術(shù)的出現(xiàn)，給高職院校建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)認(rèn)知，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

海南省教育廳《海南省教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中曾提出實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”策略，實(shí)施“廳市聯(lián)動(dòng)、合作共建”的原則，構(gòu)建大型教育產(chǎn)業(yè)園區(qū)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作的方式，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，培養(yǎng)高層次人才。構(gòu)建健全的校企合作機(jī)制，順應(yīng)省教育產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作”的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)校企合作，進(jìn)行建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)課程體制改革，建設(shè)創(chuàng)新型高校，培養(yǎng)高水平專業(yè)監(jiān)理人才，是海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

（二）課題研究的意義

1.探索適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的校企合作模式

當(dāng)前雖然國(guó)內(nèi)外對(duì)校企合作模式進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，但現(xiàn)有研究成果無(wú)論是“雙元制”研究、“工學(xué)交替”研究，還是“頂崗實(shí)習(xí)”研究、“訂單培養(yǎng)”研究，均是以整個(gè)學(xué)校為背景展開(kāi)的研究，具體到建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)方面的研究，尚且缺乏，無(wú)法有效指導(dǎo)專業(yè)校企合作發(fā)展。本研究將探索一套適用于專業(yè)特點(diǎn)的校企合作模式。

2.為國(guó)內(nèi)同類課程校企合作提供指導(dǎo)

由于目前的校企合作研究模式對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)而言，缺乏針對(duì)性，故現(xiàn)有的案例和校企合作模式無(wú)法為同類課程校企合作探索提供指導(dǎo)意義。本研究將探索建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，制定個(gè)性化的校企合作人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為國(guó)內(nèi)同類課程校企合作研究提供指導(dǎo)和借鑒。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，搜集與本課題研究相關(guān)的理論研究成果和研究案例，為課題論證提供支撐。

2.調(diào)查訪問(wèn)法：通過(guò)對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生、海南各大施工、監(jiān)理單位展開(kāi)調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式的看法與需求，分析施工、監(jiān)理單位崗位人才需求，掌握工程建設(shè)監(jiān)理專業(yè)校企合作現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題。

3.個(gè)案研究法：以學(xué)校工程建設(shè)監(jiān)理專業(yè)為例，探討專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式與實(shí)施路徑，形成有說(shuō)服力的結(jié)論與研究成果。

（四）技術(shù)線程

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外校企合作研究領(lǐng)域未涉及建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)校企合作育人模式方面的探索，但在校企合作人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量的研究。如（弗里曼，1987）[1]研究校企合作與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的關(guān)系，揭示校企合作的正向激勵(lì)作用，（Senker）[2]研究校企合作在資源互補(bǔ)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、科研研發(fā)方面的合作價(jià)值;如對(duì)校企合作的類型（Atlan，1987）[3]，把校企合作分為“研發(fā)中心”“孵化園區(qū)”“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”“科學(xué)創(chuàng)新園區(qū)”等類別。

根據(jù)國(guó)外校企合作組織形式及實(shí)施路徑的不同，可分為“雙元制”模式、“企業(yè)主導(dǎo)型”模式、“工學(xué)交替”模式與“合作教育”模式。在“雙元制”研究角度上，德國(guó)（桑德曼，2005）[4]職業(yè)教育模式創(chuàng)新研究給世界提供了成熟的經(jīng)驗(yàn)。日本（青木昌彥，1984）[5]則在“企業(yè)主導(dǎo)型研究”方面開(kāi)發(fā)了典型校企合作模式。

在工學(xué)交替研究體系中，英國(guó)（阿什比，1983）[6]高等教育工學(xué)交替形式是典型模式，由“長(zhǎng)期工學(xué)交替”和“短期工學(xué)交替”兩種交替形式組成。在“合作教育”模式方面，以高等教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式和發(fā)展策略的研究為主[7]?！昂献鹘逃蹦Ｊ絿@美國(guó)的特色校企合作形式研究，該模式實(shí)施路徑是：“入學(xué)時(shí)接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)，待理論知識(shí)掌握后，校外機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)訓(xùn)交替式培養(yǎng)，畢業(yè)前再集中學(xué)校課程教學(xué)?！泵绹?guó)的“合作教育”模式整合科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校進(jìn)行合作教育，主要表現(xiàn)形成高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園、合作科研中心，科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、高校在配置各自技術(shù)、設(shè)備、工藝與科研資源的同時(shí)，也交流著彼此的優(yōu)勢(shì)資源。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)校企合作研究起步較晚，關(guān)于建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的研究較少，與建設(shè)工程建立專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式直接相關(guān)的研究?jī)H局限在工學(xué)結(jié)合課程體系開(kāi)發(fā)、產(chǎn)學(xué)合作人才模式培養(yǎng)，如運(yùn)用工學(xué)結(jié)合理念，結(jié)合企業(yè)用人需求和崗位要求，開(kāi)發(fā)配套的課程研究（卜偉斐，2012）[8]基于產(chǎn)學(xué)合作背景，研究（尹玉霞、李三杰，2008）[9]建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。而在校企合作方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者則形成了眾多的研究案例和理論基礎(chǔ)。根據(jù)研究形式、內(nèi)容、方向的不同，國(guó)內(nèi)校企合作研究，主要可分為四個(gè)方向：以國(guó)外成熟的校企合作模式為基礎(chǔ)（石麗敏，2006）[10]，應(yīng)用到本專業(yè)課程及行業(yè)領(lǐng)域的研究，如通過(guò)分析國(guó)外校企合作辦學(xué)模式，（谷學(xué)良，2007）[11]研究國(guó)外的成熟經(jīng)驗(yàn)、研究國(guó)外高職院校在產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式實(shí)踐方面的研究啟示;以國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述與差異性分析開(kāi)展的研究（陳銀霜、紀(jì)獻(xiàn)兵，2013）[12]，如對(duì)雙方辦學(xué)模式在辦學(xué)思路、實(shí)施模式、制度方面的比較分析、對(duì)國(guó)內(nèi)外校企合作過(guò)程中人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論述與分析（姚永敬、黃中鼎，2013）[13];以個(gè)案校企合作研究（羅曉萌，2017）[14]為例開(kāi)展的實(shí)證研究，以某高職院校為對(duì)象的（劉曉輝，2020）[15]校企合作平臺(tái)的“協(xié)同教育”“項(xiàng)目合作”“實(shí)訓(xùn)基地”“頂崗實(shí)習(xí)”“訂單培養(yǎng)”五個(gè)研究方向。

縱觀國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)、研究成果及現(xiàn)有研究模式，發(fā)現(xiàn)國(guó)外的理論性研究與實(shí)踐性研究并重，研究處于成熟階段。國(guó)內(nèi)的研究當(dāng)前處于起步階段，以理論性演技為主，存在研究理論同質(zhì)化、研究層次淺、研究視角單一等局限，尤其是在建設(shè)工程監(jiān)理課程校企合作方面的研究較少，研究不夠深入，仍需進(jìn)一步研究與探索。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式、路徑研究

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行校企合作人才培養(yǎng)模式和路徑主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行，在課題研究過(guò)程中不斷完善，已經(jīng)初具規(guī)模，并為本課題的研究報(bào)告沉淀了寶貴的資源。

（一）實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)

“實(shí)訓(xùn)基地”模式即海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請(qǐng)企業(yè)駐校參與課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地所需的資金、設(shè)備、原料與技術(shù)，由海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地、科研資源，進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)基地”式合作。“實(shí)訓(xùn)基地”式合作減少了學(xué)生傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程存在的實(shí)訓(xùn)環(huán)境配套差、實(shí)訓(xùn)效果不突出等問(wèn)題，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，完成建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地與培訓(xùn)復(fù)合型人才相關(guān)配套，構(gòu)建了和諧的校企合作模式。

（二）大型競(jìng)賽培養(yǎng)

“大型競(jìng)賽”培養(yǎng)由海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院與海南知名建筑企業(yè)、監(jiān)理單位合作監(jiān)理校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行技能、資金方面的扶持，通過(guò)參加海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)大賽、海南省監(jiān)理技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、全國(guó)大學(xué)生BIM設(shè)計(jì)大賽等提升學(xué)生核心能力。例如和廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司合作，“以賽促能”增強(qiáng)培養(yǎng)人才激進(jìn)力度，突出參賽目標(biāo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

（三）訂單培養(yǎng)合作

“訂單培養(yǎng)”模式是校企合作常見(jiàn)的合作形式，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)與合作企業(yè)簽訂合約，根據(jù)企業(yè)崗位招募需求配置具有良好實(shí)踐能力和理論知識(shí)的教師授課，授課過(guò)程帶有明確的目標(biāo)，屬于目的導(dǎo)向性合作模式。該種模式下的企業(yè)課堂旨在培養(yǎng)符合企業(yè)特定崗位需求的專業(yè)型人才，學(xué)生借助課堂了解到實(shí)際的崗位操作流程、工作方案與技術(shù)理念，提前習(xí)得工作技能，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。企業(yè)還通過(guò)一系列的設(shè)備、資金等獎(jiǎng)勵(lì)支持海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)，從而達(dá)到互利共贏。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化”模式是海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生在有豐富經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)職稱教師帶領(lǐng)下，一些優(yōu)秀的學(xué)生與企業(yè)共同開(kāi)展科研項(xiàng)目、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新技術(shù)實(shí)驗(yàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模式下，除了教授監(jiān)理專業(yè)知識(shí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，給予優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)資金支持，學(xué)生在校企合作中，對(duì)自己的就業(yè)意愿和擇業(yè)方向有了更明顯的認(rèn)識(shí)，繼而能夠確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，錘煉專業(yè)技術(shù)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、總結(jié)

項(xiàng)目研究符合海南“十三五”教育產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，是在大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上開(kāi)展的基于建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究，具有充分的理論研究和實(shí)踐依據(jù);海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)和海南眾多施工單位和監(jiān)理單位建立了長(zhǎng)期的合作，旨在完善建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，課題實(shí)施具有充分的可行性。

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編輯 陳鮮艷