多樣化教育在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用

孟祥鳳

【摘?要】多樣化教育對于小學(xué)語文教育而言十分重要，是小學(xué)語文教師需要多樣化統(tǒng)籌，加以應(yīng)用的教學(xué)手段。在小學(xué)生的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠憑借多樣化教育感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，主動參與到語文知識的學(xué)習(xí)過程中。因此教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好進(jìn)行多樣化教育的設(shè)定，引領(lǐng)學(xué)生在趣味化的課堂體驗中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】多樣化教育;小學(xué);語文

多樣化教育活動可以應(yīng)用在不同的知識教學(xué)內(nèi)容中，教師可以通過多樣化朗讀的開展請學(xué)生參與，促使學(xué)生在多樣化的朗讀活動體驗中，建立朗讀興趣，提升朗讀能力，愉快的參與到課文的朗讀過程中;教師可以通過多樣化寫作活動的實施，打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的桎梏，為學(xué)生營造多樣化的寫作氛圍;教師還可以通過多樣化聽寫活動的開展，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生在不同的聽寫內(nèi)容訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好的語文知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同的教學(xué)內(nèi)容能夠起到不同的教育效果，每一種多樣化教學(xué)手段都能夠幫助教師提升語文知識的學(xué)習(xí)效果。多樣化教育活動的實施往往比傳統(tǒng)的語文課堂更有趣，也更容易吸引學(xué)生的注意力，因此教師可以通過多樣化教育，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一、多樣化朗讀

在課文朗讀中，教師可以通過自主朗讀和合作朗讀，分角色朗讀等不同的多樣化朗讀形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。多樣化的朗讀活動能夠能夠給學(xué)生帶來不一樣的朗讀體驗，幫助學(xué)生積極參與到朗讀實踐中，憑借朗讀完成語文課文的認(rèn)知和理解。同時朗讀活動的多樣化實施，能夠在課堂的開始緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章的時候，教師通過多樣化朗讀活動的組織和實施引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在課堂上，教師請學(xué)生以自主閱讀、分段朗讀的多樣化朗讀的實施清學(xué)生參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在多樣化朗讀的參與中感受到課文朗讀的課堂參與感。經(jīng)過課堂上的朗讀參與，學(xué)生憑借多樣化的朗讀活動建立了語文學(xué)習(xí)的自信心，提升了語文課堂的閱讀的主動性，且憑借不通朗讀活動的參與完成了語文課文的認(rèn)知和理解。經(jīng)過不同朗讀活動的參與和體驗，學(xué)生感受到課文朗讀的趣味性，主動參與到不同的朗讀體驗中，且憑借多元化朗讀活動的體驗和參與完成了朗讀能力的提升和朗讀效率的提升。更為重要的是，學(xué)生能夠借助課堂上的多樣化朗讀建立語文課堂學(xué)習(xí)自信，完成課文內(nèi)容的有效認(rèn)知，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、多樣化寫作

多樣化寫作活動能夠打破學(xué)生對于寫作的畏難情緒。很多小學(xué)生因為寫作能力尚不足，所以教師一提到寫作訓(xùn)練就會感到很緊張。多元化寫作能夠?qū)㈤L篇寫作進(jìn)行拆解，促使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中參與趣味化的寫作鍛煉，多樣化寫作活動能夠增強學(xué)生的寫作能力，在不知不覺之間幫助學(xué)生提升寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章的時候，教師通過多樣化寫作活動的組織和實施引領(lǐng)學(xué)生參與寫作訓(xùn)練。教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于作文寫作具有畏難情緒，于是教師通過課文仿寫活動的實施請學(xué)生參與寫作片段訓(xùn)練。在仿寫訓(xùn)練的開展中，教師請學(xué)生模仿課文中作者對于爬山虎的描寫，嘗試從細(xì)節(jié)入手寫身邊自己感興趣的動物、植物和事物，并表示字?jǐn)?shù)不限。學(xué)生被這種看似十分自由的寫作訓(xùn)練活動激發(fā)了寫作興趣，主動參與到片段化仿寫活動的體驗和參與中，且憑借寫作內(nèi)容的認(rèn)真書寫快速完成了寫作內(nèi)容的展示。經(jīng)過詳細(xì)查看，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生詳細(xì)介紹了自己家的貓;有的學(xué)生寫出了家庭中自己最喜歡的蘭花;還有的學(xué)生則以細(xì)節(jié)描寫的形式介紹了自己最喜歡的樂高積木。每位學(xué)生都在愉快的課堂參與中完成了寫作訓(xùn)練，且在這種有趣的多樣化寫作參與中達(dá)成了寫作能力的有效鍛煉。

三、多樣化聽寫

聽寫是小學(xué)生不太愿意參與的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是卻是有效檢測學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的重要過程。因此小學(xué)語文教師可以通過多樣化聽寫活動的開展，檢測學(xué)生的知識學(xué)習(xí)成果。多樣化聽寫可以通過學(xué)生互助檢測，教師檢測等不同的形式加以開展，每一種檢測形式都能夠有效了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，針對性幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇文章的時候，教師改變了傳統(tǒng)的聽寫活動，請學(xué)生為主導(dǎo)開展聽寫訓(xùn)練。教師請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，促使每個小組分成兩部分——依次擔(dān)當(dāng)考官和考生。這種有趣的聽寫形式不僅能夠以多樣化的聽寫體驗激發(fā)學(xué)生的聽寫興趣，還能夠有效減少學(xué)生在聽寫訓(xùn)練中存在的不安感和畏懼感。更為重要的是，學(xué)生自主聽寫活動的實施還能夠通過分組的安排促使學(xué)生一共分兩次完成課文中基礎(chǔ)字詞的復(fù)習(xí)和掌握。經(jīng)過多樣化學(xué)生聽寫活動的開展，學(xué)生順利在聽寫訓(xùn)練中完成了“翻”“劈”等基礎(chǔ)字詞的掌握，且在愉快的聽寫訓(xùn)練中互相幫助、互相糾錯，與愉快的課堂體驗中完成了課文基礎(chǔ)字詞知識的全面掌握。多樣化聽寫活動的實施能夠為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動參與到聽寫訓(xùn)練中，順利完成語文知識的理解和掌握。

綜上所述，小學(xué)語文教師可以通過多樣化課堂的構(gòu)建，為學(xué)生營造趣味化的學(xué)習(xí)體驗。多樣化課堂可以通過多樣化合作，多樣化探究，多樣化總結(jié)等不同的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行開展，每一種多樣化的教學(xué)方法都能夠給學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗，打破傳統(tǒng)教育中枯燥的學(xué)習(xí)感受。多樣化課堂能夠為學(xué)生營造耳目一新的學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生積極參與到多元化的合作，探究與知識總結(jié)過程中。最終學(xué)生能夠憑借多樣化的課堂體驗完成知識的理解掌握，也能夠憑借多樣課堂上的充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升。由此可見，多樣化課堂能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在多樣化的課堂活動中不斷成長，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉華. 小學(xué)語文經(jīng)典誦讀策略初探[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019.

[2]馬麗薇.小學(xué)語文高效課堂的思考與實踐[J].中國新通信，2019，21（21）.

（作者單位：江蘇省太倉市璜涇鎮(zhèn)鹿河小學(xué)）