朋輩教育在大學新生適應性問題中的實踐探索

張娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進入大學，是個體從少年成長為青年，從高中生轉變?yōu)榇髮W生的重要階段。朋輩教育作為新生教育的重要手段，對幫助新生適應大學學習、生活具有積極作用。 結合大學新生的入學適應性情況，從朋輩教育的實踐出發(fā)，提出科學設計新生朋輩教育體系、分門別類地組建新生朋輩隊伍等途徑，其目的在于進一步提高新生的入學適應性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 朋輩教育;大學新生教育;適應性

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0022-02

大學是人生發(fā)展的重要時期，面臨著從高中生到大學生的身份轉變，學生需要盡快適應大學生活。大學新生教育作為高校學生工作的起點和基礎，影響學生的成長與成才。目前，朋輩教育在高校新生教育中得到初步實踐，并獲得一定的效果，但仍然存在進一步完善的地方。因此，充分探索朋輩教育的內涵，健全朋輩教育模式已成為高校新生教育的一個重要課題。

一、朋輩教育的定義

朋輩教育理念古已有之，孔子曰：“三人行，必有我?guī)?。”在《漢語詞典》中，“朋輩”二字解釋為“同輩的友人和志同道合的友人。英文中的“朋輩”解釋為“peer”，即有官位、等級、地位或功績同等的人。可見，“朋輩”一詞含有“朋友”“同輩”的意思，強調了年齡的相似性，以及具有相似的興趣、愛好、生活方式、經(jīng)驗等。朋輩教育主要是指有著相似背景或是有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標的教育方法。一方面，教育者與受教育者年齡相仿，是同輩，容易有親近感;另一方面，不同于傳統(tǒng)的說教灌輸，朋輩教育側重于交流、互動，強調教育的平等性、互動性，通過朋友式的引導，促使受教育者實現(xiàn)“自我教育”。

新生朋輩教育，主要是指通過有目的、有組織、有計劃地培養(yǎng)一批高素質骨干學生，經(jīng)過相應培訓指導后，進入大學新生群體，用他們的學習發(fā)展經(jīng)驗幫助新生解決入學適應性的問題，引導新生、教育新生、激勵新生，增強新生入學的適應性。

二、大學新生的適應性情況

由于大學新生剛剛步入人生新階段，他們還未完全成熟，價值觀未完全定型，他們既思想活躍、個性鮮明，同時又容易受外界影響，心理脆弱，容易產(chǎn)生各種不適應問題。

（一）學習不適應

學習方式發(fā)生了改變，由以前的家長、老師監(jiān)控與指導的方式轉變?yōu)樽晕冶O(jiān)控與指導的方式，在這一問題上，高校的教育者往往較少提供有針對性的學習適應指導，很多新生較難適應大學學習規(guī)律，學習上有明顯的盲目性，被動學習。未進大學前，大多數(shù)新生受高考壓力，能夠認識到社會競爭激烈，同時又受一些“學習無用論”“及格萬歲”等負面思想影響，導致學習熱情下降、學習動力不足，出現(xiàn)學業(yè)困難的問題。

（二）生活不適應

當前大學新生出生于改革開放已有顯著成效、物質條件較好的年代，他們的成長生活水平較之前更高，且大部分新生多為獨生子女，受父母寵愛較多，在未進大學前，很多生活事務主要由父母包辦，在脫離父母監(jiān)控與服務的情況下，獨自安排與照顧日常生活的能力是很低的。不少新生在較長時間不能適應大學生活，如有的新生不善于妥善保管自己的錢物，丟三落四，生活無規(guī)律，花錢無計劃，遇事不知如何處理，一籌莫展等，缺乏主動性;有的新生很少遠離家鄉(xiāng)，第一次獨立在外，對校園的飲食、環(huán)境等方面感到不適應，感到生活無助、失落。

（三）人際關系不適應

新生在入學前，由于學業(yè)壓力較大，很少具有人際交往方面的知識和經(jīng)驗，人際關系技巧普遍欠缺，心智尚不成熟。雖然交往意愿強烈，但往往不善于表達，熱情有余、經(jīng)驗不足。受互聯(lián)網(wǎng)時代影響，大多數(shù)學生習慣從網(wǎng)絡獲取信息，用網(wǎng)絡社交平臺進行交流，如微博、QQ、微信等，導致面對面交流技巧欠缺。同時，當下新生所處的文化背景更加多元，因此價值觀受此影響表現(xiàn)出多元化、自我價值意識強烈，具有個體化價值判斷和選擇的意識等。[1]對于集體意識相對淡薄，存在著包容性差、人際敏感等問題。

（四）心理不適應

部分大學新生入學后，出現(xiàn)一定程度的心理不適應。有的新生因對自己所學專業(yè)和所在學校不滿意，內心產(chǎn)生失落感，對未來充滿迷茫;有的因不適應陌生的環(huán)境，想念家鄉(xiāng)、家人，內心孤獨、難過;有的新生因為遇到身邊同樣優(yōu)秀的，甚至比自己更優(yōu)秀的同學后，暗暗自卑，造成心理失衡。這一系列負面影響，如果得不到及時關注和疏導，容易引起心理疾病。

三、將朋輩教育融入新生教育中的途徑

（一）將朋輩教育融入入學教育全過程

為幫助新生更好地適應大學生活，學校會自主開展一系列入學教育活動，有目的、有計劃地將朋輩教育融入新生專業(yè)教育、將校紀校規(guī)教育、心理教育等也融入其中，充分發(fā)揮校園的平臺作用，以展窗、校報、網(wǎng)絡等媒介為載體，開展一系列新生主題教育，宣傳朋輩榜樣人物、挖掘朋輩優(yōu)秀事跡、朋輩成長成才經(jīng)驗，營造互幫互助、積極團結的教育氛圍。比如，朋輩教育者分享自身的成長感悟和學習經(jīng)驗，發(fā)揮朋輩榜樣的教育功能，引導新生、激勵新生，為新生的大學生活上好第一堂生動形象的課。[2]

（二）將朋輩教育融入班級建設全過程

從新生未入學前，朋輩教育者就應進入班級群，與同學交流，建立良好關系，幫助新生提前了解班級情況，建立熟悉感、親切感;由于新生對班級建設等存在不清晰的地方，朋輩教育者應進入班級QQ群、微信群，跟蹤服務，對新生在軍訓、學習、生活中不明白的地方，能夠及時幫忙解決、服務新生。針對新生班委缺乏工作經(jīng)驗和方法的情況，主動幫助新生班委熟悉工作，開展工作。比如，組織新生籃球賽、新生聯(lián)誼會相關活動，輔助班委處理班級事務，更好地增強班級凝聚力，讓新生盡快融入班集體，獲得班級歸屬感。

（三）將朋輩教育融入新生學習、生活全過程

在新生入學后，會出現(xiàn)各種不適應的情形，朋輩教育者應利用當下新生喜愛網(wǎng)絡的特點，加強與學生的交流，經(jīng)常保持QQ、朋友圈的互動，保持聯(lián)系與關心，從情感上給予關愛與支持;在學習、生活之余，深入新生班級、宿舍中，積極為新生介紹學校概況、講解校規(guī)校紀、傳授大學生活經(jīng)驗、共同參與課外活動，深入了解并解決新生學習、生活中存在的問題，與新生建立充分信任、友好關系。針對學生學習不適應的問題，幫助新生合理規(guī)劃學習計劃，補習功課;針對心理不適應的問題，幫助新生疏導，定期一對一地談心談話、開展集體朋輩活動，融入新生學習、生活全過程。

四、進一步加強朋輩教育的實踐探索

（一）科學設計新生朋輩教育體系

目前，新生朋輩教育未形成完善的體系，其原因主要在于缺乏有效的管理機制。高校應結合自身實際情況，成立學校朋輩教育中心，指導各二級學院展開朋輩教育工作;各學院負責朋輩隊伍建設，并組織實施各項活動。將朋輩教育融入學風建設、宿舍建設、團學建設等活動中，由各分管輔導員擔任朋輩導師，負責完成學院朋輩工作，實現(xiàn)職能分工明確，權責分明。

（二）分門別類地組建新生朋輩隊伍

由學生自主報名、學院推薦，經(jīng)過筆試和面試等多個環(huán)節(jié)，秉持“公平、公正、公開”的原則，選拔適合的學生擔任朋輩教育者，主要應考察以下幾個方面：樂于服務的愛心、認真持續(xù)工作的責任心以及善于溝通、有一定的組織、協(xié)調、管理能力等。在組建不同類型的朋輩隊伍時，應注重有針對性地選拔，提高朋輩隊伍的素質。比如，在組建心理朋輩隊伍時，應側重挑選善于傾聽、情商高、善解人意的學生;在組建學業(yè)朋輩隊伍時，應側重挑選負責心重、學業(yè)優(yōu)秀、表達能力較好的學生;在組建就業(yè)朋輩隊伍時，應側重挑選熱情肯干、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、求職經(jīng)驗等較為豐富的學生。另外，挑選如海外交流生、校外畢業(yè)生、特長生等新鮮血液壯大朋輩輔導員隊伍

（三）進行靈活、有針對性地分配新生朋輩隊伍

通常，新生采取一班配一至兩位朋輩教育者，主要來自高年級的優(yōu)秀學長，他們有豐富的經(jīng)驗指導大一新生較快地適應大學生活。同時，也應根據(jù)新生實際情況，進行靈活分配，對于學業(yè)、心理、人際關系等方面出現(xiàn)問題的新生，能夠及時調配專業(yè)性強、有經(jīng)驗的朋輩教育者，進行一對一幫扶;同時，在分配時應注意“雙向選擇”，充分尊重新生的自主權、選擇權，根據(jù)新生的性格、心理需求，進行合理配置，遇到不合適的情況，應及時溝通，適當調換，從而提高朋輩教育的實效性。

（四）豐富新生朋輩隊伍的培訓內容

在進行朋輩教育的過程中，應重視朋輩教育者的培訓工作。通過培訓，充分調動朋輩教育者的積極性與能動性，明確角色定位，注重教育的工作方式方法，提高教育者的綜合素質。結合高校和新生的實際情況，有計劃、有目的地制定系統(tǒng)的培訓課程。比如，按照每兩周一次的制度，對朋輩教育者進行全面培訓，培訓的內容包括思想政治理論與教育方法、心理健康咨詢知識與技巧、學生規(guī)章管理制度及其管理辦法等方面。針對不同類別的朋輩教育者，進行不同類別的系統(tǒng)培訓，合理安排課程，提高專業(yè)性。培訓老師主要包括校心理咨詢老師、輔導員、任課教師以及聘請的專家老師等，輔導的形式包含學習講座、影視著作欣賞、小組討論會、個案情景模擬等多種形式。

（五）健全新生朋輩教育考評辦法

為提高朋輩教育效果，應加強朋輩教育的考核辦法。一方面需要考察朋輩教育者的工作態(tài)度、工作能力，是否承擔相應的工作;另一方面需要評估朋輩教育的開展效果。比如，利用數(shù)據(jù)測量等方式建立新生表現(xiàn)跟蹤系統(tǒng)、明確了解新生的成長和進步;制定《朋輩教育者工作考評表》，對朋輩教育者從“德”“能”“勤”“績”四方面進行考評。通過建立評價分數(shù)表、學生評價分數(shù)表和朋輩教育者自我評價分數(shù)表，將朋輩教育者的工作狀況進行分級，即優(yōu)秀、良好、合格、不合格。同時，通過物質獎勵與精神獎勵相結合，進一步激勵其工作的積極性，比如，設置“最受學生歡迎的朋輩輔導員”“朋輩輔導員優(yōu)秀案例”等評比，并按照考核的等次，設立獎金額度不同的獎金;對于考核成績不合格的人員需分析原因，給予補救措施或退出朋輩教育者隊伍。

實踐表明，新生朋輩教育有效實現(xiàn)了學生的自我教育，發(fā)揮了學生在教育中的主體作用，教育的效果是積極和明顯的。高校應進一步探索朋輩教育模式，健全朋輩管理系統(tǒng)、優(yōu)化朋輩教育方法與形式，加強新生朋輩教育的實效性。

參考文獻：

[1]王娟.高校碩士研究生思想政治及與現(xiàn)狀及對策研究[D].重慶：重慶工商大學，2012.

[2]潘建華.朋輩教育模式在高校思想政治教育中的實踐[J].學校黨建與思想教育，2011（20）：45-46.

編輯 武生智