試論小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的策略

方德

【摘?要】語(yǔ)文作為一門(mén)必修學(xué)科，在小學(xué)階段中的地位日益重要，識(shí)字寫(xiě)字部分是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字量的增加是一個(gè)必然要求。當(dāng)前，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，大多數(shù)語(yǔ)文教師經(jīng)常孤立地教授漢字，學(xué)生也通常以機(jī)械方式學(xué)習(xí)漢字。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)陷入低效的境地。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合小學(xué)生的需求來(lái)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓小學(xué)生以更為輕松的方式去進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)。在此，結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境”“增強(qiáng)識(shí)字記憶技巧”“增強(qiáng)寫(xiě)字練習(xí)”這幾方面出發(fā)，對(duì)于數(shù)字教學(xué)進(jìn)行了具體的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;寫(xiě)字

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鋪路石。鋪路石的穩(wěn)固決定了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路走多遠(yuǎn)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)的必要性，并積極地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生掌握漢字的同時(shí)，更注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，將教學(xué)質(zhì)量有效提升。這就要求教師應(yīng)該在教學(xué)中切實(shí)分析小學(xué)生的無(wú)錫需求，從他們的問(wèn)題出發(fā)，有針對(duì)性地運(yùn)用一些策略，從而促使學(xué)生可以針對(duì)性的教學(xué)中改變對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的態(tài)度，產(chǎn)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。下面，本文也對(duì)于低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的開(kāi)展策略進(jìn)行了具體的分析。

一、運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境

與傳統(tǒng)的漢字教學(xué)相比，情境教學(xué)模式是指用語(yǔ)文進(jìn)行交際活動(dòng)的一種社會(huì)情境模式。情境教學(xué)是教師通過(guò)創(chuàng)造多樣化的場(chǎng)景，促使學(xué)生們產(chǎn)生更好體驗(yàn)，從而有效掌握知識(shí)的方法。情境教學(xué)的有效運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生以生動(dòng)、高效的情感體驗(yàn)中自然而然地思考、學(xué)習(xí)，增加語(yǔ)文課堂的活力。為了切實(shí)幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)高效的識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極把情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)識(shí)字寫(xiě)字內(nèi)容，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)故事、游戲、視頻表演、實(shí)物展示等不同情境，進(jìn)而增加識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。

例如，在教學(xué)《小公雞和小鴨子》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)物情境，也就是說(shuō)教師可以為學(xué)生帶來(lái)小公雞和小鴨子，讓小學(xué)生可以更好地觀察，然后在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生講解一定的漢字，這樣可以更好的吸引小學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，促使其將學(xué)習(xí)熱情傾灑到課堂上。這就屬于直觀情境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于營(yíng)造教學(xué)情境來(lái)說(shuō)，采用直觀道具是一種十分行之有效的方法，教師可以通過(guò)直觀展示，很好地將其應(yīng)用到教學(xué)中。利用實(shí)物展開(kāi)直觀教學(xué)可以幫助學(xué)生的思維建構(gòu)。此外，在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師還可以選用與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系的生活情境，比如在教學(xué)《夜色》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生去觀察實(shí)際的夜色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境。

二、增強(qiáng)識(shí)字記憶技巧

任何學(xué)習(xí)過(guò)程都具有一定的技巧，單純的機(jī)械記憶只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，科學(xué)的記憶才能提高學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)日積月累的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候要掌握一定的技巧，這樣才會(huì)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)與記憶的過(guò)程，降低記憶難度，使小學(xué)生更容易接受。為此，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生探究識(shí)字的技巧，幫助學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)效果。在這方面，可以說(shuō)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，首先幫助學(xué)生可以對(duì)于漢字加以運(yùn)用，這樣他們能夠更好地內(nèi)化知識(shí)。而且教師還應(yīng)該結(jié)合漢字的規(guī)律為學(xué)生講解漢字，促使學(xué)生有技巧的掌握。

例如，根據(jù)“字不離詞，詞不離句”這一原則，教師在識(shí)字教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的朗讀語(yǔ)境。在具體教學(xué)某一篇課文的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展分角色讀、男女生讀等方式的朗讀活動(dòng)，促使學(xué)生們可以在朗讀中掌握一定的漢字。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展一定的朗讀比賽，切實(shí)將他們的朗讀熱情調(diào)動(dòng)出來(lái)。此外，隨著教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生識(shí)字量的增加，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要把課文生字與學(xué)過(guò)的相關(guān)漢字進(jìn)行字體、字形、字義的歸納，進(jìn)行組詞、造句等多方位進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，如對(duì)于同音字“渴”與“可”，形近字“烏”與“鳥(niǎo)”等進(jìn)行具體的分析，帶領(lǐng)學(xué)生掌握漢字規(guī)律，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的微小差異的記憶及自主理解字義與用字組詞的方法。

三、增強(qiáng)寫(xiě)字練習(xí)

寫(xiě)字活動(dòng)是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要部分。但是可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師知識(shí)枯燥地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，未能真正讓學(xué)生樂(lè)于參與寫(xiě)字鍛煉。這就導(dǎo)致了一種較為常見(jiàn)的情況，學(xué)生在寫(xiě)字方面知識(shí)為了完成任務(wù)，而不是真正想要寫(xiě)好字，特別是一些語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在這方面，教師也需要增強(qiáng)寫(xiě)字練習(xí)的趣味性，促使學(xué)生可以樂(lè)于參與到寫(xiě)字中。同時(shí)，教師也需要及時(shí)糾正學(xué)生在寫(xiě)字方面出現(xiàn)的一些問(wèn)題幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，這樣才有利于學(xué)生從多方面來(lái)內(nèi)化漢字。

例如，在讓學(xué)生根據(jù)一定的字帖來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字練字的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生布置一定的游戲任務(wù)，如開(kāi)展一定的闖關(guān)游戲，即教師可讓學(xué)生將自己的練的字作為闖關(guān)密碼，讓學(xué)生體會(huì)到一定的成就感、樂(lè)趣。這樣學(xué)生就可以更好地以自身的熱情來(lái)進(jìn)行練字活動(dòng)。在練字的時(shí)候，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生糾正一些握筆姿勢(shì)、坐姿等等。這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣。

總而言之，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意到多種方式的運(yùn)用，開(kāi)展更為高效、有趣的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)的趣味性，使他們掌握科學(xué)的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。

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（作者單位：廣西橫縣新福鎮(zhèn)飛龍小學(xué)北聯(lián)教學(xué)點(diǎn)）