如何在小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化寫作素材運(yùn)用

陳紅

【摘?要】寫作是語文教學(xué)中非常重要的板塊之一，對(duì)學(xué)生的語言能力以及語言思維的發(fā)展具有重要影響。寫作素材是學(xué)生寫作中不可缺少的一部分，對(duì)學(xué)生的寫作質(zhì)量具有直接影響。所以，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要對(duì)寫作素材的運(yùn)用教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，促使學(xué)生廣泛積累素材，有效記憶素材并靈活運(yùn)用素材。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作素材運(yùn)用;優(yōu)化方式;策略研究

在小學(xué)語文寫作中無話可寫是困擾學(xué)生的一大方面，很多學(xué)生為此非常頭疼，甚至有些學(xué)生為了湊齊字?jǐn)?shù)濫竽充數(shù)，寫作質(zhì)量難以提升?；诖?，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到寫作素材運(yùn)用在寫作中的重要性，并有效優(yōu)化他們對(duì)素材的運(yùn)用，讓學(xué)生在寫作中有豐富的內(nèi)容可寫。為此，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生積累多種多樣的素材，其次需要讓學(xué)生對(duì)素材有所記憶，第三需要提升他們對(duì)素材的應(yīng)用率，否則積累和記憶再多的素材都是徒勞。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化寫作素材運(yùn)用的策略進(jìn)行研究。

一、廣泛積累

要想優(yōu)化小學(xué)生對(duì)寫作素材的運(yùn)用，首先需要有的可用，即教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的素材積累。對(duì)于寫作素材積累這一方面，很多學(xué)生的積累意識(shí)比較單薄，大多數(shù)時(shí)候，他們想不到將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?，在寫作時(shí)自然也沒東西可寫。鑒于此，教師可以在語文課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀中的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生對(duì)生活多些觀察，積累生活中自己感觸較深的內(nèi)容。

例如：在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了素材積累，并給他們進(jìn)行了一定的擴(kuò)展。具體來說，在賣火柴的小女孩這個(gè)故事中，學(xué)生可以將小女孩點(diǎn)亮火柴后看到的場景用簡單的詞匯記錄下來，也可以將整個(gè)故事作為一個(gè)素材。在這個(gè)故事的教學(xué)結(jié)束之后，我用資料卡片的方式給學(xué)生展示了幾個(gè)其他的安徒生通話故事，比如《小人魚》、《丑小鴨》等，學(xué)生需要將每個(gè)故事中蘊(yùn)含的道理記下來，以便在寫作時(shí)當(dāng)作例子進(jìn)行使用。在提醒學(xué)生進(jìn)行素材積累的同時(shí)，我還引導(dǎo)他們用簡單的方式進(jìn)行積累，比如只寫幾個(gè)關(guān)鍵詞，或者用一兩句話高度概括，只要自己可以看懂即可。如此既可以豐富學(xué)生的積累，又能提升他們的積累速度。

二、優(yōu)化記憶

要想高效地運(yùn)用寫作素材，除了積累素材，還需要記憶素材，在寫作時(shí)是沒有時(shí)間對(duì)素材本進(jìn)行翻閱的，考試時(shí)也不允許翻閱素材本。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)素材的運(yùn)用率比較低，不是因?yàn)樗麄儧]有記錄素材，而是他們沒有記憶素材，記不住，當(dāng)然也就用不了。所以，學(xué)生需要對(duì)素材進(jìn)行一定的記憶。為此，教師需要優(yōu)化學(xué)生對(duì)素材的記憶，也即是說，教師應(yīng)當(dāng)將多種有效的記憶方式傳授給學(xué)生，但不要求他們?nèi)繉W(xué)會(huì)，找到適合自己的記憶方式即可。

例如：在《司馬光》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了素材積累，并給他們進(jìn)行了素材記憶方面的指導(dǎo)。具體來說，我問了學(xué)生兩個(gè)問題，即：積累了這么多素材，大家平時(shí)都是怎么進(jìn)行記憶的？可否來分享一下？對(duì)于這兩個(gè)問題，學(xué)生有很多話要說，有學(xué)生表示素材記憶已經(jīng)困擾了自己很久，也有學(xué)生表示自己一直以來都是死記硬背，等等。在這樣的情況下，我給他們介紹了記憶遺忘曲線，建議他們據(jù)此來進(jìn)行記憶強(qiáng)化，同時(shí)還介紹了思維導(dǎo)圖記憶、聯(lián)想記憶等多種記憶方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)素材的記憶會(huì)大大提升，素材應(yīng)用率也會(huì)有所提升。

三、靈活運(yùn)用

寫作素材運(yùn)用并不是將素材進(jìn)行簡單的堆砌即可，而是需要進(jìn)行一定的挑選和規(guī)劃，如此可以讓作文質(zhì)量獲得有效的提升。所以，教師需要提升學(xué)生對(duì)寫作素材的應(yīng)用頻率并引導(dǎo)他們進(jìn)行靈活運(yùn)用。也即是說，在多樣化的素材中，有的素材可以拿來作為排比句呈現(xiàn)，有的素材可以用來講理，還有的素材可以畫龍點(diǎn)睛，等等。所以，學(xué)生在應(yīng)用之前需要對(duì)素材進(jìn)行一定的選擇，并且學(xué)生還需要對(duì)素材進(jìn)行一定的布局，使之并列，層層遞進(jìn)，或者只是增加文采。為此，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的寫作任務(wù)，對(duì)他們進(jìn)行充分的鍛煉。

還以《賣火柴的小女孩》的教學(xué)為例，在這次的教學(xué)中學(xué)生積累了豐富的素材，因此我給他們設(shè)計(jì)了一個(gè)片段化的寫作任務(wù)。這次任務(wù)與童話相關(guān)，即學(xué)生需要用上課堂上積累的素材寫一段話，寫讀后感也好，對(duì)故事進(jìn)行改寫也好，寫作方向可以自由決定。在寫作完成之后，我會(huì)將學(xué)生的作文收上來進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。我的評(píng)價(jià)會(huì)偏重于素材的利用率以及利用效果這些方面，意在提升學(xué)生的素材使用能力，讓他們的素材積累和記憶發(fā)揮出更大的效果。由此可見，教師需要在靈活運(yùn)用寫作素材這一方面為學(xué)生多花心思。

綜上所述，寫作其實(shí)并不難，不僅不難，還很有趣，教師需要幫助學(xué)生扎實(shí)寫作基礎(chǔ)，也即是幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)寫作素材的運(yùn)用。在此過程中，學(xué)生會(huì)見識(shí)到多樣化的素材，眼界會(huì)得到開闊，記憶力會(huì)有所提升，寫作質(zhì)量也會(huì)不斷提升。久而久之，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心會(huì)上升，語文核心素養(yǎng)也會(huì)得到發(fā)展，對(duì)他們之后的語文學(xué)習(xí)大有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兆紅，陳金淑.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中華少年，2017（36）：49.

[2]范海群.探究小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的有效積累[J].作文成功之路（下），2017（12）：39.

（作者單位：重慶兩江新區(qū)鴛鴦小學(xué)校）