思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實踐探究

葉興華

【摘?要】隨著社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷上升，教育教學(xué)的發(fā)展也逐漸受到人們的關(guān)注與重視，地理學(xué)習(xí)是高中課程學(xué)習(xí)中的重點同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點，落實學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，幫助學(xué)生更好的掌握知識是關(guān)鍵。提升地理學(xué)習(xí)成績掌握知識應(yīng)用之前需要了解地理課堂，明白地理的知識構(gòu)成具備一定的趣味性，然后綜合應(yīng)用更好的教學(xué)方法開展學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖的構(gòu)成能夠用圖片或者簡便的文字開展聯(lián)合，使得人們平面思維轉(zhuǎn)化為形象思維，這種研究方法的實施更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)的壓力同時提升學(xué)習(xí)興趣，相對于現(xiàn)階段的枯燥教學(xué)來說這種學(xué)習(xí)方式更加適合高中學(xué)習(xí)。但是如何在高中地理的講解中加入思維導(dǎo)圖也是目前教學(xué)中面臨的難點。所以，本文主要是從教育教學(xué)的實際情況開展分析，落實高中地理教學(xué)的實踐研究與控制，實現(xiàn)知識的全面落實。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖，高中地理教學(xué)，實踐研究

引言：

思維導(dǎo)圖主要是一種思維的應(yīng)用，加入地理學(xué)習(xí)中能夠更好的實現(xiàn)地理知識的梳理，將原有的雜亂無章的知識點進(jìn)行重組，使知識以更加直觀的方式體現(xiàn)。這種思維導(dǎo)圖的方式應(yīng)用于高中地理的學(xué)習(xí)中不僅可以實現(xiàn)地理知識的有效銜接還能更好的促進(jìn)知識的落實。高中地理的學(xué)習(xí)中涵蓋了人文地理以及自然地理和旅游地理三個部分，重點講解的是人文地理以及旅游地理。知識點涵蓋較多且復(fù)雜，難以實現(xiàn)全面學(xué)習(xí)，但是應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理知識的講解就可以實現(xiàn)知識點的全面覆蓋，落實知識之間的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生地理知識的有效掌握。

一、思維導(dǎo)圖優(yōu)勢分析

1.幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維

地理知識的學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)的重點，但是由于知識點之間的銜接較少，學(xué)生很難掌握知識全面，導(dǎo)致問題出現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖加入地理知識的講解中能夠更好的促進(jìn)地理知識的理解與學(xué)習(xí)，明確地理學(xué)習(xí)的重點思路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖實施的最大的優(yōu)點就是實現(xiàn)地理知識的全面理解，將地理學(xué)習(xí)的知識的實際應(yīng)用落實于全面發(fā)展注重，落實各個知識點之間的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的有效構(gòu)建，促進(jìn)地理知識的有效掌握，實現(xiàn)自身理解與知識點之間的更好銜接。

2.實現(xiàn)知識的有效鞏固

將思維導(dǎo)圖加入高中地理的講解中能夠更好的促進(jìn)地理知識的理解與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖與地理學(xué)習(xí)相結(jié)合能夠更好的實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)中的瑣碎知識點的銜接，給學(xué)生形成一個清晰的結(jié)構(gòu)視圖，鞏固知識點的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、落實思維導(dǎo)圖在地理知識中的應(yīng)用

1.開展課前預(yù)習(xí)

為了保證課堂學(xué)習(xí)的有效開展，老師都會讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。大致明確地理知識的重點與難點區(qū)域，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。例如，實施思維導(dǎo)圖的應(yīng)用時，學(xué)生就可以根據(jù)教材知識與內(nèi)容的實際情況劃分出學(xué)習(xí)的重點，將關(guān)鍵詞放置于思維導(dǎo)圖的中間區(qū)域，然后根據(jù)教材的劃分開展思維導(dǎo)圖的分級，形成知識學(xué)習(xí)的層次關(guān)系排列，這樣就可以實現(xiàn)地理知識學(xué)習(xí)與理解的重點與次重點劃分，落實主次關(guān)系，提升知識的理解。

2.落實課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富

將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用落實與課堂的教育教學(xué)中能夠更加清晰地掌握知識點，促進(jìn)知識圖形的有效構(gòu)成。老師實施地理知識的講解之前，需要根據(jù)實際情況，將地理知識的思維導(dǎo)圖構(gòu)成做成ppt的方式，具體實現(xiàn)知識的有效連接，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重點，這種多媒體教學(xué)的方式可以實現(xiàn)地理知識的有效梳理，落實層級知識，提升教學(xué)效率。老師進(jìn)行課堂講解時一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)知識的重點，實現(xiàn)重點部分的提煉，為了更好的強(qiáng)化知識構(gòu)成，老師實施課堂講解時候還要設(shè)計一些問題，提升思維導(dǎo)圖的記憶，加深知識點之間的理解，實現(xiàn)知識的聯(lián)想與思維構(gòu)建。

3.將思維導(dǎo)圖加入課后復(fù)習(xí)中

實現(xiàn)地理知識的有效構(gòu)成與掌握還要將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式加入課后學(xué)習(xí)中，首先人文地理與自然地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜多樣，學(xué)生僅僅進(jìn)行開展地理知識的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，為了保證地理知識的有效構(gòu)建，學(xué)生還要利用休息的時間進(jìn)行課后鞏固，強(qiáng)化知識在腦海中的印象。學(xué)習(xí)的方式依舊可以使用思維導(dǎo)圖，勾畫出課堂學(xué)習(xí)的實際環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。這種課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用與實施能夠更好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生形成邏輯分析模式，促進(jìn)知識的掌握。

總結(jié)語：

地理學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)的重點，將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法加入地理學(xué)習(xí)中能夠更好的促進(jìn)學(xué)生知識的掌握。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅可以實現(xiàn)地理知識的有效銜接，還能更好的幫助學(xué)生形成形象思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。總之，在地理知識的學(xué)習(xí)中加入思維導(dǎo)圖能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)知識的有效掌握。

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（作者單位：瀘州高級中學(xué)校）