初中數(shù)學(xué)未來分享學(xué)習(xí)模式研究

周文紀(jì)

【摘要】隨著新課改的逐步深入、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著翻天覆地的變化，未來課堂受到越來越多的關(guān)注.未來課堂擁有先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，可以為初中數(shù)學(xué)分享學(xué)習(xí)的開展提供極大的支持和便利.本文首先對未來課堂及分享學(xué)習(xí)模式進(jìn)行概述，指出未來課堂環(huán)境配置的四個方面，以及分享學(xué)習(xí)模式的兩大特點(diǎn).然后通過對現(xiàn)階段分享學(xué)習(xí)模式存在的問題進(jìn)行分析并指出未來課堂的優(yōu)勢，從而探討基于未來課堂的初中數(shù)學(xué)分享學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);未來課堂;分享學(xué)習(xí);教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，未來課堂與分享學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生.未來課堂其環(huán)境設(shè)計(jì)與配置大概包含靈活舒適的環(huán)境設(shè)計(jì)、泛在網(wǎng)絡(luò)、平板設(shè)備和云平臺、多屏顯示系統(tǒng)和工具.未來課堂中有著豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，比如課件、微課、講學(xué)稿等.如何使信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，讓未來課堂與分享學(xué)習(xí)模式有機(jī)結(jié)合，這是值得我們關(guān)注、深思的問題.

一、分享學(xué)習(xí)模式

分享學(xué)習(xí)，是指學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微博、論壇、維基百科等學(xué)習(xí)渠道，主動探索新知，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，在課堂上與同伴交流互助，分享自己的成果，共同提升能力的學(xué)習(xí)方法.分享學(xué)習(xí)模式融合“自主學(xué)習(xí)式”“互動式”“導(dǎo)學(xué)式”“小組教學(xué)式”及“分層教學(xué)式”等多種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，通過問題導(dǎo)入教學(xué)，分享學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單為載體，小組合作為保障，在課堂上加大“互動”的力度，尤其是生生互動和小組互動環(huán)節(jié)，變教師講為學(xué)生講，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間.讓學(xué)生真正參與到課堂之中，成為課堂的主人，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會.

分享學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)：（1）教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”.分享學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)，主要由三個“三分之一”組成，教師傳授新知，學(xué)生用心聽的時間為整堂課的三分之一，學(xué)生做的時間為整堂課的三分之一，學(xué)生展講的時間為整堂課的三分之一.在課堂上，教師精講難點(diǎn)知識，給學(xué)生充分的時間交流展示.教師“教”的狀態(tài)和學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)是多樣化的，也是一一對應(yīng)的.教師：講——做——看——聽.學(xué)生：聽——看——做——講.（2）分享學(xué)習(xí)單為載體.分享學(xué)習(xí)模式，是一種動態(tài)的開放式學(xué)習(xí).為了保證每位同學(xué)都參與其中，分享學(xué)習(xí)模式主要是以分享學(xué)習(xí)單為載體.通過分享學(xué)習(xí)單，教學(xué)的著眼點(diǎn)是知識生成的過程以及經(jīng)驗(yàn)習(xí)得.對于數(shù)學(xué)知識的獲得，不再是教師單一的傳授，而是讓學(xué)生在一定的教學(xué)背景下，利用學(xué)習(xí)資源，在與教師或同伴的協(xié)商、合作、交流中，主動積極獲取的.為了保證這個探索的過程不是盲目的，分享學(xué)習(xí)單就起到了很好的作用.以問題為牽引，讓學(xué)生有目的性和方向性地去探索新知，培養(yǎng)和提升學(xué)生的素養(yǎng).

二、傳統(tǒng)分享學(xué)習(xí)模式存在的問題及未來課堂的優(yōu)勢

在分享學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生需要在課前通過查閱資料、觀看微課等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能在課中以問題為驅(qū)動，和其他同學(xué)分享自己的成果.但事實(shí)上，對于初中的孩子來說，學(xué)習(xí)任務(wù)重，并沒有太多的時間從網(wǎng)絡(luò)上搜索真正有用的資料.而對于一些寄宿制學(xué)校的學(xué)生來說，更不可能利用網(wǎng)絡(luò)來獲取資源.因此，學(xué)生獲取資源困難，不能夠真正的自主學(xué)習(xí)，那么在課堂上分享的內(nèi)容也就非常有限.利用未來課堂，就可以很好地解決這個問題.每個學(xué)生都有一個平板，可以通過教室內(nèi)的泛在網(wǎng)絡(luò)快速搜索資源，教師也可以自己制作微課通過云平臺推送給學(xué)生或者跟學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源.

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在分享自己的學(xué)習(xí)成果時，往往需要在黑板上板書分享的內(nèi)容，或者直接口述.這樣非常的耗時耗力，也不能做到聽看結(jié)合，反而使得課堂更加低效.但在未來課堂中，學(xué)生可以利用教室內(nèi)的泛在網(wǎng)絡(luò)、多屏互動系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息的交互，分享的內(nèi)容可在電子白板上快速呈現(xiàn)出來，并且還可以進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，學(xué)生聽看結(jié)合，課堂也就更加生動高效了.

在課堂中，做筆記是必不可少的，這樣便于課后的復(fù)習(xí)鞏固.在傳統(tǒng)課堂中，講到關(guān)鍵內(nèi)容時，教師往往會提醒學(xué)生做筆記，這樣會耽誤大量的時間，也使得課堂學(xué)習(xí)不流暢，動作慢一些的孩子還容易記漏、記錯.在未來課堂中，教師可以將關(guān)鍵內(nèi)容直接推送給學(xué)生，用時僅僅幾秒鐘，也可以回看學(xué)習(xí)實(shí)錄，課后學(xué)生可以很方便地在平板上查找相應(yīng)的筆記，大大地節(jié)約了上課的時間，提高了課堂效率.

目前，越來越多的一線初中數(shù)學(xué)教師嘗試在課堂上使用分享學(xué)習(xí)模式來授課，但效果卻不盡如人意，很多的小組合作和學(xué)習(xí)分享最終都流于形式，歸根結(jié)底是小組的評價方式單一，評價素材較少，小組內(nèi)沒有形成良好的合作機(jī)制和互賴關(guān)系.而在未來課堂中，通過云平臺和泛在網(wǎng)絡(luò)，可以詳細(xì)的記錄每個小組，以及每個組員的分享學(xué)習(xí)情況.從課前的微課觀看，課中的分享展示，課后的電子作業(yè)等多個維度對學(xué)生進(jìn)行評價.教師可對每個星期表現(xiàn)得好的小組進(jìn)行激勵，這樣就會形成良好的分享學(xué)習(xí)氛圍.

三、初中數(shù)學(xué)未來分享學(xué)習(xí)模式實(shí)施中要遵循的原則

在未來課堂理念日益深入人心，并迅速在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域普及推廣之后，有關(guān)于打造數(shù)學(xué)未來課堂的呼聲就越來越高，為初中數(shù)學(xué)教育的改革發(fā)展帶來了極大的活力，同時也在很大程度上活躍了課堂教學(xué)氛圍.分享學(xué)習(xí)模式是未來課堂實(shí)踐當(dāng)中尤為重要的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的溝通合作以及積極共享，可以分享豐富的學(xué)習(xí)資源，分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的技巧與方法，分享成功或者是失敗的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn).為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中無障礙地進(jìn)行分享和互動，教師需要給學(xué)生提供更大的自主空間，為學(xué)生的積極學(xué)習(xí)提供多方面的助力，把教師的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化成為外部催化劑，推動學(xué)生發(fā)揚(yáng)自主精神，從而形成積極活躍的教學(xué)氛圍.

為確保未來分享學(xué)習(xí)模式的順利推進(jìn)，教師在課程教學(xué)當(dāng)中需要遵循以下原則：一是適當(dāng)簡化教學(xué)難度，讓學(xué)生獲得更加豐富的成功體驗(yàn)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中投入更為飽滿的熱情.教師要關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂上的反饋，對于學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，要在思維上對他們進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)他們戒驕戒躁，向更深層次的方向進(jìn)行探討，主動進(jìn)入到樂學(xué)分享的良好狀態(tài).對于學(xué)困生應(yīng)該給予更多的照顧和關(guān)懷，認(rèn)清他們怕學(xué)的原因，以便給予他們針對性的解決策略.二是有效打造合作模式，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)密切的合作關(guān)系，為未來分享學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)打好基礎(chǔ).分享活動的開展需要在良性合作的背景之下推進(jìn)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，增強(qiáng)學(xué)生的群體認(rèn)同感，讓學(xué)生在分享互動當(dāng)中形成共鳴，充分享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.三是要重視學(xué)習(xí)方法的獲得與分享.從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)角度進(jìn)行分析，思維與方法是學(xué)習(xí)的根本.所以在分享學(xué)習(xí)的過程中，教師要高度關(guān)注學(xué)生的思維方法的分享與應(yīng)用，激勵學(xué)生在溝通交流當(dāng)中歸納學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)歷思維發(fā)展以及知識建構(gòu)的過程，充分滿足學(xué)生的內(nèi)在需要.四是重視學(xué)習(xí)評價活動的開展，通過總結(jié)歸納評價結(jié)果實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，避免學(xué)生只是看到學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)或者是優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會客觀點(diǎn)評，讓每個學(xué)生都能夠在交流分享和評價當(dāng)中找到各自的努力方向.

四、基于未來課堂的初中數(shù)學(xué)分享學(xué)習(xí)模式教學(xué)策略

在課前，教師向?qū)W生端推送微課及學(xué)習(xí)資源，并布置檢測題.盡量做到一個知識點(diǎn)一個檢測題，難度適中，一般數(shù)量不超過四個.最后要布置一個主觀題：“本節(jié)課還有哪些需要解決的問題？”學(xué)生通過查找資料，觀看微課，完成檢測題，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，并提出自己有待解決的問題.教師需要通過批閱檢測題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并以問題為驅(qū)動，進(jìn)行備課，準(zhǔn)備精講內(nèi)容.在這一過程當(dāng)中，教師要在習(xí)題設(shè)置方面精心把控，既要調(diào)整好難度，又要確保問題的經(jīng)典性和代表性，讓學(xué)生可以通過解決練習(xí)題來突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，熟練掌握新課.例如，在教學(xué)“二元一次方程”時，教師就可以在檢測題布置方面給學(xué)生設(shè)計(jì)下面的問題，讓學(xué)生積極解決：已知二元一次方程3x+y=10.請你用含有x的代數(shù)式來表示y;請你用含有y的代數(shù)式來表示x;請你寫出方程的三個解;請計(jì)算得到方程的正整數(shù)解.這幾個問題難度不高，層層推進(jìn)，能夠讓學(xué)生通過完成習(xí)題來正確思考和解決問題.課前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生結(jié)合微課和其他類別的學(xué)習(xí)資源，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，著重訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過讓學(xué)生反思總結(jié)，促使學(xué)生產(chǎn)生與人溝通分享的欲望.每個學(xué)生都需要掌握網(wǎng)絡(luò)化平臺的正確使用方法，能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，有必要的話，還要借助網(wǎng)絡(luò)溝通平臺與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，尋求一定的幫助和支持.

在課中，分享展示.例如，課前五分鐘.利用未來課堂環(huán)境，“搖號”選取一個學(xué)習(xí)小組對自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享展示，展示時利用電子白板或?qū)嵨锿队皟x實(shí)現(xiàn)信息的交互，同時要求師徒組一人講，一人寫，以保證學(xué)生的聽看結(jié)合.展示結(jié)束時需要詢問：“其他小組還有什么補(bǔ)充的嗎？”然后其他小組進(jìn)行補(bǔ)充.因?yàn)椴煌男〗M有著不同的學(xué)習(xí)成員，他們在學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中往往會從不同的角度出發(fā)，哪怕是面對相同的問題，也會得到不同的解決方法.指導(dǎo)學(xué)生對各自的成果進(jìn)行分享，可以讓學(xué)生交流分享各自的方法與技巧，讓每個小組的學(xué)生都能夠拓展思路，不再局限于本組討論的內(nèi)容，而是在拓展延伸當(dāng)中學(xué)會從他人身上有所借鑒，獲得啟發(fā)，以免出現(xiàn)故步自封的學(xué)習(xí)局面.在課堂分享展示當(dāng)中，教師要給學(xué)生廣闊的空間，減少對學(xué)生的干預(yù)，鼓勵學(xué)生大膽交流和創(chuàng)造，并肯定學(xué)生在分享學(xué)習(xí)當(dāng)中所獲得的成果.小組在彼此交流和補(bǔ)充的過程中，既可以發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，又可以彌補(bǔ)各自的不足，最終在全班范圍內(nèi)形成一個良性互動的關(guān)系.

以課前學(xué)生提出的有研究價值的問題為驅(qū)動，一個問題一個問題地解決.基本流程是“提出問題—獨(dú)立思考—資料搜索—小組討論—匯總成果—分享展示—經(jīng)驗(yàn)習(xí)得”.小組討論時要求每個組員都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真記錄，完成后快速提交.電子白板上會實(shí)時呈現(xiàn)每個小組的討論情況.在分享展示時，可以通過搖號或搶答的形式讓師徒組上臺講解，同樣是要求一人講，一人寫，做到聽看結(jié)合.講解完成時，需要詢問其他小組還有什么補(bǔ)充的嗎？最后將解決問題獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化提升，總結(jié)到分享學(xué)習(xí)單上，這一步往往需要教師的引導(dǎo).教師需要明確自己在未來分享學(xué)習(xí)模式當(dāng)中扮演的角色，從而抓住自身的定位，既要避免袖手旁觀，又要避免過度干預(yù)，通過協(xié)調(diào)師生關(guān)系以及教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生的未來分享學(xué)習(xí)提供良好的保障與創(chuàng)新性支持.

教師向?qū)W生端發(fā)布五道左右有梯度的檢測題，學(xué)生先獨(dú)立完成，然后共同討論遇到的問題，如果小組內(nèi)沒辦法解決的題目，寫到黑板上的相應(yīng)區(qū)域，或者在課內(nèi)交流平臺上提出幫助請求，等待其他小組或者老師的解答.最后全班一起解決寫到黑板上或者課內(nèi)交流平臺上的題目，必要時教師需要給予相應(yīng)的指導(dǎo).課后小組互助，小組長要帶領(lǐng)全組同學(xué)一起復(fù)習(xí)鞏固，檢查分享學(xué)習(xí)單的完成情況，作業(yè)糾錯情況，記錄員做好記錄并上報(bào)課代表.最后總結(jié)當(dāng)天的小組表現(xiàn)情況，提出改進(jìn)措施.在評價小組表現(xiàn)時，每個小組成員是最有發(fā)言權(quán)的，因?yàn)樗谐蓡T參與到了整個分享學(xué)習(xí)的全過程，也在和他人交流，和其他小組互動的過程中找到了各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，于是能夠客觀提出調(diào)整方案，避免片面看到優(yōu)點(diǎn)或者是缺點(diǎn).所以在小組表現(xiàn)評價當(dāng)中，教師要給各個小組成員充分的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會，教師則做好總結(jié)性的評價，在宏觀方向上進(jìn)行引領(lǐng)，減少對學(xué)生的干預(yù)和控制，以免引起學(xué)生的反感情緒，同時體現(xiàn)出未來分享學(xué)習(xí)模式的先進(jìn)性.

四、結(jié)語

未來課堂在全球信息化背景下提出并進(jìn)行建設(shè)和推廣，讓先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.未來課堂能夠?yàn)樵诰€云分享學(xué)習(xí)模式提供極大的支持，使得理想化的分享學(xué)習(xí)模式能夠更高效、更便捷地開展.基于未來課堂的分享學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂、感受到集體的力量和溫暖，學(xué)會與他人有效地合作分享，真正做到提高課堂效率，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).