基于核心素養(yǎng)，利用分組合作機(jī)制輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)的行動研究

張文韻

【摘要】分組合作教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深度的認(rèn)知和理解，也可以更好體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。本文基于當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景，對分組合作機(jī)制在培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面的作用，以及利用分組合作機(jī)制輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了細(xì)致的說明，以期更好地為小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);分組合作;小學(xué)英語

新課改對小學(xué)英語的教學(xué)提出了明確的要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也就成為了廣大一線教師的教學(xué)目標(biāo)和追求。分組合作機(jī)制的實施，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的作用。下面，筆者就分組合作機(jī)制在提升小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的作用，以及利用分組合作機(jī)制提升小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、分組合作機(jī)制在提升小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的作用

分組合作機(jī)制的開展，在促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面，發(fā)揮著重要的作用。這些作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，提升了學(xué)生的英語知識素養(yǎng)。分組合作機(jī)制的開展，必然會結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)情境展開，為學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造教學(xué)背景。而教學(xué)情境中蘊(yùn)含著豐富的知識性信息，通過對英語情境的分組討論，學(xué)生對于情境的內(nèi)容有了更加明確的把握，對知識內(nèi)容的理解加深了，從而掌握了更多的英語知識，也懂得了如何消化與吸收這些知識的方式方法，從而英語知識素養(yǎng)會得到大大提升。學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)英語教材內(nèi)容，通過探究、思考，不僅僅會記住英語課堂教學(xué)情境中的所有內(nèi)容，還會對于教學(xué)情境中所涉及到的單詞、句式、單詞發(fā)音等有了更加明確的把握，從而大大提升小學(xué)生的英語學(xué)科知識素養(yǎng)。

第二，提升了學(xué)生的英語興趣素養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，由于剛剛接觸英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們在英語學(xué)習(xí)的動機(jī)方面還沒有形成主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識是為了滿足老師與家長的期望與要求，而不是出自于自身的興趣引領(lǐng)。因而在小學(xué)英語課堂上，也就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與的主動性差等問題。在分組合作中，小學(xué)生之間通過討論、爭辯等形式，在互幫互助中對加深了對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在積極的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生領(lǐng)悟到英語的魅力所在，從而愛上英語學(xué)科，也就會更加熱愛融入了英語學(xué)科知識的小學(xué)英語課堂，大大提升了學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三，提升了學(xué)生的英語能力素養(yǎng)。通過分組合作機(jī)制的開展與實施，小學(xué)生懂得了如何分析與研究所學(xué)內(nèi)容，懂得了如何去欣賞所學(xué)習(xí)的英語知識，掌握了解讀所學(xué)習(xí)英語內(nèi)容的思路與方法，并在這些思路與方法的指引下，對所學(xué)習(xí)教材文本中的情感要素、人物形象以及背景故事等有了更加深刻的認(rèn)知，其理解問題的能力、以及感悟能力等都會得到提高。

第四，提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。通過分組合作機(jī)制的開展，小學(xué)生更加深刻的體會到了所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容中所涉及到的英語作品的美，其審美能力與素養(yǎng)會在不知不覺中得以提升。同時，在教學(xué)情境分析與小組探究活動中，學(xué)生體會到了所學(xué)習(xí)英語教材文本的情感表達(dá)意蘊(yùn)，其情感更加豐富。

二、利用分組合作機(jī)制提升小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

第一，提出能引領(lǐng)學(xué)生思維的探究問題。分組合作機(jī)制的核心環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)小組之間的分工合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是以討論、交流等形式來實現(xiàn)的。不同問題之間的思維連貫性是在初步解決的前提下不斷引發(fā)出新的問題，從而能夠有效調(diào)動學(xué)生思考的積極性，有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，從而能夠讓課堂更有活力。

第二，讓學(xué)生在小組角色扮演中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，以小組為單位，為學(xué)生安排角色扮演，讓學(xué)生直接進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動之中，成為學(xué)習(xí)的主角，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要在情境中扮演某一個角色，必須要對這一個角色進(jìn)行深入的了解，而且為了扮演好這個角色，還要對其他角色進(jìn)行認(rèn)真分析與研究，這樣就能夠在準(zhǔn)備階段就對所學(xué)習(xí)內(nèi)容有非常深刻的認(rèn)識，從而有助于更好地把握所學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透的英語信息，能夠在愉悅輕松的氛圍與環(huán)境中完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)Interesting job一課時，我就采用了讓不同的小組分別扮演不同的職業(yè)角色的方式，讓學(xué)生在小組表演中獲得學(xué)習(xí)樂趣，并在快樂的氛圍中大大提升了學(xué)習(xí)的效率，獲得了較好的教學(xué)效果。

第三，充分發(fā)揮多媒體的作用。教師要利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生營造出多種要素參與的，形象直觀的教學(xué)情境，從而對學(xué)生形成較強(qiáng)的感官沖擊，留下深刻的印象，這樣能夠為分組合作機(jī)制的開展創(chuàng)造條件。分組合作機(jī)制的開展與實施，需要呈現(xiàn)多個教學(xué)情境，而這些教學(xué)情境的呈現(xiàn)，必須要借助圖片或視頻的形式，這樣才能讓小學(xué)生對于分組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。利用多媒體，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)圖片、視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解知識的背景與氛圍，從而能夠更好的調(diào)動小組合作的熱情，讓學(xué)生對分組合作學(xué)習(xí)更加感興趣，提升了學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

第四，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生之間進(jìn)行有效對話，互助合作的過程。在這個過程中，學(xué)生按照小組分工，各司其職，通過協(xié)作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過思想的交流與思維的碰撞獲得能力的提升與知識的積累，這樣就能夠使得課堂學(xué)習(xí)活動充滿生命活力，提高學(xué)生的課堂參與度。

總之，利用分組合作機(jī)制輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)實踐中，要不斷去完善教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展分組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓分組合作更加有實效性。而要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，教師需要充分把握小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，遵循英語學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才能真正實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“基于核心素養(yǎng)，利用分組合作機(jī)制輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)的行動研究”成果（課題編號：GDXKT19742）】

參考文獻(xiàn)：

[1]馬亞琴.小學(xué)英語課堂教學(xué)問題及應(yīng)對策略研究[J].中國校外教育，2019（09）.

[2]周玲玲.小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐與探索[J].課程教育研究，2019（05）.

[3]雷習(xí)習(xí).核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的滲透研究[J].海外英語，2018（15）.

[4]喻燕.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].名師在線，2018（17）.

[5]李倩倩.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[N].發(fā)展導(dǎo)報， 2019-06-14 （20）.