二胎家庭中大孩心理及行為調(diào)適的看法與家園教育對(duì)策

何志紅

[摘 要] 二孩政策放開(kāi)導(dǎo)致二胎家庭驟然增加，由此引發(fā)一系列的問(wèn)題，如社會(huì)公共資源的相關(guān)保障無(wú)法及時(shí)跟上、二胎家庭父母的養(yǎng)育能力不足等等， 尤其是政策開(kāi)放對(duì)二胎家庭中大孩的心理及行為影響應(yīng)該如何調(diào)適與解決等。本文嘗試從家園幼兒教育角度出發(fā)，提出初步的看法和對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]二胎家庭;大孩;心理調(diào)適與行為矯治

5 歲的睿睿站在沙發(fā)旁，看媽媽眼睛緊緊盯著抱在手上的妹妹，連自己幾次吵著拿玩具的要求都沒(méi)理會(huì)，氣得小臉通紅，跑到媽媽面前大聲哭喊抗議：“媽媽不要我了，我要把妹妹扔掉！”這一刻，媽媽愣住了……

這是筆者親眼看到的一個(gè)真實(shí)案例。睿睿的母親小冰和丈夫都不是獨(dú)生子女，因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，兩人生育時(shí)間也比較遲。在二孩政策全面放開(kāi)前，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)也從未考慮多生一個(gè)孩子。政策放開(kāi)后，想著年紀(jì)已經(jīng)不小，匆忙中決定多生個(gè)寶寶。

從2016 年全面放開(kāi)政策以來(lái)，越來(lái)越多的家庭像小冰家這樣，改變了家庭中獨(dú)生子女成員格局。二孩的出生，給很多家庭中的大孩帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的影響。

二胎家庭中大孩出現(xiàn)的心理及行為變化

筆者對(duì)所在園所的530 個(gè)家庭進(jìn)行初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，530 個(gè)家庭中有253 個(gè)家庭是二孩家庭，其中135 個(gè)家庭的大孩在本園就讀。他們?cè)诩抑性鎏砹诵碌某蓡T后普遍出現(xiàn)了以下變化：

一是與人交往的欲望降低。觀察到大多數(shù)孩子回到幼兒園后，不太愿意與同伴交流，偶爾被問(wèn)及到父母、弟弟或妹妹，會(huì)沉默不語(yǔ)，在反復(fù)詢問(wèn)及刺激下，有的甚至?xí)赫Z(yǔ)相向。

二是專注力下降。孩子在活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)思維散漫、注意力不集中的情況，經(jīng)常半途而廢，無(wú)法堅(jiān)持完成一件事或畫(huà)完一幅畫(huà)。

三是情緒波動(dòng)大。孩子出現(xiàn)情緒焦慮的問(wèn)題，原本早已適應(yīng)集體生活，但家里多個(gè)寶寶后，不肯回幼兒園或者在幼兒園門(mén)口哭哭啼啼，不愿放開(kāi)父母的手，回到幼兒園后，悶悶不樂(lè)。只要父母一出差，晚上就睡不好，即便是回到幼兒園也無(wú)精打采。但只要父母一回來(lái)，或者帶上他（她）去玩，馬上嘰嘰喳喳地特別興奮。如果父母關(guān)注了弟弟妹妹疏忽了他（她），情緒馬上又低落下來(lái)。有的孩子甚至在弟弟妹妹一哭的時(shí)候，馬上跑到父母身邊要他們抱，唯恐父母的注意力全部集中到弟弟妹妹身上。

四是出現(xiàn)行為退化。二孩出生后，大孩出現(xiàn)不同程度的行為退化。這種退化多為心理因素造成。有的孩子已經(jīng)能自己穿脫衣服了，父母生了弟弟妹妹，他反而不會(huì)穿衣服了，什么都要父母包辦;有的孩子早已經(jīng)不尿床了，結(jié)果媽媽生了弟弟，她又開(kāi)始尿床了。

五是有輕微暴力傾向。部分孩子在家里和幼兒園里都呈現(xiàn)了輕微的暴力傾向。在家里，總是“不小心”碰倒或抓傷了弟弟妹妹，在園里一言不合就推人甚至對(duì)同伴拳腳相向。有的甚至在發(fā)泄不滿時(shí)，踢打桌椅，滾地撒潑，對(duì)前來(lái)阻止的成人亂抓亂打。

以上行為看似事小，但長(zhǎng)此以往，必定對(duì)孩子心理的健康發(fā)展造成極大危害。為此，必須分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因所在，擬定相應(yīng)措施，予以調(diào)適與矯治，使孩子能緩解焦慮，盡快適應(yīng)和融入新的家庭格局，身心健康成長(zhǎng)。

大孩心理及行為出現(xiàn)問(wèn)題的原因分析

（一）家庭格局的變化。

家庭新成員的加入，改變了“4+2+1”的中國(guó)家庭原有格局和以獨(dú)生子女為中心的客觀實(shí)際。孩子年齡小，其心理調(diào)適能力差，他的心理發(fā)展水平導(dǎo)致他難以理解父母生育二孩并將注意力放到二孩身上的做法，尤其是當(dāng)家長(zhǎng)把精力和關(guān)注過(guò)多投入到第二個(gè)孩子身上，而忽視了對(duì)大孩的關(guān)心時(shí)，大孩就會(huì)有種被拋棄的失落感和失寵感，他們感覺(jué)到父母的愛(ài)被分享了，心理得不到滿足，就會(huì)排斥令父母產(chǎn)生變化的他人，將父母“不再愛(ài)自己”的責(zé)任推到弟妹身上，這就是所謂的同胞競(jìng)爭(zhēng)。

（二）資源分配發(fā)生變化。

二孩的出生，必定占據(jù)了部分的生活資源如玩具、食物等，讓原本獨(dú)占所有資源的大孩產(chǎn)生心理落差及危機(jī)感、不適感。特別是父母在兩個(gè)孩子之間發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，往往簡(jiǎn)單地讓大孩“謙讓”小的孩子，更讓大孩子感到難以接受。長(zhǎng)期以來(lái)獨(dú)生子女以自我為中心的優(yōu)越感受到挑戰(zhàn)，為維護(hù)自己的“利益”，他們便會(huì)表現(xiàn)得霸道、任性、逆反。父母越是要求大孩謙讓弟弟妹妹，他便越逆反。

（三）幼兒心理發(fā)展不健全。

孩子的心理發(fā)展仍不健全，年紀(jì)較小的孩子還無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情緒和想法，因而便會(huì)展現(xiàn)在行為上。很多時(shí)候，負(fù)面情緒只能直接地宣泄在比自己弱小的弟弟妹妹、同伴及愛(ài)護(hù)自己的父母身上。

大孩心理調(diào)適與行為矯治的方法及對(duì)策

作為父母和教育工作者，我們既不能草木皆兵但又不能簡(jiǎn)單看待大孩在心理和行為方面存在的問(wèn)題。孩子在心理上產(chǎn)生巨大壓力而無(wú)法疏通后，很可能會(huì)做出一些極端的事情，甚至引發(fā)悲劇。所以千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小，就忽略他們的心理感受，也不要簡(jiǎn)單地把他們的威脅話當(dāng)玩笑。同時(shí)，家庭與幼兒園必須保持緊密聯(lián)系，為孩子提供更安全、寬緊適度的成長(zhǎng)環(huán)境和條件，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

尊重孩子，激發(fā)其情感。在家庭角度，父母要將大孩當(dāng)成家庭重要成員，在準(zhǔn)備增加新成員前，應(yīng)將想法與他共享;盡量給孩子講一些關(guān)于和睦家庭的童話故事，觀看充滿溫馨的影片，描繪快樂(lè)家庭的美景;在可能的情況下，增加兩個(gè)孩子單獨(dú)相處的時(shí)間，甚至將一些簡(jiǎn)單的照顧弟弟妹妹的工作交給大孩，從而進(jìn)一步催化孩子間感情。切不可以用威脅、恐嚇?lè)绞狡仁勾蠛⒙男衅洹靶宙⒘x務(wù)”，否則適得其反。在幼兒園，老師應(yīng)組織孩子開(kāi)展認(rèn)識(shí)生命的相關(guān)活動(dòng)，了解生命的由來(lái)，如“我從哪里來(lái)”“陪伴我長(zhǎng)大的人”等，幫助孩子了解父母的工作和艱辛，教孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩，懂得要愛(ài)身邊的人和環(huán)境;讓幼兒初步理解家中其他成員如弟弟妹妹和自己一樣都是父母的寶貝，一樣可以享受父母的愛(ài)。此外，可以讓大孩介入二孩的成長(zhǎng)過(guò)程，讓他們將弟弟妹妹的新變化和與弟弟妹妹游戲的場(chǎng)景用圖畫(huà)方式描繪出來(lái)，逐步學(xué)會(huì)愛(ài)弟弟妹妹。

父母要給孩子足夠的關(guān)注和愛(ài)的需求。在家庭中，二孩出生后父母必須盡可能地維持大孩的生活節(jié)奏與日常活動(dòng)。公平對(duì)待每個(gè)孩子，并盡量給大孩足夠的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。比如母親可以將二孩交給父親照看一下，騰出時(shí)間單獨(dú)陪伴大孩，并與大孩溝通聊天;在兩個(gè)孩子發(fā)生糾紛和矛盾時(shí)，不用“你比弟弟大，要讓弟弟”為理由讓大孩無(wú)原則退讓，產(chǎn)生失落感，而應(yīng)該一視同仁。幼兒園當(dāng)中，老師要贊賞孩子在家的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，如關(guān)心弟弟妹妹、體貼父母、幫助父母照看弟弟妹妹等行為，讓大孩在大家面前談?wù)勅绾魏偷艿苊妹靡黄鹜?、有什么感受等等。在大孩情緒波動(dòng)時(shí)，在不影響其他孩子的情況下，允許其有宣泄空間和行為，如用扔沙包方式發(fā)泄心中不滿，用談話和哭泣表達(dá)憤怒或傷心等。

通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，提升孩子共融能力。在家庭中，可以讓孩子玩角色互換游戲，哥哥做弟弟，弟弟做哥哥，讓孩子體驗(yàn)新角色給自己帶來(lái)的新鮮感，同時(shí)通過(guò)角色互換，體諒感受弟弟妹妹的情緒與想法。在幼兒園里，可開(kāi)展大帶小混班活動(dòng)、區(qū)角表演游戲、角色游戲等，通過(guò)游戲、交往等活動(dòng)培養(yǎng)孩子對(duì)年齡小的孩子的感情。比如，讓孩子與小班弟弟妹妹共同完成游戲任務(wù);組織角色游戲，讓大孩代入其中充當(dāng)?shù)艿苊妹媒巧?，感受弟弟妹妹在游戲中的感?開(kāi)展混齡混班活動(dòng)，讓孩子嘗試做“哥哥姐姐”或弟弟妹妹，帶入角色，學(xué)習(xí)換位思考，培養(yǎng)責(zé)任感。此外，通過(guò)情景表演、視頻演示、集體討論等方式，教給孩子解決問(wèn)題和矛盾的基本方法。

家園共育方式讓孩子情緒更穩(wěn)定。家庭教育與幼兒園教育既有相通之處，又有各自不同的特點(diǎn)。在孩子的教育中，社會(huì)、家庭、學(xué)校因素缺一不可。在社會(huì)越來(lái)越關(guān)注多子女家庭孩子成長(zhǎng)的大背景下，幼兒園必須與家庭加強(qiáng)溝通，密切配合。家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)大孩的情緒與行為變化，錄制大孩在家行為表現(xiàn)與教師溝通商討應(yīng)對(duì)方式、與同班大孩家庭分享孩子引導(dǎo)心得、到社區(qū)或幼兒園聆聽(tīng)專家在引導(dǎo)培育大孩健康心理和行為矯治講座，與專家面對(duì)面請(qǐng)教孩子情緒疏導(dǎo)及分享行為培養(yǎng)的技能等等，以達(dá)共同教育、促孩子身心和諧發(fā)展目的。教師應(yīng)與家長(zhǎng)共同探討大孩心理調(diào)適的方式與方法，密切關(guān)注和跟蹤及記錄大孩的情緒變化和行為表現(xiàn)，并隨時(shí)溝通、制定相應(yīng)的教育對(duì)策。

植物需要水，孩子需要愛(ài)。我們要關(guān)注孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的每一時(shí)每一刻。讓孩子的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)都處在一種良好的狀態(tài)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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