基于SWOT模型的新時期思想政治教育現狀及對策研究

陳瑩 馬偉偉

摘要：

思想政治教育能促進人的政治社會化、增強人的思想政治素質，還能協調利益關系、領導價值方向、維護社會穩(wěn)定。但思想政治教育價值是客觀存在的，面對此起彼伏質疑聲，要求我們對思想政治教育的現狀進行深入分析，重新證明其存在意義及對人和社會發(fā)展的促進作用。

關鍵詞：思想政治教育現狀;SWOT模型;新時期;對策

步入21世紀，中國各項領域進入一個新時期，經濟進入“新常態(tài)”，全面建設小康社會、加速構建社會主義和諧社會，政治、文化、環(huán)境等領域也有新要求和新動態(tài)。新時期，思想政治教育既面對著挑戰(zhàn)，又獲得機遇。對思想政治教育的現狀進行分析，是時代發(fā)展必然選擇。SWOT是一種系統(tǒng)分析的工具，利用它的目的是通過識別思想政治教育的強項和弱項，掌握思想政治教育所處環(huán)境狀態(tài)，尋求其長期持續(xù)發(fā)展。引入SWOT分析法對思想政治教育內部因素——優(yōu)勢和劣勢，外部因素——機遇和威脅進行全面系統(tǒng)分析，有利于全面地把握思想政治教育的現狀。

一、思想政治教育內部因素分析

優(yōu)勢（S）

意識形態(tài)優(yōu)勢。意識形態(tài)優(yōu)勢是思想政治教育最基本優(yōu)勢，主要表現在以下兩個方面。一是人的物質要求得以滿足的一個深層次條件就是進行思想政治教育，同時它在人的意義世界中的建構也具有不可忽視作用。思想政治教育在人生存和發(fā)展中建立起一種特殊聯系，這種聯系是意識形態(tài)作用下的產物，也是人類生生不息的保證。二是思想政治教育對塑造人們品德、提升發(fā)展方面起著重要作用。思想政治教育為社會發(fā)展服務的主要途徑是通過提升社會成員的思想道德素質，來塑造人的身心品質，達到促進人全面而健康發(fā)展的目標。在此過程中，思想政治教育還在引導行為和激發(fā)精神動力等方面發(fā)揮作用。

實踐優(yōu)勢。實踐優(yōu)勢首先直接表現在思想政治教育通過一系列活動和方式，傳播社會主流意識引導人們行為，使其符合社會發(fā)展的要求。意識決定實踐活動，思想政治教育對主流意識轉化為實踐活動有著直接影響。人與人關系在不同時期有著不同標準，當今建立新型社會應發(fā)揮思想政治教育在加強交往、增進理解、化解矛盾上的作用。

劣勢（W）

內容、方式陳舊。傳統(tǒng)思想政治教育是在歷史發(fā)展中逐漸形成并積淀下來有關觀念、內容及方式方法等，它是社會文化傳統(tǒng)組成部分。傳統(tǒng)思想政治教育在歷史上曾經發(fā)揮重要作用，但新時期里，其在內容構建上出現不符合現實需求現象，突出表現在思想教育、政治觀教育、道德教育內容陳舊，沒有做到及時更新，易產生固化問題。思想政治教育是隨著社會變化而變化的，原有教育方式方法應推陳出新，而不是拘泥于強調強制地灌輸和簡單地服從。任何社會都需要思想政治教育闡述其合理性，且作為一項社會實踐活動，其本身也需要伴隨社會的演進而發(fā)展。當今時代，中國傳統(tǒng)思想政治教育正面臨新時期挑戰(zhàn)和考驗，其內容和方式需要與時俱進。

有效性不足。當今社會思想政治品德的整體狀態(tài)是陽光的。但在思想政治教育實踐中，由于各要素、環(huán)節(jié)、功能等之間的協調性問題、合力作用尚未真正形成，且思想政治教育存在形式主義現象、流于形式和空談泛濫，導致思想政治教育有效性不足，集中表現在品德素質偏低。那么思想政治教育就沒有表現出應有的積極性，我國當代十大社會病態(tài)直觀反映出思想政治教育存在有效性不足問題。

二、思想政治教育外部因素分析

機會（O）

全球化機遇。環(huán)境是進行思想政治教育現狀分析的基本要素，在全球化的開放時代，環(huán)境與人的關系更為密切。首先，全球化具有廣泛內涵，它給思想政治教育鋪墊起一種開放精神與狀態(tài)、廣闊空間與契機。其次，全球化為人們提供了更加強烈的競爭意識、法律意識、民主意識等，為思想政治教育內容提供廣闊視角和理論支撐。再次，全球化提供開放平臺、主張解放思想與更新觀念，拓展研究范圍，優(yōu)化主客觀環(huán)境。全球化打開了各國文化的大門，不同文化與文明在碰撞中也產生了滲透和互補，思想政治教育在這種環(huán)境中兼容并蓄、不斷完善與創(chuàng)新。

網絡化機遇。網絡化作為一種“時代話語”已深深融入我們的生存與發(fā)展方式中;網絡在思想政治教育領域內廣泛使用，為其內容、手段、效果等方面帶來機遇。首先，網絡提供全新的、針對性強的信息，更加吸引眼球;網絡上傳下載條件擴大了思想政治教育的容量。其次，網絡簡明、快捷，具有時代性，縮短了時空的界限。思想政治教育借助網絡可以迅速、大量獲得即時而有效的信息，加速了其傳播速度。再次，網絡的普及和便利提供資源交流交換、反饋平臺，拓展思想政治教育途徑、增加了多元化載體。網絡化對信息的展示更真實、更準確、更迅速，運用這些信息資料進行思想政治教育，使其更具針對性，有助于提升思想政治教育效率。

威脅（T）

全球化和網絡化威脅。全球化和網絡化的“雙刃劍”效應給予思想政治教育機遇，也有復雜、多維的挑戰(zhàn)。在思想政治教育由傳統(tǒng)向現代轉型中，其內容、價值、方式等都面臨現代化挑戰(zhàn)，必然際遇全球化、網絡化威脅。全球化弱化中國主流意識形態(tài)、加劇外來觀念擴張;導致物的異化、造成人性扭曲;削弱社會主義道德、沖擊共產主義信念，加深了思想政治教育的難度。首先，與網絡化相伴的虛擬性、個體主體性世界對傳統(tǒng)思想政治教育理念、方法等形成沖擊;網絡傳播傳媒體深刻影響著社會主體輿論導向，甚至造成社會主體輿論導向出現“失真”現象;網絡化削弱主流意識形態(tài)傳遞正能量，對意識形態(tài)領域造成沖擊。

三、新時期加強思想政治教育的對策

SWOT矩陣分析，是在對內部環(huán)境因素系統(tǒng)分析的基礎上，按照各因素影響程度進行羅列，構成SWOT矩陣。將SWOT矩陣分析引入到新時期加強思想政治教育的對策之中，是用系統(tǒng)的思想將這些看似獨立的因素相互匹配進行綜合分析;發(fā)揮優(yōu)勢因素，克服劣勢因素，利用機會因素，化解威脅因素。這樣使得思想政治教育在面對新時期新問題時相應計劃決策制定更加合理而全面，以加強與完善其現狀研究。

利用外部機遇，發(fā)揮內部優(yōu)勢（SO）

全球化和網絡化提供的開放的精神和狀態(tài)、廣闊的空間和契機，賦予思想政治教育一系列與現代社會適應的特征?，F代性為思想政治教育發(fā)展提供新元素，其中較為典型的就是現代性人本特征，它促使“以人為本”理念形成。此外，發(fā)揮思想政治教育意識形態(tài)優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)優(yōu)秀公民為社會發(fā)展服務，對塑造人的品德、促進人的全面發(fā)展有著重要作用。發(fā)揮思想政治教育實踐優(yōu)勢則能夠傳播社會主流意識，引導人們行為使其符合社會發(fā)展要求。利用全球化和網絡化機遇，發(fā)揮意識形態(tài)和實踐優(yōu)勢，在新時期中使思想政治教育更好地為現實社會發(fā)展服務。

利用外部機遇，克服內部劣勢（WO）

當今時代顯著特征是開放性，現代思想政治教育為取得持續(xù)發(fā)展也具備開放性特征。首先，開放性特征有助于思想政治教育克服其內容和方式陳舊問題。在開放環(huán)境下，思想政治教育內容能夠結合最新實際做到及時更新，克服內容老舊、固化等問題。

依靠內部優(yōu)勢，規(guī)避外部威脅（ST）

思想政治教育依靠意識形態(tài)優(yōu)勢和實踐優(yōu)勢，規(guī)避全球化沖擊國家主權和文化安全威脅。意識形態(tài)中一個重要表現是思想政治教育通過提升社會成員的思想道德素質來塑造人的身心品質，達到為社會發(fā)展服務的目標。我國的思想道德教育目的是培養(yǎng)受教育者的愛國、愛民、愛家情感，使其具有民族自豪感和自尊心，樹立為人民服務和為社會做貢獻的思想道德品質。任何時候，培養(yǎng)人都要將道德教育置于優(yōu)先位。尤其是在全球化沖擊國家主權和文化安全的關鍵時刻，把思想道德教育放在更加突出的位置，有利于培養(yǎng)愛國主義和民族精神、消除國家主權和文化安全威脅。

思想政治教育也依靠內部優(yōu)勢，規(guī)避多元價值觀導致的主導意識形態(tài)模糊威脅。思想政治教育自身發(fā)展的邏輯決定了其現代化趨勢的必然性?，F代思想政治教育發(fā)展性包括以下幾方面意思：開放性、超越性和創(chuàng)新性的發(fā)展，科學化和可持續(xù)的發(fā)展。[1]

消除內部劣勢，規(guī)避外部威脅（WT）

現代思想政治教育的反思性能夠消除內在缺陷，也有助于避免外來危害。反思性批判力圖發(fā)現問題，以求做出正確決策與行為。[2]現代思想政治教育借助反思性特征，對自身進行深層次思考，找出其傳統(tǒng)內容、方式上存在的問題，針對內容陳舊固化、方式單一化提出解決方案并給予具體實施，消除內部劣勢。面對全球化帶來的復雜、多維的挑戰(zhàn)，網絡虛擬社會“黑客”、網絡犯罪日益泛濫的威脅，以及多元價值觀導致主體意識形態(tài)淡化問題，要繼承和發(fā)揚馬克思主義的批判精神，注重培養(yǎng)反思思維精神。[3]反思性批判消除思想政治教育內部劣勢、加強其自身建設，規(guī)避全球化、網絡化以及社會多元價值觀威脅，為加強思想政治教育營造良好氛圍。

[參考文獻]

[1]人民論壇調查問卷中心.當代社會病態(tài)調查分析報告[J].人民論壇，2014（9）：17-18.

[2]邢曉紅.構建與超越：思想政治教育現代性研究[M].中國社會科學出版社，2014（9）：110，108.

[3]王小衛(wèi).反思與構建：論思想政治教育的批判性[J].江蘇高教，2011（5）.

（作者單位：河南師范大學新聯學院，河南 鄭州 450000）