信息技術(shù)在初中化學(xué)高效課堂中的運用思考

唐小愛

摘要：

二十一世紀(jì)是一個信息科技世紀(jì)，也是一個高速發(fā)展的世紀(jì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，逐漸深入科學(xué)研究，深入人們生產(chǎn)生活，也深入了教育行業(yè)。初中化學(xué)是啟蒙學(xué)生化學(xué)知識的開始，也是基礎(chǔ)，對學(xué)生以后化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說有著重要的意義，將信息技術(shù)加入初中化學(xué)教學(xué)，極大地拓寬了資源渠道，吸引了學(xué)生的注意，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來保證了教學(xué)效果，并且這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)和探究的空間，有利于學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息技術(shù);高效課堂

化學(xué)是一門自然學(xué)科，具體、嚴(yán)謹(jǐn)、形象，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對于初中化學(xué)的知識講解只能局限于課堂和理論解說、實驗操作等，但是對于某些化學(xué)現(xiàn)象和知識還是缺乏說服力，讓學(xué)生對于大部分難以理解的化學(xué)知識只停留在字面上和想象中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，強調(diào)了在教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)和知識的自主探究和理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和設(shè)備難以完成該教學(xué)目標(biāo)，而加入信息多媒體技術(shù)設(shè)備后，給予了初中化學(xué)教師提供了新的發(fā)展方向，也為課堂的開展提供了更多的可能性，可以利用多媒體設(shè)備，將微觀知識以動畫的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生從多種層面去體會化學(xué)的世界，認(rèn)識到物質(zhì)更加細(xì)微的一面。

一、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)中無縫鏈接著網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，傳播速度快，教師可以在開展初中化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)共享特點來為課堂的開展提供更多的學(xué)習(xí)資源，并且教師本身也可以通過教學(xué)平臺資源的收集和篩選，潛移默化中提高了自身的專業(yè)能力，提高了教學(xué)效率。比如在化學(xué)知識的總復(fù)習(xí)階段，教師可以利用多媒體的優(yōu)點，為學(xué)生歸納整理相應(yīng)知識點，并組合成框架，幫助學(xué)生自主構(gòu)建一個知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，體會到其中的聯(lián)系性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

此外，由于多媒體容量比較大，教師還可以在知識回顧的過程中幫助學(xué)生重現(xiàn)當(dāng)時教學(xué)過程，很好地鞏固了學(xué)生的知識。比如在復(fù)習(xí)燃燒一章內(nèi)容時，可以利用多媒體為學(xué)生重現(xiàn)方式模擬可燃物在氧氣中燃燒的實驗，在鞏固中強化了實驗相關(guān)規(guī)范和操作。教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生在課下利用信息技術(shù)，開拓視野，提高認(rèn)知水平，并且學(xué)會收集、整理、歸納網(wǎng)上繁雜的信息。比如在開展研究酸雨、汽車尾氣的實踐活動中，由于現(xiàn)實設(shè)備的不允許，再加上缺乏安全因素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自主了解和收集相關(guān)信息，查找各種化學(xué)科研動態(tài)，并且在課堂中進(jìn)行討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的意識。

二、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，要求各個教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立以人為本教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。所以在基于信息技術(shù)下的初中化學(xué)教學(xué)，要充分重視到學(xué)生的主體地位，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍。比如在教學(xué)二氧化碳一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放二氧化碳在學(xué)生日常生活中扮演的角色，可以由人體呼出，也可以由動物，也可以從各種含碳燃料中燃燒產(chǎn)生，它無處不在。激發(fā)起學(xué)生對于這個“無處不在”的二氧化碳的興趣時，教師再順理成章引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。其次，教師還可以以激發(fā)學(xué)生探究欲望，引發(fā)學(xué)生好奇心的方式來開展情景教學(xué)。還如二氧化碳教學(xué)的例子，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放在歐洲多個國家發(fā)生的“屠狗洞事件”，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而主動參與課堂。此外，對于原子、離子等微觀知識的教學(xué)時，教師也可以打破傳統(tǒng)教學(xué)限制，利用信息技術(shù)，設(shè)計精彩的課件，為學(xué)生呈現(xiàn)微觀粒子的放大圖，還可以播放動畫，讓學(xué)生體會到原子、粒子等的運動狀態(tài)，讓原本乏味的知識生動化，同時也提高學(xué)生空間想象力。

三、妙用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點

初中化學(xué)的難點簡而言之就是抽象性過強。大部分學(xué)生在初步學(xué)習(xí)化學(xué)時，非常難以理解其中的單位和平常中根本感受不到的事物。而教師此時就可以利用多媒體等設(shè)備，為學(xué)生模擬仿真情景，讓學(xué)生身臨其境，并提高對相應(yīng)知識的理解能力。 比如在教學(xué)“共價化合物”等一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體模擬化合物的存在，讓學(xué)生通過視頻，真真切切體會到世界萬物在無時無刻中發(fā)生的變化，加深對知識的理解和感知。又比如在“溶液的形成”一課的教學(xué)中，教師可以用動畫為學(xué)生播放溶液形成的過程，以微觀的角度觀察到粒子分散的過程，從而聯(lián)系生活中鹽融入液體時，整個溶液發(fā)生的變化，深刻體會到離子的擴(kuò)散過程，從而體會溶液均一性、溶質(zhì)、溶劑等知識點?？偟膩碚f，在初中化學(xué)中利用多媒體等信息設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅豐富課堂內(nèi)容，吸引了學(xué)生的興趣，有效保證知識的順利吸收，開拓了學(xué)生的視野，還充分順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，落實以人為本的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動。所以在以后的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極挖掘信息技術(shù)的作用，創(chuàng)建高效初中化學(xué)課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂[J]單玲.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2016（08）.

[2]合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學(xué)高效課堂[J].張娟.科教文匯（下旬刊）.2014（01）.

（作者單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X學(xué)校，甘肅 定西? 743305）