初中生物新型課堂模式的探索

姜雪

摘要：

隨著國際競爭的加劇，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)校教育理念的轉(zhuǎn)變，迫切需要教師改變教學(xué)思維和提高教學(xué)方法， 應(yīng)當(dāng)堅持“以人為本，為學(xué)生的一生發(fā)展做準(zhǔn)備”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求，依據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，筆者構(gòu)建了適合初中生物課堂教學(xué)實(shí)際的“五三式”教學(xué)模式，并通過課堂實(shí)踐，發(fā)展了學(xué)生的合作與交流能力，提高了學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，生成了新的教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：五三式;師生關(guān)系;教學(xué)模式

一、“五三式”教學(xué)的功能目標(biāo)

1.為實(shí)現(xiàn)由“教”向“育”的轉(zhuǎn)變，不僅讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力，幫助學(xué)生建立明確持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，達(dá)到知識和能力的共同進(jìn)步。

（傳統(tǒng)以教為中心，教師為了完成知識傳授任務(wù)、保證教學(xué)過程順利開展，從導(dǎo)入、傳授、講解、組織等環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)過程，而以育為中心的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的起始水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境等，設(shè)計從感知到學(xué)習(xí)到實(shí)踐和評價的學(xué)習(xí)過程，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開展相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)習(xí)的教的活動，達(dá)到發(fā)展優(yōu)等生，照顧后進(jìn)生的目標(biāo)。）

2.為實(shí)現(xiàn)由“師”向“友”的轉(zhuǎn)變，力求構(gòu)建一個和諧、快樂、高效教學(xué)氛圍。努力達(dá)成亦師亦友的師生關(guān)系，會使我體會到教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上，為學(xué)生的一生奠基。

（希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，知識的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識的增強(qiáng)，特別希望周圍的人能夠尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。熱愛學(xué)生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學(xué)生，學(xué)生體會到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進(jìn)心必然更強(qiáng)烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而形成一種求學(xué)上進(jìn)的熱情。）

二、“五三式”教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)

“五”是指和諧高效五步驟：

自主學(xué)習(xí)→探究釋疑→展示交流→互助提高→梳理總結(jié)

“三”是指伴隨學(xué)習(xí)過程的師生關(guān)系：

生生互補(bǔ)：課前三分鐘，獨(dú)立速讀教材，同桌討論，取長補(bǔ)短，概括大綱。

師生互助：課堂上師生互動，遵循“課堂教學(xué)五步驟”完成，處理重點(diǎn)難點(diǎn)這些對學(xué)生有難度的問題時，需要教師解惑，學(xué)生整理思考。

生生互結(jié)：在梳理總結(jié)環(huán)節(jié)以學(xué)生討論反思的形式完成。

1. 自主學(xué)習(xí)

所謂知己知彼，就是要在學(xué)習(xí)前知道學(xué)什么，很多知識和技能，學(xué)生通過自學(xué)就能掌握百分之三十甚至五十以上，課前自主學(xué)習(xí)是求知過程的一個良好開端，是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程，對既定課堂目標(biāo)進(jìn)行篩選，鞏固會的，專攻不會的，能更好地提高課堂教學(xué)的效率。

2.探究釋疑

針對學(xué)生掌握難度較大的內(nèi)容，以老師的引導(dǎo)為主。教師要根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情境的要求：（1）要創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意愿。（2）要營造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供宜于有效學(xué)習(xí)的良好氛圍。（3）要用多種方法創(chuàng)設(shè)情景。這樣課堂上有充分時間探究和拓展。重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，通過師生互助，教師解惑，學(xué)生整理思考。

3. 展示交流

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的核心就是能夠把知識用自己的方式講給別人聽，通過輸入再輸出的方式培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，展示能力。利用初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，展示時聲音洪亮、儀態(tài)大方極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極和熱情，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣;其次，能有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)競爭等學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果;第三，能有效培養(yǎng)學(xué)生的如組織能力、合作能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.互助提高

以試題檢測的方式，查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。檢測體現(xiàn)層次性要求，測試題的設(shè)置采取低起點(diǎn)、多層次，為不同層次的學(xué)生提供基本成功的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。并引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，在反思中提煉方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

5.梳理總結(jié)

生生互結(jié)時先討論組織好語言，用簡介明了的語言歸納出這節(jié)課所學(xué)到的知識，讓學(xué)生學(xué)會回顧和自我總結(jié)，用自己的方式理解記憶的知識點(diǎn)更牢，更活。理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識的鞏固和記憶，知識都是連貫的，總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識，便于理解。

三、評價標(biāo)準(zhǔn)

1.課堂氣氛

學(xué)生回答問題積極、主動，氣氛融洽。學(xué)生主動參與的積極性高，學(xué)生參與機(jī)會均等，學(xué)生的討論和回答問題得到鼓勵;學(xué)習(xí)進(jìn)程張馳有度，氣氛融洽。師生、生生交流充分、平等。

2.學(xué)習(xí)效果

在互助提高環(huán)節(jié)通過學(xué)生回答分布情況及回答正確率檢測學(xué)習(xí)情況，保證多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，有不同收獲。基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，每個學(xué)生都有不同程度的收獲;有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

四、存在的問題

在實(shí)踐中，存在的主要問題有：

1. 學(xué)生自覺性不高，課前預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)過程缺斤少兩。

2.學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡，生生交流出現(xiàn)冷場。

3.探究互動活動時間有限，學(xué)生合作不充分。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到一些問題和困難。這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程帶來影響。教師此時應(yīng)及時提供幫助，幫助學(xué)生解決困難。如參與討論、提供參考意見、作補(bǔ)充說明、提供輔助材料、工具等。或是教授學(xué)生一些技巧，或是給予其他的鼓勵、支持，使學(xué)生的學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行，最終獲得成功體驗。 我想，只要我們注意為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的環(huán)境，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)幫助，一定能發(fā)揮“五三式”教學(xué)的作用，使學(xué)生得到更多的收獲和發(fā)展。

（作者單位：哈密市第八中學(xué)，新疆 哈密 839000）