高職院校突發(fā)事件芻議

代建華

摘? 要：高校本是求學(xué)殿堂、一方凈土，然而，市場經(jīng)濟(jì)的作用下，校園內(nèi)外環(huán)境日趨復(fù)雜，單純的教學(xué)、科研的氛圍已遠(yuǎn)去。尤其是高職院校在市場經(jīng)濟(jì)的作用下，學(xué)生本來較低的自控力，越發(fā)難以控制，校園突發(fā)事件接踵而至，校園安全穩(wěn)定形式嚴(yán)峻。深入剖析高職院校突發(fā)事件的問題、事件成因，以期降低事件的發(fā)生，提高校園的安全感和社會的滿意度。

關(guān)鍵詞：突發(fā)事件? 心理分析? 成因分析

中圖分類號：E251 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0239-02

高校是莘莘學(xué)子的求學(xué)殿堂、一方凈土，單純的教學(xué)、科研的氛圍已遠(yuǎn)去，校園內(nèi)外環(huán)境日趨復(fù)雜。在當(dāng)下的社會轉(zhuǎn)型期和市場經(jīng)濟(jì)的共同作用下，各種校園突發(fā)事件你方唱罷我欲登場，時(shí)時(shí)有看點(diǎn)，常常有花絮[1]。高職院校同樣如此，沖擊著校園的寧靜與和諧，嚴(yán)重?fù)p害著學(xué)校、政府、社會的形象。

1? 導(dǎo)論

2015年3月12日下午3點(diǎn)左右，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院發(fā)生一起1死5傷砍人事件[2]。5月18日，28歲的中南大學(xué)研三學(xué)生姜某某從學(xué)校圖書館6樓跳樓身亡。2017年9月，四川某高職院校一學(xué)生將另一學(xué)生刺死后跳樓死亡，頃刻之間，鮮血四濺，場景慘烈，轉(zhuǎn)瞬即逝，留給親人無限的悲痛，留給教育者無限的思慮。高職院校因其學(xué)生行為習(xí)慣、思想修為不成熟，老師管理勞神，往往是校園突發(fā)事件多發(fā)。

國內(nèi)外學(xué)者和專家對突發(fā)事件的定義不一，有廣義說（指突然發(fā)生的事情）和狹義說（指意外地突然發(fā)生的重大或敏感事件即天災(zāi)人禍）。高職院校突發(fā)事件主要是指突然發(fā)生在高職院校校內(nèi)或校外的，學(xué)生在其中起主導(dǎo)作用，不以學(xué)校管理者意志為轉(zhuǎn)移的，嚴(yán)重影響正常教學(xué)及管理秩序，威脅學(xué)生個(gè)體生命和財(cái)產(chǎn)安全，甚至危及社會穩(wěn)定，要求政府和學(xué)校必須采取特殊措施加以應(yīng)對的事件[3]。高職院校突發(fā)事件中大學(xué)生教育的問題，包括高職院校突發(fā)事件的心理、成因兩個(gè)方面。

2? 高職院校突發(fā)事件的心理分析

2.1 心態(tài)浮躁

市場經(jīng)濟(jì)帶來了豐厚的回報(bào)，也透支了人們最大化的利益需求，最現(xiàn)實(shí)的訴求渴望。當(dāng)諸多的需求與改革攻堅(jiān)期、矛盾突發(fā)期相遇，各種利益交匯，想方設(shè)法成為時(shí)代的弄潮兒、追上高大上，就不覺為奇。浮躁的氛圍從校園外滲透進(jìn)高校，不管是重本、二本還是高職高專。擁有一份大城市體面且收入好的工作成為眾多本科生及以上學(xué)歷的莘莘學(xué)子的夢想;高職院校學(xué)生夢想來到學(xué)校好好玩，好好享受，不希望上課，不希望老師管，不希望付出就拿到畢業(yè)證，找到一份好工作;但是夢想與現(xiàn)實(shí)往往不合拍。高職院校的教師同樣存在這種心理：課少上一點(diǎn)，工資高一點(diǎn)，外面的錢多掙點(diǎn)，本職工作少做點(diǎn);為了盡快高大上，不惜采取違法犯罪、損害學(xué)生利益的手段掙錢。

2.2 處事任性

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)民工子女教育問題凸現(xiàn)出來。農(nóng)民工涌入城市，子女教育、撫養(yǎng)的問題扔給了爺爺奶奶、外公外婆，然而，隔代教育能起多大作用？現(xiàn)在的高職院校學(xué)生很多是“留守兒童”成長過來的，由于父母教育錯(cuò)位導(dǎo)致的“留守”習(xí)氣——長輩的嬌生慣養(yǎng)、獨(dú)生子女的養(yǎng)尊處優(yōu)，帶到了學(xué)校，表現(xiàn)突出。父母把孩子推進(jìn)職業(yè)院校就萬事大吉，尤其是少數(shù)民族學(xué)生，離家遠(yuǎn)，語言溝通困難，缺乏老師的關(guān)愛，同學(xué)的關(guān)系處理困難。不想學(xué)習(xí)、惹是生非、蠻橫任性的差生，老師管不了，領(lǐng)導(dǎo)不好管。高職院校承擔(dān)著比普通高校更為繁重的安全壓力，生怕出事，出事就麻煩;高職院校承擔(dān)了更多的責(zé)任，承受了更多的付出，難怪高職院校的老師和領(lǐng)導(dǎo)快成了“保姆”，學(xué)校快成了“保姆院”。

3? 高職院校突發(fā)事件的成因分析

3.1 教育改革帶來的師生多元化

2001年開始全國各地的中專升格變?yōu)榱巳缃竦母呗毟邔Ｔ盒?，我國的高等職業(yè)教育形勢一片大好。2012年全國高職院校1288所，在校人數(shù)1000萬，2015年增加到1327所，僅四川就達(dá)到58所，高職院校發(fā)展喜人[4]。助推高職院校快速發(fā)展的辦學(xué)方式有函授、專升本、成教、自考（大自考和小自考）、培訓(xùn)、全日制等，學(xué)生人數(shù)增加，層次參差不齊。現(xiàn)在的高職院校校園中，有中專生、大專生（3年制與5年制）、自考生、成教生;有國內(nèi)的、外籍的教師;有在校職工、在校打工人員。

3.2 經(jīng)濟(jì)環(huán)境帶來的多元化思潮

國際大環(huán)境的多元經(jīng)濟(jì)、文化、利益環(huán)境是當(dāng)代大學(xué)生思潮多元化的因子，國內(nèi)環(huán)境是當(dāng)代大學(xué)生思潮多元化的因素。市場經(jīng)濟(jì)帶來了舒適，同時(shí)，帶來了負(fù)面影響：商人誠信缺失，不擇手段追逐金錢;網(wǎng)絡(luò)炒作、網(wǎng)絡(luò)謠言即黃賭毒;黨政干部隊(duì)伍上權(quán)錢交易，腐敗增加;青少年思想混亂和價(jià)值觀扭曲等。外界對學(xué)生世界觀、人生觀、榮辱觀和價(jià)值觀方面的干擾，使我們的教育顯得蒼白，使學(xué)生的工作顯得無力。

思想決定行動，行動產(chǎn)生結(jié)果。經(jīng)濟(jì)全球化，感情脆弱化，現(xiàn)實(shí)殘酷化。學(xué)生對就業(yè)有不同的觀點(diǎn)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上、遵守校規(guī)上就截然不同：有關(guān)系的不用認(rèn)真讀書，沒關(guān)系的茫然、不知道讀書，自主創(chuàng)業(yè)的就更不用讀書，結(jié)果是讀書的人很少很少，高職院校學(xué)生的管理難度可想而知。

因特網(wǎng)成為學(xué)生逃離課堂、現(xiàn)實(shí)的庇護(hù)所。時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的侵入，每個(gè)人逃不脫、擺不掉;高職院校的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)、游戲，更離不開手機(jī)和電腦。網(wǎng)上海量信息的沖擊，理想世界、現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的沖突，常常讓他們無所適從、不知所措、不知所取;網(wǎng)絡(luò)的游戲、不健康內(nèi)容讓他們沉溺于斯、淪陷于斯，游走于課堂、學(xué)校、實(shí)際，夢游于幻想、空想。

3.3 家庭因素帶來的心理病態(tài)化

90后高職生的家庭影響。高職生的家庭多為：獨(dú)生子女家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、單親家庭和流動家庭子女。高職生的家庭影響：沒有吃過苦，自立自理能力不強(qiáng)，心理承受能力較差;以自我為中心，追求個(gè)性，不懂得感恩和分享。家庭影響帶來的后果：高職生知識面廣，思維靈活，興趣廣泛;他們的美好夢想與現(xiàn)實(shí)差距遙遠(yuǎn)，心理素質(zhì)欠佳的學(xué)生，容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，造成心理障礙。

同時(shí)，由于他們的心理發(fā)展欠成熟，自我控制和調(diào)節(jié)的能力不強(qiáng)，不適、壓抑、焦慮、悲觀厭世，最終導(dǎo)致自傷和他傷的突發(fā)事件[5]。

3.4 條件滯后帶來的管理低效化

高職院校因合并而成，多校區(qū)辦學(xué)模式是常態(tài)。即使是這樣，高職院校的教育資源仍無法滿足生源規(guī)模的急劇膨脹。陳舊的多校區(qū)辦學(xué)條件（比中小學(xué)和高中的硬件設(shè)施差多了）適應(yīng)不了高職生的要求與期望，滿足不了家庭條件優(yōu)越的獨(dú)生子女的期許，希望有一個(gè)較好的條件往往是奢望，給在校的大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面帶來極大的不便。為了滿足自己的一己私利，不惜違反校規(guī)，給學(xué)校的管理帶來極大的不方便。

3.5 管理低效化

高職院校多校區(qū)辦學(xué)、委托辦學(xué)、成人教育發(fā)展迅猛，后勤社會化管理、校園社會化、校園周邊治安案件不斷出現(xiàn)，而相應(yīng)的學(xué)生管理工作體制仍處于比較滯后的狀況。一些條件相對滯后的高職院校因?yàn)楣芾斫?jīng)驗(yàn)落后或仍沿用以往的管理思路，已與“00后”的新形勢嚴(yán)重脫節(jié)[6]。缺乏服務(wù)意識，缺乏關(guān)心、尊重，缺乏訴求渠道。學(xué)生由希望到失望再到怨氣熏天，尋找機(jī)會發(fā)泄。

4? 結(jié)語

高職院校在突發(fā)事件影響、困擾之后，深入剖析高職院校突發(fā)事件的問題，找準(zhǔn)事件成因，定能降低事件的發(fā)生，提高校園的安全感和社會的滿意度。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉輝.高校突發(fā)事件研究綜述（1979—2012）[J].高教探索，2013（4）：36-39.

[2] 中國人民大學(xué)兩年內(nèi)有3名大學(xué)生跳樓自殺[EB/OL].（2015-05-04）.https：//daxue.163.com/15/0504/11/AOP2LPPV00913J5O.html.

[3] 王民忠，石新明.高校突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制初探[J].思想教育研究，2005（6）：34.

[4] 王琳.職業(yè)院校安全工作管理體系創(chuàng)新研究[J].職教論壇，2013（29）：27.

[5] 肖勁松.高職高專校園安全面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015（1）：156-157.

[6] 易水發(fā)，唐東升.新時(shí)期高職院校安全穩(wěn)定工作的若干思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：90.