輔導員團隊專業(yè)化建設現(xiàn)狀及建設路徑探索

王志永

摘? 要：高校輔導員團隊專業(yè)化建設是學生工作隊伍建設的重要內容，是提升輔導員隊伍理論與研究水平和工作效能的有效途徑。該文概述了高校輔導員團隊專業(yè)化建設的基本現(xiàn)狀，分析歸納了輔導員團隊專業(yè)化建設的內容、優(yōu)秀經驗、存在的不足。最后結合輔導員團隊專業(yè)化建設的現(xiàn)狀提出輔導員團隊專業(yè)化建設的路徑，為高校輔導員隊伍的建設提供參考。

關鍵詞：輔導員團隊? 建設現(xiàn)狀? 路徑探索

中圖分類號 G647 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0174-03

1? 現(xiàn)狀分析

高校輔導員在我國高等教育的事業(yè)中發(fā)揮著重要作用。高校輔導員是大學中學生思想政治教育工作的重要力量，同時也承擔著學生事務管理工作。隨著經濟與社會的不斷發(fā)展和進步，新的形勢與挑戰(zhàn)也隨之出現(xiàn)在高等學校的教學、思想政治教育和學生管理工作中，高校輔導員工作面臨的壓力與日俱增。這給高校輔導員的工作開展提出了新的不斷的挑戰(zhàn)。輔導員團隊的專業(yè)化建設是提升團隊理論與研究水平和工作效能的有效途徑。因此高校輔導員應當且有必要使工作隊伍專業(yè)化以應對時代要求與新形勢下的挑戰(zhàn)，抓住其中蘊含的機遇。

近年來，高校與學術界均從不同的角度出發(fā)，對輔導員團隊的專業(yè)化建設不斷地進行探索和研究，并取得了一定的成績與經驗。

1.1 輔導員團隊專業(yè)化建設的理論探索及模式創(chuàng)新

輔導員團隊是以開展大學生思想政治教育為核心要旨，以實踐互補互用、資源共筑共享、分工協(xié)同合作為常態(tài)，由在學科背景、知識結構、工作經驗、優(yōu)勢特長等各有優(yōu)勢的學生工作者群體組成（各高校會依據自身情況略有不同）[1]。

輔導員團隊通過進行不同的組織建設形成了各具特色的專業(yè)化輔導員團隊。通過融合其他學科的理論以指導輔導員團隊專業(yè)化探索實踐，將心理學、教育學、管理學等學科理論與思想政治教育創(chuàng)新結合，創(chuàng)新團隊專業(yè)化建設的研究。通過比較研究在基于管理學中的相關原理與方法如學習型組織、團隊績效、勝任力等上探索創(chuàng)新的輔導員團隊模式。在此過程中不能忽略高校基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。任海生[2]強調高校基層黨組織的重要作用，以黨建為參考引領輔導員團隊建設;而教師技能與師德的提升不僅有助于教學的開展也可用以身作則的方式進行“立德樹人”教育。蔣福玲[3]等借鑒徐特立“雙師”教育思想、學分制教學管理制度指導輔導員團隊建設，探索輔導員團隊化配置和運作。

1.2 輔導員團隊專業(yè)化建設的實踐案例與經驗總結

歸納高校輔導員團隊的實踐活動發(fā)現(xiàn)，在輔導員團隊專業(yè)化建設過程中涌現(xiàn)出諸多值得借鑒推廣的優(yōu)秀團隊建設。鐘沖[4]在探索設計“北斗五型”專業(yè)化輔導員團隊建設中結合團隊成員的各自優(yōu)勢，通過“導學、互學、評學”機制將團隊成員培養(yǎng)成具有“理想信念”“心理幫扶”“資助支持”“生活指導”“第二課堂”等育人優(yōu)勢的輔導員。湖南中醫(yī)藥大學打破院系局限組成校級“新月”輔導員團隊的案例，探索團隊專業(yè)化新模式并給出模式構建參考[5]。夏國榮[6]介紹了學習型輔導員團隊模式的跟蹤探索，結合實踐經驗提出在樹立理念、創(chuàng)新形式、豐富內容、加強管理等學習方面的要求，并從“拉力、推力、壓力、動力”方面促進學習型輔導員團隊建設的提升。

1.3 輔導員團隊專業(yè)化的制度建設、文化建設、專業(yè)能力的提升

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》頒布后，高校輔導員的隊伍建設有了明確的政策支持與制度保障。自此輔導員的隊伍建設進入快速發(fā)展時期，黨中央、國務院和教育部以及各級地方政府不斷細化輔導員隊伍建設的政策，給予發(fā)展指導。各高等院校也積極配合。2014年頒布《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》規(guī)定了輔導員職業(yè)化建設的標準和規(guī)范，從崗位職責、入職條件、激勵考核等方面提出要求，促進了輔導員工作專業(yè)化水平提升。教育部也非常重視為輔導員搭建交流平臺，輔導員交流的形式日益豐富。

（1）輔導員隊伍激勵機制明顯增強。

國家自2004年起陸續(xù)出臺了關于輔導員隊伍建設的文件，如《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》《高校輔導員職業(yè)能力標準》等。這為我國高等院校輔導員的可持續(xù)發(fā)展提供了有力政策支撐和營造了良好的外部環(huán)境。各地高校也積極響應并探索實踐，“輔導員專業(yè)發(fā)展團隊”的概念和做法逐漸形成，促進了輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升了輔導員的育人能力和育人水平。

將輔導員的職業(yè)發(fā)展與價值實現(xiàn)相聯(lián)形成激勵機制，有效推動了輔導員隊伍建設，實現(xiàn)輔導員個人成長、事業(yè)發(fā)展和自我價值實現(xiàn)的多贏。2006年教育部設立“全國高校優(yōu)秀輔導員”稱號，定期評選表彰優(yōu)秀輔導員，也推動了各地高校開展相應的激勵和表彰活動;有助于強化輔導員的自我認同、增強榮譽感和使命感，使輔導員職業(yè)更具吸引力與社會影響。

（2）輔導員隊伍能力顯著提升。

輔導員隊伍的能力，尤其是創(chuàng)新工作能力有了顯著提升。對工作中日益多元的矛盾與問題，輔導員越發(fā)運用新思想、使用新方法、探索新模式加以分析、解決。輔導員團隊工作觀念在不斷與時俱進。在工作過程中不斷強化“立德樹人”“以生為本”“素質教育”等理念，這是新時期提升輔導員工作創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。輔導員團隊工作內容的不斷創(chuàng)新。對學生思想政治教育、日常學習與生活管理中，輔導員團隊應當依據新時代特征及新時期學生的新特點，結合時代主旋律、不斷創(chuàng)新教育內容。輔導員團隊工作開展的不斷創(chuàng)新，即具體手段方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的工作途徑工作效率低、成效不顯著，不能應對新時代復雜的局面。隨著技術發(fā)展進步，輔導員在工作開展過程中，需要創(chuàng)新工作的展開過程、引入更多的科技手段輔助學生管理工作以提升工作的效率與針對性。

（3）輔導員隊伍培訓漸成體系。

近些年來適應輔導員隊伍發(fā)展要求的多層次、多角度、全方位培養(yǎng)和培訓體系不斷完善。“高校輔導員培訓計劃”對優(yōu)秀輔導員培訓進修，為輔導員在職攻讀思想政治教育碩、博士學位提供政策支持，不斷提高思想政治工作隊伍的學術水平。培訓計劃區(qū)別于國家、省級、學校不同層次，構建三級培訓體系，鼓勵開展輔導員進修和輪訓。培訓計劃保障了輔導員職業(yè)化、專業(yè)化建設的智力基礎。輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的培訓有助于構建合理的輔導員培養(yǎng)和培訓體系，為促進團隊職業(yè)化的全面發(fā)展提供有力支撐。

（4）輔導員隊伍文化建設明顯加強。

輔導員隊伍是高校教師隊伍和干部隊伍的重要組成，文化建設不可或缺。輔導員團隊文化也是高校校園文化的重要組成，包括為物質文化、行為文化、制度文化、理念文化等方面。高校輔導員團隊建設需要在準確把握團隊文化特質的基礎上從聚焦中心、完善機制、突出創(chuàng)新等方面不斷推進。

輔導員文化建設日益得到重視，逐步構建起了適應隊伍職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展要求的文化體系，貫穿于隊伍培養(yǎng)的全過程。2008年以來輔導員隊伍文化建設平臺不斷豐富，成立全國高校輔導員工作研究會、輔導員工作論壇，創(chuàng)辦《高校輔導員學刊》《高校輔導員》等學術期刊。教育部在2013年發(fā)布高校輔導員誓詞，體現(xiàn)了“終身學習、團結合作”的行為文化、“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻”的精神文化和“以人為本、和諧發(fā)展”的管理文化，加強了輔導員隊伍的價值引領，提升了輔導員的價值追求，規(guī)范了輔導員的道德觀、價值觀和世界觀。全方位的制度、不同層次的會議、多樣化的論壇、兼容并取的期刊和凝練的誓詞等輔導員隊伍文化建設內容，對于從文化上逐漸鍛造業(yè)務能力強、思想政治覺悟高、作風正派紀律嚴謹?shù)妮o導員隊伍起到了有效促進的效果。

2? 目前存在的問題

輔導員隊伍肩負培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、維護高校穩(wěn)定發(fā)展的重大責任，是大學生思想政治教育的中堅力量，監(jiān)督和指導大學生日常學習、生活。但現(xiàn)階段高校輔導員隊伍建設中也出現(xiàn)了一些問題，只有正確面對深入分析探索解決對策才有利于輔導員隊伍建設，才能切實提高輔導員工作效率，培養(yǎng)優(yōu)秀人才[7]。各高校推動輔導員隊伍專業(yè)化建設的過程中遇到了諸多難題并不斷探索逐步解決。目前高校輔導員團隊建設易見的不足有團隊結構不合理、團隊意識不強、缺乏有效協(xié)同合作、制度建設不夠完善等[8]。俞世恩[9]則指出建設輔導員團隊的難點在建設理念、組織構建、工作運行、激勵機制等方面。

2.1 理論研究相對缺乏，研究視野較為狹窄

對開展高校輔導員團隊的建設，在學術研究中不易找到相應的理論與方法。結合我國的基本國情與國內高校的發(fā)展可見，高校輔導員團隊建設的研究和實踐還處于探索進取期。伴隨著高校的發(fā)展進步，與輔導員團隊相適應的理論研究卻未能滿足輔導員工作內容的日益擴充、觀念不斷更新的現(xiàn)實需要。這是因為對高校輔導員團隊的建設研究主要以高校的學生工作管理者為主體。研究者不能脫出高校學生管理的具體工作思維框架，多著眼點于對實踐問題的研究與反思。

2.2 高質量的研究成果不多，創(chuàng)新程度不夠

對于輔導員團隊的建設研究，研究者多從工作的實際中獲取研究思路。輔導員的工作內容主要集中在相應的事務主題上。這就使得對于輔導員團隊的研究會出現(xiàn)選題易于重復，研究主題相對單一。與之相應的研究質量無法升華提高，也不能有效提升科學研究水平，無法將豐富的實踐經驗轉化為高水平理論成果。

2.3 實際工作內容偏離工作職責

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》對于輔導員職責定位做了明確界定。但在實際的工作開展過程中缺并非如此。日常工作中，輔導員團隊更多是從事了學生相關事務管理并配合職能部門的工作。由此看出高校輔導員工作出現(xiàn)了“錯位”，這也造成輔導員隊伍的不穩(wěn)定。職責定位偏離核心后輔導員的價值體現(xiàn)就難以發(fā)揮，從而影響職業(yè)積極性。輔導員工作的核心本質是開展大學生思想政治教育，這是崗位職責的要求也是輔導員安身立命之本。但現(xiàn)實中輔導員的事務占據主要時間和精力，無暇聚焦核心工作，這嚴重影響專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展。

2.4 崗位適應勝任能力的欠缺

習近平總書記說過“打鐵還需自身硬”。近年來對于輔導員的選拔招聘有了文件規(guī)范，這對輔導員隊伍的建設與人才引進起到指引作用。通過對比輔導員的職業(yè)能力要求也可判斷是否能夠勝任輔導員的工作。輔導員隊伍有相應的人才引進標準同樣也需要有相應的人員退出制度。對工作中確實不合適從事輔導員工作的人員進行調整，便于人才隊伍的流動。

3? 輔導員團隊專業(yè)化建設路徑探索

輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。這就要求高校輔導員自身需要具備較高的道德修養(yǎng)、豐富的理論素養(yǎng)和寬廣的文化視野。輔導員個人素養(yǎng)與科研水平的提升也將促進輔導員團隊的專業(yè)化。

3.1 綜合使用研究方法，強化提高學術能力與理論水平

描述性研究即通過敘述和分析已有的概念、規(guī)律和理論，解釋自己的論證，提出個人的觀點。對于研究對象的描述性研究，不能走入“冥思苦想”的研究陷阱，這易出現(xiàn)脫離實際。描述性研究法能夠為解決實際問題提供靈感，但其偏于簡單會使研究內容深度不足。因此還需結合其他研究方法，如個案研究。案例是具體實踐的總結，對客觀事實全面真實的反映，能進行有力的論證。但案例研究的結果不具代表性，無法歸納形成普遍的結論。

另外還可嘗試文獻調查法、行為研究法、比較研究法等多種研究方法相結合，通過收集資料和進行數(shù)據分析，在深入挖掘中不斷探索總結。進而在提高學生思想政治教育工作的科學性，將實踐歸納為相應的研究理論，為進一步的研究奠定基礎。

3.2 深入挖掘研究內容，加強基礎理論的探索研究

對于輔導員團隊專業(yè)化的研究，目前內容存在選題重復、理論探索廣度不夠，對研究對象的挖掘深度不足。選題上重復是因為輔導員的工作內容基本無大差異，這也造成了研究內容的同質化。研究者需要在課題開展前對研究對象有足夠的預判，對于科研路徑的規(guī)劃應該更加細致。

3.3 輔導員工作理念要與時俱進，促使職業(yè)能力漸進提高

輔導員團隊建設在開展過程中應當也必須要與時俱進，解放思想，更新理念。對新時代中輔導員工作與隊伍建設、團隊專業(yè)化建設過程中的新訴求、新問題需要深入研究，探索解決的新方法。輔導員團隊建設的根本目標是提升人才培養(yǎng)質量，輔導員在育人過程中要踐行“立德樹人”。輔導員在工作開展中摒棄傳統(tǒng)的命令式、說教式管理方法，樹立“以學生為本”理念做好服務式育人工作。用實際行動踐行、豐富“立德樹人”的輔導員團隊文化內涵。

與此同時也離不開相應部門、高校的頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃與統(tǒng)一領導。需要把輔導員團隊專業(yè)化建設納入到高校發(fā)展的整體規(guī)劃中，將其與學校教學、科研團隊建設置于同等重要位置。在組建和管理輔導員團隊時可以借鑒相對健全與成熟高校科研團隊和教學團隊的建設模式與運行機制。探索發(fā)現(xiàn)團隊特色，發(fā)揮學科建設的龍頭作用，用專業(yè)學科支撐輔導員團隊專業(yè)化建設，建立相應評估指標體系規(guī)范和促進輔導員團隊發(fā)展。

3.4 減負促進職能回歸

對照《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中關于輔導員職責定位，明確輔導員個體與團隊的職責與清單，切實保障輔導員做好思想政治教育工作。對于不屬于輔導員工作范疇的事務性工作要歸到相應職能部門，為輔導員減負。把好輔導員入門關，配強配齊輔導員隊伍。輔導員團隊建設中要明確隊伍定位，確保梯隊穩(wěn)定?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規(guī)定》等文件為輔導員隊伍建設的實施提供了重要指導。

4? 結語

輔導員是我國高等教育師資隊伍中的重要成員，在肩負學生思想政治教育的同時又承擔著學生的日常管理與生活指導的工作，對學生的在校學習與職業(yè)發(fā)展起到特別重要的作用。

社會人才需求層次在逐步提高，也日益成為各行各業(yè)爭奪的焦點。高等教育作為高素質人才培育的搖籃，在輔導員團隊不斷進行專業(yè)化建設前進的過程中，定會為現(xiàn)今不斷發(fā)展的經濟建設事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型、復合型人才，使之成為社會主義事業(yè)合格的建設者。

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