“一帶一路”戰(zhàn)略下大學物理課程雙語教學的探討

陶君 王曉煥

摘? 要：“一帶一路”背景下，我國與周邊國家的互通越來越多，外語技術(shù)型人才的需求量日益增大，由此我們在培養(yǎng)高等專業(yè)技術(shù)人才時的雙語教學顯得尤為重要。大學物理是高等理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課，雙語教學為之后的專業(yè)學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙語教學? 大學物理? “一帶一路”

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0153-02

1? 雙語教學的時代背景

習近平主席語2013年9月出訪中亞，東南亞國家時提出“一帶一路”的倡議，目前已有100多個和國際組織參與其中，在國際上引起了重大反響，實現(xiàn)周邊國家睦鄰友好關(guān)系，共同發(fā)展和繁榮。在“一帶一路”建設背景下，需要大量的外語技術(shù)人才進行經(jīng)濟、文化、技術(shù)的互通。各國之間的互通造就了人類文明的進步，對于應用技術(shù)型人才，復合型人才的需要日漸增大，那么對于高校雙語教學必然要提出更高的要求。

雙語教學始于2000年8月教育部發(fā)布的《關(guān)于提高高等教育本科教學質(zhì)量的若干意見》，自文件提出到2004年8月教育部要求重點高校的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的雙語教學比例在3年內(nèi)達到10%。此后許多大學開始實施雙語教學，到目前為止，雙語教學在中國高等教育的課程改革已經(jīng)成為一個熱點話題上，雙語教學在中國具有很大的意義。

2? 物理雙語教學的利與弊

在“一帶一路”發(fā)展背景下，我們急需大量既能掌握外語又能掌握學科知識的國際化人才。然而對于國內(nèi)的大學外語教學與專業(yè)課程脫鉤現(xiàn)象嚴重，學習國外先進理念、知識和技術(shù)有一定障礙，造成多數(shù)的學生還不能直接選讀國外文獻，還需要把相關(guān)物理文獻譯成中文再看，或者查閱相關(guān)中文物理文獻，使學生不能直接掌握一手研究背景資料。另外學生運用外語表達能力差，在參加國際交流時不能與同行順利進行技術(shù)溝通。學生通過雙語課程學習，可直接了解該專業(yè)外國的發(fā)展動態(tài)、科技前沿，可加快我國在基礎(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，有利于培養(yǎng)各個專業(yè)領(lǐng)域具有全球意識國際交流與競爭能力的高層次、復合型、創(chuàng)新型人才。

然而我國作為單一語言國家，實施雙語教學極具一定的挑戰(zhàn)性。雙語教學仍然存在一定爭議，一些人對此持有積極態(tài)度是因為其在實際中具有很多益處，但也有人指出在教學過程中存在的問題和弊端。一些學生認為雙語教學會增加他們的課業(yè)負擔，花費長時間去學習但是收益率卻不高的現(xiàn)象。通過對學生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學習者的努力和成績嚴重不成正比，外語學習時間耗費太長，但理解能力卻沒有母語快，分散了母語學習知識的注意力，導致大量時間花費在外語，學習進度并沒有提高多少。

3? 物理雙語教學方法的探索

雙語教學要求語言性較強，相對于教師的要求也提高了，對于物理教學，除了教師要在母語和英語間進行來回切換，還要把一些枯燥難理解的問題講清楚，對老師的要求相對要高一些。掌握學生的理解現(xiàn)狀及課堂氣氛，這樣就增加了老師的教學難度，但必須要減緩學生的學習難度， 單一課堂教學可能會相對枯燥乏味，畢竟基礎(chǔ)知識的學習并不是那么有意思，教師在相應的教學環(huán)節(jié)上還是以提高學生興趣，活躍課堂氣氛，教與學適時互動，以學生理解基本內(nèi)容為主。教師應當創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，掌握好確定教學重點和難點，合理設計教學方案，可采用多種教學手段有效開展教學活動。

（1）教材的選擇。

中文教材有自身的知識體系，敘述嚴謹，重在推導，歸納總結(jié)，數(shù)學推導繁瑣，學生學習起來比較枯燥，對于實踐和實驗闡述情況一般。英文教材聚焦物理現(xiàn)象和本質(zhì)的描述，物理思、物理概念刻畫細致，融入自然的認識，主要以科普形式引入，使學生易于理解，從而能夠更好地理解知識、掌握概念。英文教材注重實驗基礎(chǔ)，理解基礎(chǔ)更直觀，在教學過程中直接引入英文原版教材可以使學生更好地感受物理環(huán)境。

（2）積極營造課堂氛圍。

應當向?qū)W生強調(diào)雙語教學的重要性和難度，提示學生做好相應的課前預習，課堂上要營造一定的學習環(huán)境，比如切入性地介紹相應知識發(fā)現(xiàn)的背景及相應小實驗、由學生選題進行演講和模擬演示、課堂討論等形式，提高學生的學習興趣和積極性。

（3）合理有效地安排教學進度。

雙語教學具有一定的難度，對學生僅僅有母語教學的情況下接受知識也需要一定的時間，那么對于英語的講解無疑給學習帶來了更大的障礙，所以在每節(jié)課之間之后老師布置的內(nèi)容必須要求學生做好相應的預習和復習功課。要求學生有一定的基礎(chǔ)知識，還要有一定的外語能力，包括基礎(chǔ)聽力和大量詞匯。教師在上課期間應該合理引入教學內(nèi)容，教授內(nèi)容也應該以引導為先，逐步提高講課速度，以學生理解為原則。以重點術(shù)語詞匯為例，當引入陌生詞匯要重點表明，寫在黑板上或則用PPT演示。

（4）加入多元化教學方法。

課堂上可借助多媒體技術(shù)，適時進行PPT與音頻視頻，網(wǎng)絡資源的轉(zhuǎn)換，增加多種教學手段，讓學生便于理解實驗的操作過程，可能產(chǎn)生的結(jié)果，模擬軟件顯得更加形象，加以外語講解學生科充分理解課堂教授內(nèi)容，而且印象深刻。還可進行互動式教學，提高學生專業(yè)能力。

（5）提倡學生自主學習。

大學本科階段主要培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性邏輯思維，除了課堂上教師對相應知識的引入，加強課下自主學習，提升自身學習能力，鼓勵學生課前英語發(fā)言，內(nèi)容主要實際生活中或者是工程技術(shù)中物理規(guī)律的應用，或者是學生興趣相關(guān)的一些內(nèi)容，應用課前十分鐘做英文講解，與同學同享。

（6）增加專題講座和討論課。

通過講座引導學生對某一特定領(lǐng)域深入了解，拓展知識面。討論課可以培養(yǎng)學生的理性邏輯分析問題的能力。每個人看待問題都有自己的出發(fā)點和角度，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，有自主能力，能夠提出問題、分析問題、解決問題的能力。能夠有求異思維。

（7）組織學生做課程小論文。

課程最后2周組織學生選題，教師可給出一些參考題目，學生也可自主選擇相關(guān)題目，學生圍繞題目自主查閱文獻，包括中英兩種文獻，對資料整理、選擇、歸納。通過這個過程鍛煉了學生分析問題、研究問題、解決問題的能力，同時提高自己的英文寫作能力。

4? 結(jié)語

“一帶一路”發(fā)展背景下，各個高校開展雙語教學模式是必經(jīng)之路，通過課上課下學習可以幫助學生獲取相應的基礎(chǔ)知識和最新的學科專業(yè)知識，掌握相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的外語術(shù)語，讀懂相應專業(yè)的資料，了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的進展，大學物理是自然科學的基礎(chǔ)課，大學物理雙語教學是提高學生素質(zhì)的一個重要組成部分，為學生能夠接受更多的前沿領(lǐng)域技術(shù)打下一定基礎(chǔ);有利于學生在自然科學領(lǐng)域盡早地閱讀相關(guān)外語文獻，進行科學研究。通過雙語教學，可以達到教與學的雙贏，同時也促進教師自身專業(yè)能力的提升及學生在國際交流中的能力。

參考文獻

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