核心素養(yǎng)導(dǎo)向下體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育模式的研究

歐陽(yáng)蘋(píng)

教育改革的浪潮迎面而來(lái)，“核心素養(yǎng)”一詞的推動(dòng)與當(dāng)前我國(guó)課程改革相呼應(yīng)，社會(huì)發(fā)展的需要，人才的培養(yǎng)觀念發(fā)生了改變，當(dāng)今社會(huì)看中的是能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科素養(yǎng)是我國(guó)教育課程改革過(guò)程中提出的一個(gè)新名詞，在體育課堂中如何融入核心素養(yǎng)，如何加入體育學(xué)科素養(yǎng)元素，如何帶動(dòng)體育課堂與其他學(xué)科共同培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其為學(xué)生的綜合發(fā)展助力。

一、核心素養(yǎng)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”這一概念逐漸為中國(guó)教育界所重視，核心素養(yǎng)的目的是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)體制對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)體系中不斷的選拔人才提高人才培養(yǎng)層次。核心素養(yǎng)具有概念性，它不是一個(gè)種概念，而是一個(gè)類(lèi)概念;核心素養(yǎng)具有終身性，它不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失，它將伴隨人的一生;核心素養(yǎng)具有遞進(jìn)性，它會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步;核心素養(yǎng)具有保障性，它是個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。核心素養(yǎng)的中心點(diǎn)在于它與各學(xué)科都相互關(guān)聯(lián)，與社會(huì)關(guān)聯(lián)，它可以隨著本人與社會(huì)的需要進(jìn)行改變。核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。當(dāng)前學(xué)科課程與教學(xué)新體系圍繞著核心素養(yǎng)的構(gòu)建，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換到“核心素養(yǎng)”的模式。體育教學(xué)是集教、學(xué)、思、練于一體的教學(xué)活動(dòng)，在改革教育的大潮下，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是新課程改革的一大趨勢(shì)，體育教育的目標(biāo)也隨著教育制度的完善而作出了要求，在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育技能與方法的同時(shí)，還要讓學(xué)生注重體育習(xí)慣與行為意識(shí)的養(yǎng)成。從教育目標(biāo)到核心素養(yǎng)再到具體的學(xué)科目標(biāo)，層層銜接，適應(yīng)時(shí)代要求，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在體育課程改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，突出、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，突出自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐是體育教育與課程改革不懈的目標(biāo)和追求。體育學(xué)科教學(xué)具有它的特殊性，好的身體素質(zhì)是其他內(nèi)容順利進(jìn)行的保障，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)、學(xué)校課程的主體、學(xué)校育人的基本途徑。

二、從體育學(xué)科的理論教學(xué)上對(duì)學(xué)生思想導(dǎo)入核心素養(yǎng)

體育教學(xué)的成功主要看學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉情況，學(xué)生積極參加體育活動(dòng)取決于他們的興趣點(diǎn)，學(xué)生只有主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)才能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。體育學(xué)科教育在時(shí)代進(jìn)步的今天，要不斷的打磨，不斷的改革，緊跟時(shí)代步伐，滿(mǎn)足社會(huì)需求，要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在決策的過(guò)程中做出個(gè)性化的行動(dòng)，只有推動(dòng)學(xué)校體育改革與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)才能全方位發(fā)展學(xué)生的能力。

進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和體育活動(dòng)減少，部分同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)亞健康現(xiàn)象，沒(méi)有合理的安排體育運(yùn)動(dòng)，熬夜等不良的生活習(xí)慣等逐步出現(xiàn)，學(xué)生的生活方式不那么令人滿(mǎn)意，身體健康問(wèn)題慢慢浮現(xiàn)。那么體育課程中的理論教學(xué)就顯得尤其重要，良好的生活習(xí)慣，健康的生活能力，優(yōu)秀的意志品質(zhì)，在我們的體育課程中要得到充分的體現(xiàn)。從目前來(lái)講體育健康知識(shí)的掌握一般，有所差異，因此需要加大體育健康知識(shí)的傳授，讓學(xué)生全面認(rèn)知掌握體育健康知識(shí)的重要性。理論教學(xué)比較枯燥，我們?cè)诮虒W(xué)上可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，比如觀看體育損傷的后果，模擬損傷后的包扎，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)急事件的處理，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力。增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)防護(hù)，提高健康行為，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。明白運(yùn)動(dòng)損傷的原因，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)前后的準(zhǔn)備熱身和放松拉伸的重要性，讓學(xué)生重視體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，了解疲勞運(yùn)動(dòng)的危害，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)適度，學(xué)會(huì)把控運(yùn)動(dòng)時(shí)間，了解運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

體育品德在體育運(yùn)動(dòng)中形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對(duì)社會(huì)規(guī)范、促進(jìn)社會(huì)風(fēng)尚具有一定作用。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生正確控制情緒能力，利用各項(xiàng)國(guó)內(nèi)外體育賽事讓學(xué)生面對(duì)不公平事物都能進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)冷靜沉著、平等對(duì)待問(wèn)題。比如學(xué)生在體育活動(dòng)中遇到困難、挫折及比賽關(guān)鍵點(diǎn)的情況下是否有充分的信心面對(duì)并解決等，因?yàn)榭朔?nèi)外困難的能力，體現(xiàn)責(zé)任心的態(tài)度都是體育道德品質(zhì)，體育精神的一種能力體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的體現(xiàn)與社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步是分不開(kāi)的，和新中國(guó)國(guó)民文化素質(zhì)的整體提升也是分不開(kāi)的。

（一）從體育學(xué)科的教學(xué)形式上對(duì)教師導(dǎo)入核心素養(yǎng)

大的背景環(huán)境下，體育課程內(nèi)容的實(shí)效性就需要認(rèn)真落實(shí)。當(dāng)下學(xué)科課程與教學(xué)新體系圍繞著核心素養(yǎng)的構(gòu)建標(biāo)志著對(duì)現(xiàn)代教育、從事現(xiàn)代教育的教師提出新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體育教師隊(duì)伍建設(shè)以及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題開(kāi)始受到更多的關(guān)注，昭示著人才培養(yǎng)目標(biāo)范式與新時(shí)代的要求相符。時(shí)代的需要，讓教師真正成為一個(gè)專(zhuān)門(mén)化程度比較高的職業(yè)，擁有獨(dú)特的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特殊素質(zhì)，在傳授學(xué)生基本的體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的體育情感和體育習(xí)慣以及體育核心素養(yǎng)，所以對(duì)體育教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)也就提出了新的要求，新的高度，體育教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)要有一個(gè)新的的認(rèn)識(shí)。在體育學(xué)科地位不斷提升的今天，體育教師的核心素養(yǎng)建設(shè)問(wèn)題也要有數(shù)量和質(zhì)量上的提升。

體育教師的教育職能多樣化，工作形式與其他教學(xué)有差異，學(xué)校通過(guò)教師的個(gè)人特點(diǎn)和能力進(jìn)行評(píng)估，從而有針對(duì)性的安排工作內(nèi)容;體育教師通過(guò)制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)和內(nèi)容等，所以提供培訓(xùn)、進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)是有必要的，從而拓寬他們的知識(shí)來(lái)源，開(kāi)拓老師的眼界，有針對(duì)性的培養(yǎng)體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和先進(jìn)的教育理念。因?yàn)轶w育核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過(guò)體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力，體育教師的師德、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)與學(xué)生上課興趣、課堂教學(xué)效果之間有著必然聯(lián)系。近年來(lái)，呼吁體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的呼聲不斷增多，業(yè)界人士越來(lái)越重視體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的完善，及職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在體育學(xué)科上導(dǎo)入對(duì)體育教師的核心素養(yǎng)能夠直接反應(yīng)出課堂教學(xué)成果。

（二）從體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)上對(duì)內(nèi)容導(dǎo)入核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的前提下，體育教學(xué)目標(biāo)的確立開(kāi)展更加注重知識(shí)、能力、情感等多元化目標(biāo)的統(tǒng)一，主要是以培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵能力，以終身體育為培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)代背景下，提出要因地制宜關(guān)注體育課程的實(shí)效性，要優(yōu)化完善結(jié)構(gòu)意識(shí)，?；?dòng)意識(shí)，引導(dǎo)發(fā)展意識(shí)，拓展終身意識(shí)。目前體育學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上雖然設(shè)置了很多不同的體育項(xiàng)目，但基本上是操類(lèi)項(xiàng)目、球類(lèi)項(xiàng)目和田徑項(xiàng)目這三大類(lèi)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供自主選擇的項(xiàng)目也就寥寥無(wú)幾，各種新興體育項(xiàng)目的教學(xué)還沒(méi)有普及，當(dāng)然教學(xué)場(chǎng)地的限制，教學(xué)項(xiàng)目資源建設(shè)上經(jīng)費(fèi)的限制也是有影響。但是我們可以在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)向下，適時(shí)調(diào)整課堂決策，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。比如將排球、籃球技術(shù)動(dòng)作游戲化、將考試標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)樘魬?zhàn)、將課后拓展變?yōu)閳F(tuán)建練習(xí)、將學(xué)生變?yōu)槔蠋煟瑢⒔滩膬?nèi)容變?yōu)榻M合拳，將突發(fā)事件作為典型，將教育者與被教育者融為一個(gè)整體，強(qiáng)化教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，通過(guò)課程內(nèi)容的整合，構(gòu)建豐富多彩的教育，達(dá)到體育學(xué)科課程的育人功能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）從體育學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)上體現(xiàn)核心素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成目標(biāo)的重要手段，多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和主體，能夠幫助改進(jìn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的方式進(jìn)行量化和定性相結(jié)合一起形成最終結(jié)果。除了在體能、技術(shù)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)外還要對(duì)于品德、精神、能力等方給予評(píng)價(jià)，有效的挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)積極性更注重學(xué)生體能、技能貫通以及能力的培養(yǎng)，從而體現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目： 2018年度株洲市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段性成果。

課題號(hào)：ZJGH18B105。