《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政：課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探索

王甲能 郭寧 賈愛(ài)武

摘 要：基于《大學(xué)英語(yǔ)》學(xué)科基礎(chǔ)和課程思政內(nèi)涵，以?xún)蓚€(gè)教學(xué)實(shí)踐為案例，具體探討課程思政理念如何有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的路徑與方法，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀文化等思想貫穿于語(yǔ)言教學(xué)的顯性和隱性課程之中，從而有效踐行立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，同時(shí)為其他高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考性依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);課程思政;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2020）03-0142-03

引言

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議[1]上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2018年，全國(guó)教育大會(huì)[2]和全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議[3]都提出了“以本為本 四個(gè)回歸”，教育部“新時(shí)代高教40條”[4]強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化課程思政和專(zhuān)業(yè)思政”，即強(qiáng)化每一位教師的立德樹(shù)人意識(shí)，在每一門(mén)課程中有機(jī)融入思想政治教育元素。因此，每門(mén)課都有育人功能，每位教師都有育人職能。

一、《大學(xué)英語(yǔ)》學(xué)科基礎(chǔ)及課程思政內(nèi)涵

教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》[5]明確指出，《大學(xué)英語(yǔ)》課程隸屬于人文社會(huì)學(xué)科，兼有工具性和人文性。這一學(xué)科屬性為該課程開(kāi)展思政教育奠定了學(xué)理基礎(chǔ)和邏輯前提。該課程是高校公共基礎(chǔ)課，學(xué)分多，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，師生覆蓋面大，影響面廣，而英語(yǔ)教材的原版性?xún)?nèi)容特點(diǎn)更被人們通常認(rèn)為是“灰色地帶”、敏感區(qū)域，因此，為豐富高校思政教育學(xué)科體系的內(nèi)涵建設(shè)，《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政尤顯重要。

自2017年11月，浙江工商大學(xué)啟動(dòng)了《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教育教學(xué)改革實(shí)踐，明確了《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政的基本內(nèi)涵為：以基于內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)模式，將廣義的思政教育理念有機(jī)地融入對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言技能和跨文化交際能力的培養(yǎng)過(guò)程之中，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，獲得對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化等中國(guó)元素的熏陶和教育，深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。只有學(xué)生具備了高尚的道德情操、良好的人文素養(yǎng)和扎實(shí)的外語(yǔ)能力，才有能力向世界講好中國(guó)故事，教師才能真正踐行“教書(shū)育人，立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。

二、《大學(xué)英語(yǔ)》思政課堂教學(xué)案例

為了展示英語(yǔ)教學(xué)和思政教育如何融合于課堂教學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)，同時(shí)，也為了引導(dǎo)教師以自身為研究對(duì)象自覺(jué)開(kāi)展敘事行動(dòng)研究，現(xiàn)從36位項(xiàng)目組成員中節(jié)選兩個(gè)生動(dòng)案例，以體現(xiàn)充分尊重和鼓勵(lì)教師的個(gè)性化教學(xué)。

（一）案例一

本案例為《大學(xué)英語(yǔ)（三）》課程，教材為《新編大學(xué)英語(yǔ)綜合教程3》（第三版）[6]，第五單元主題為L(zhǎng)anguage（語(yǔ)言）。授課對(duì)象為2018級(jí)金融類(lèi)與經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科一年級(jí)的部分學(xué)生。

1教學(xué)目標(biāo)與方法

教學(xué)目標(biāo)：（1）在語(yǔ)言知識(shí)層面，增加和拓展了漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的英文表達(dá)方式;（2）在語(yǔ)言技能和應(yīng)用層面，指導(dǎo)學(xué)生使用合理的交際策略來(lái)組織觀點(diǎn)與內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)與寫(xiě)的方式來(lái)反思、表達(dá)和賞析漢語(yǔ)美;（3）在情感和德育情操方面，通過(guò)賞析漢語(yǔ)美，提升學(xué)生的文化自信和自豪感，幫助其在未來(lái)的跨文化交際中講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化，尤其漢語(yǔ)言文化。

教學(xué)方法：基于上述目標(biāo)，教師在挖掘課文特征和教學(xué)資源的同時(shí)，采用了啟發(fā)式、任務(wù)型的教學(xué)方法，輸入引導(dǎo)，輸出驅(qū)動(dòng)。

2教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)：將課本教學(xué)作為鋪墊，通過(guò)提問(wèn)、反思的方式滲透育人理念。在后續(xù)單元任務(wù)拓展階段，開(kāi)展主題為“中國(guó)語(yǔ)言文化”的任務(wù)型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知，介紹和賞析“漢語(yǔ)美”。

教學(xué)過(guò)程：

（1）課內(nèi)教學(xué)。首先，教師提出“語(yǔ)言的類(lèi)別”和“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困難之處”兩個(gè)熱身話題，旨在引起對(duì)“方言”文化價(jià)值的思考，并幫助學(xué)生反思語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的重要性。話題討論過(guò)后，轉(zhuǎn)承課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法”這一話題，拓展介紹了immersion（浸入式）語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，并提出國(guó)學(xué)（如三字經(jīng)、詩(shī)歌、千字文等）誦讀對(duì)漢語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)文化感知的幫助。最后，拋出課文主題，即聾啞作家Helen Keller（海倫·凱勒）的語(yǔ)言學(xué)習(xí)啟蒙之路。

盲人作家海倫·凱勒，筆觸細(xì)膩、描寫(xiě)細(xì)致、情感豐富，記敘時(shí)常常寄情于景，以此鋪墊故事情節(jié)、烘托氣氛、升華主題。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)措辭、對(duì)比、暗喻、類(lèi)比、擬人等修辭和寫(xiě)作手法的剖析，帶領(lǐng)學(xué)生賞析語(yǔ)篇的文體美和修辭美，以啟發(fā)學(xué)生用相同的方法賞析漢語(yǔ)語(yǔ)篇的文體美和修辭美。

（2）課外任務(wù)。教師以“漢語(yǔ)語(yǔ)言文化與傳播”為主題，設(shè)立了“漢語(yǔ)熱”和“漢語(yǔ)美”兩個(gè)子話題。學(xué)生根據(jù)興趣選擇話題，并在課外圍繞所選話題，通過(guò)文獻(xiàn)與資料收集、調(diào)研、文本研究、小組討論等方式，三周后進(jìn)行小組課堂演示，分享和匯報(bào)成果。準(zhǔn)備過(guò)程中，要求按照教師規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，依次進(jìn)行話題選擇與構(gòu)思、資料收集與文字編寫(xiě)、按教師反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改、PPT等演示內(nèi)容的制作和完善、口頭匯報(bào)的準(zhǔn)備與操練等任務(wù)。教師在課外輔導(dǎo)學(xué)生完成結(jié)構(gòu)梳理和文字修改等工作。

（3）課堂展示。以“漢語(yǔ)美”賞析的話題為例，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的小組，收集了不同歷史階段漢字的書(shū)寫(xiě)形式，分析總結(jié)了漢字的結(jié)構(gòu)特征、字體的歷史演變及漢字音、形、義緊密結(jié)合的特點(diǎn)，通過(guò)書(shū)法藝術(shù)作品的展示，分享漢語(yǔ)書(shū)法藝術(shù)的美。有學(xué)生將家鄉(xiāng)的方言（湖北荊門(mén)語(yǔ)）與俄語(yǔ)的發(fā)音特征做比較，并準(zhǔn)備了地方戲曲的吟唱，頗受歡迎。更有小組立足詩(shī)歌賞析，賞析漢語(yǔ)的意境美及漢語(yǔ)詩(shī)歌的修辭手法與韻律美。

金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則從漢字形象與文化傳承的角度，表達(dá)了他們對(duì)漢語(yǔ)美的獨(dú)特理解。以月亮在不同象形字體和文學(xué)作品中的意義為例，總結(jié)了漢語(yǔ)不僅美在形態(tài)和豐富的表達(dá)形式上，更美在中國(guó)人民的集體記憶和文化傳承上。更有小組以《飛鳥(niǎo)集》詩(shī)歌的不同漢譯版本為例，分析了漢語(yǔ)在表現(xiàn)形式上的豐富多彩，更總結(jié)點(diǎn)評(píng)了自己最喜歡的譯文版本及原因。

3教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

拓展活動(dòng)雖耗時(shí)、耗力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平和翻譯能力提出了較高的要求，但準(zhǔn)備過(guò)程確實(shí)想法層出不窮，態(tài)度活躍和自信。課堂演示自信大方、真情流露。方言、戲曲和詩(shī)歌誦讀的展示，使課堂充滿了歡樂(lè)的氣氛。而演示的同學(xué)，也通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)與誦讀時(shí)情感的拿捏，展現(xiàn)了他們對(duì)不同形式漢語(yǔ)美的理解和欣賞。兩個(gè)課時(shí)的課堂演示，歡呼與掌聲此起比伏。下課鈴響時(shí)，同學(xué)們還意猶未盡。

課后，不少學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)反思日志中，表達(dá)參加拓展演示活動(dòng)的收獲和對(duì)思政教育融入英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)，如：

學(xué)生1：我們的口語(yǔ)活動(dòng)涉及古代漢語(yǔ)文化、詩(shī)詞歌賦和漢語(yǔ)對(duì)世界上其他國(guó)家的影響，提高了我們熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)母語(yǔ)文化的意識(shí)。讓我看到了民族語(yǔ)言文化的博大精深，加深了對(duì)漢語(yǔ)的理解和崇拜。

學(xué)生2：英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展讓我能夠從查找資料、篩選信息、組織語(yǔ)言、團(tuán)隊(duì)合作等方面不斷提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。我們通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)走出課堂，結(jié)交外國(guó)朋友，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。在活動(dòng)中，我們通過(guò)同班同學(xué)的項(xiàng)目演示，了解了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，了解了古代人們的風(fēng)俗習(xí)慣，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中華民族的智慧和漢語(yǔ)語(yǔ)言的智慧。

（二）案例二

本案例選取《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程5》[7]第四單元，其主題為Unforgettable Teachers（難忘恩師），包括兩篇課文Text A：Take This Fish and Look at It（《把這條魚(yú)拿去好好看看》）和Text B：Unforgettable Miss Bessie（《難忘恩師貝西小姐》）。主要授課對(duì)象為CFA1702班、國(guó)貿(mào)1701班和金融1701班。

1教學(xué)目標(biāo)

在語(yǔ)言層面上，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇的視角，領(lǐng)會(huì)每篇課文的敘事邏輯結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)分析敘事文基本模式的能力，提高針對(duì)該文體的讀寫(xiě)能力;在德育層面上，課文中兩位老師誨人不倦，給學(xué)生帶來(lái)千金難買(mǎi)的收獲，體現(xiàn)了“敬業(yè)”精神。教師在課堂中順勢(shì)融入相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生思考“敬業(yè)”相關(guān)問(wèn)題，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)過(guò)程中。

2教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程

本單元教學(xué)，教師采取啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、合作式教學(xué)等多種教學(xué)方法，課前安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的自主學(xué)習(xí);課堂上教師引導(dǎo)、授課，組織學(xué)生以brainstorming、group work、 presentation等形式加深對(duì)主旨的理解、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力;課后布置寫(xiě)作練習(xí)。9課時(shí)的教學(xué)過(guò)程如下：

（1）課前。教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)生詞、課文，完成Text A 相關(guān)的詞匯練習(xí)，在Text A中劃出和時(shí)間有關(guān)的詞匯或短語(yǔ);各小組找一個(gè)與良師有關(guān)的小故事或影視作品。

（2）課中。教師在1—2課時(shí)導(dǎo)入主題，“老師”是學(xué)生們最熟悉的角色，從他們所遇見(jiàn)過(guò)的數(shù)以百計(jì)的老師中，歸納出良師、恩師的特征。“What do you think makes a remarkable teacher？”（你認(rèn)為出色的老師應(yīng)具有什么特點(diǎn)），教師讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，學(xué)生們的回答大多是性格特征，如patience、caring、unbiased、warm-hearted等。

接下來(lái)的四個(gè)課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀Text A，以課前預(yù)習(xí)劃出的時(shí)間詞為基礎(chǔ)，讓學(xué)生小組合作先畫(huà)出時(shí)間軸，再結(jié)合不同時(shí)間教授的評(píng)價(jià)、作者的情緒變化，畫(huà)出思維導(dǎo)圖，這樣，學(xué)生很清晰地看到作者在師從阿加西茲教授的頭四天的心理狀態(tài)變化，從拿到魚(yú)標(biāo)本的失望，到觀察幾小時(shí)后的絕望、被教授批評(píng)后的憤怒屈辱、有了新發(fā)現(xiàn)后的認(rèn)同老師，也能看到教授對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的堅(jiān)持。

教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到課文中師生兩個(gè)角色的敬業(yè)：教授的愛(ài)崗盡責(zé)、作者態(tài)度轉(zhuǎn)變后的專(zhuān)注鉆研，都是“在其位盡其責(zé)”，對(duì)自己的工作抱有認(rèn)真、尊重的態(tài)度。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在把握課文主體敘事模式的同時(shí)，開(kāi)始了解敬業(yè)的內(nèi)涵，并思考：作為當(dāng)代大學(xué)生，我們?cè)鯓幼霾攀蔷礃I(yè)？

最后三個(gè)課時(shí)，按學(xué)期初的安排，由兩組學(xué)生做Text B的講解，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。令人欣喜的是，其中一組學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，已經(jīng)能注意到一定的敘事模式：開(kāi)篇小故事引出人物→倒敘介紹人物→從不同方面進(jìn)一步刻畫(huà)人物→評(píng)價(jià)人物。Text B對(duì)人物的描寫(xiě)更為濃墨重彩，貝西小姐的愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神讓學(xué)生們明白：對(duì)服務(wù)對(duì)象和事業(yè)的愛(ài)，是全身心投入工作的前提，是強(qiáng)烈責(zé)任感的緣起;另一方面，作者的勤奮、堅(jiān)韌也是他成功的重要因素，敬業(yè)的老師能改變幾代孩子的命運(yùn)，敬業(yè)的學(xué)生能走出貧民窟成為外交官，敬業(yè)的國(guó)民能創(chuàng)造富強(qiáng)的國(guó)家，而在當(dāng)下的中國(guó)，敬業(yè)則是中國(guó)夢(mèng)得以實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力源泉。

那么，當(dāng)代大學(xué)生又該怎樣通過(guò)敬業(yè)以期實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、為國(guó)家發(fā)展添磚加瓦呢？通過(guò)思考兩篇課文中的“學(xué)生”角色，學(xué)生們進(jìn)一步明確意識(shí)到，自己肩上的責(zé)任就是努力學(xué)習(xí)，充分利用校內(nèi)外各種資源提高自身能力。正如習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議[1]上所指出的，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力，讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量。

作為本單元教學(xué)的尾聲，教師抽選學(xué)生小組做presentation，介紹預(yù)習(xí)時(shí)找的良師小故事，學(xué)生選的內(nèi)容從孔子、安·沙利文到鄧布利多校長(zhǎng)，不論古今中外，這些良師都是敬業(yè)的典范。

（3）課后。教師布置學(xué)生以The Most Impressive Teacher為題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，要求采用合理的敘事模式，并體現(xiàn)敬業(yè)的精神。

3教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

本單元的教學(xué)過(guò)程較好地完成了設(shè)定的語(yǔ)言及思政教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力層面，教師采用多元教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各種課堂活動(dòng)，鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能;在提高學(xué)生道德素養(yǎng)這一隱性層面，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、反思領(lǐng)悟，從學(xué)生的課后反饋看，同學(xué)們?cè)谕瓿蛇@一單元的學(xué)習(xí)后，對(duì)“敬業(yè)”有了更深的理解，建立起了更為牢固的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，例如：

學(xué)生1：（Text A）主要分為教授和學(xué)生的兩條主線，從兩個(gè)角度把故事說(shuō)清道理闡明。兩者，都在觀察魚(yú)標(biāo)本這件小事上堅(jiān)持，成長(zhǎng)，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。因此我認(rèn)為，每一個(gè)行業(yè)每一份工作都不容易，除了興趣，我覺(jué)得更多的是一種責(zé)任，對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)文明貢獻(xiàn)的責(zé)任。

學(xué)生2：（Text B）在敘事寫(xiě)作上，引用大量貝西小姐的語(yǔ)言，并且詳細(xì)地描寫(xiě)了“我”內(nèi)心對(duì)閱讀和對(duì)人生的思考與變化。貝西小姐用熱情、愛(ài)心鼓勵(lì)和影響一代又一代的學(xué)子，為他們打開(kāi)人生又一扇門(mén)。所以，這樣敬業(yè)的貝西小姐堪稱(chēng)教師楷模和典范。在我們大力倡導(dǎo)敬業(yè)精神的現(xiàn)在，應(yīng)在自己的崗位上盡職盡責(zé)，為社會(huì)的發(fā)展添磚加瓦。

學(xué)生3：（Text A）令我印象最深的便是教授的職業(yè)操守、耐心的實(shí)踐教學(xué)、刻苦的鉆研精神。俗話說(shuō)“干一行愛(ài)一行”，所謂敬業(yè)，不僅可以在事業(yè)有所突破，更是我們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，這是一代代人的智慧與結(jié)晶，推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)前進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政就是將顯性的語(yǔ)言教學(xué)與隱性的道德教育有機(jī)融合。教學(xué)案例展現(xiàn)了二者有效結(jié)合的具體方法，即在立足于語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，積極探尋二者的契合點(diǎn)，一個(gè)重在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同和信心，另一個(gè)則深挖課文主題思想與內(nèi)涵，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵潤(rùn)物無(wú)聲地融入教學(xué)。并通過(guò)啟發(fā)式和任務(wù)型教學(xué)模式，將課本學(xué)習(xí)作為語(yǔ)言教學(xué)的輸入端，同時(shí)將育人主題的反思活動(dòng)設(shè)計(jì)為教學(xué)活動(dòng)的輸出端。在很大程度上，學(xué)生的良好反饋表明了這一實(shí)踐路徑的可行性和有效性。

思政教育融入外語(yǔ)課堂實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上，需要語(yǔ)言教師在教學(xué)中不斷地主動(dòng)思考和探索。本項(xiàng)目的階段性進(jìn)展，驗(yàn)證了《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政內(nèi)涵和學(xué)科之間的邏輯性與關(guān)聯(lián)性，為語(yǔ)言教學(xué)注入了新鮮活力，也履踐了新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)的使命。

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（責(zé)任編輯：劉東旭） 2020年3月第39卷第3期