高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提升

林進昂，毛芹超

（廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院，廣東 茂名 525400）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)已應(yīng)用于各行各業(yè)，信息素養(yǎng)也被納入中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)范疇。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自覺、有效獲取、評估、鑒別、使用信息的數(shù)字化生存能力，以適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢等。陳玲玲等[1]認(rèn)為，信息素養(yǎng)包括基礎(chǔ)信息素養(yǎng)、專業(yè)信息素養(yǎng)和綜合信息素養(yǎng)3個層面。基礎(chǔ)信息素養(yǎng)是指獲取、評價、分析所需信息和一定程度應(yīng)用信息的能力，了解信息活動中應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則，是大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)與核心職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)信息素養(yǎng)是指學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中自覺利用信息技術(shù)創(chuàng)造性解決專業(yè)問題，有效提升自身專業(yè)實踐水平的能力。綜合信息素養(yǎng)是在基本信息技能的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)信息能力的培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與個人可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。高職藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)能在藥品調(diào)劑、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗以及藥品營銷等方面工作的高級技術(shù)應(yīng)用型藥學(xué)人才為目標(biāo)，要求學(xué)生具有熟練的計算機應(yīng)用及借助工具書閱讀本專業(yè)英文文獻和相關(guān)資料的能力，即具備基礎(chǔ)的和專業(yè)的信息素養(yǎng)。藥學(xué)專業(yè)信息素養(yǎng)的重要性備受關(guān)注，但在實際教學(xué)過程中卻存在內(nèi)容不完整，銜接不緊密，綜合性差等問題[2]。

職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高是職業(yè)教育改革的目標(biāo)[3]，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力之一，職業(yè)能力中信息技術(shù)應(yīng)用能力，即在工作中使用信息技術(shù)解決問題、提升效率的技能和素養(yǎng)，是職業(yè)核心能力的重要組成部分。馬元元[4]根據(jù)高職學(xué)生特點及教育規(guī)律，將高職院校學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力分成兩個層次，即崗位通用信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)和崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)。本文通過分析崗位職業(yè)能力要求和專業(yè)課程的關(guān)系，將崗位信息技術(shù)職業(yè)能力與專業(yè)信息素養(yǎng)聯(lián)系起來，整合藥學(xué)專業(yè)課程中與信息技術(shù)運用密切相關(guān)的內(nèi)容，形成新的教學(xué)內(nèi)容，通過信息技術(shù)的運用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

表1 藥學(xué)專業(yè)信息化教學(xué)項目

1 思路與內(nèi)容框架

以崗位職能→專業(yè)課程信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容→專業(yè)課程內(nèi)容+信息技術(shù)應(yīng)用→構(gòu)建新的應(yīng)用模塊為思路，擴充藥學(xué)專業(yè)計算機課程綜合實訓(xùn)內(nèi)容。采取項目化教學(xué)法，堅持“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，為滿足學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)能力的需求，參考藥學(xué)專業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)能力要求，將職業(yè)元素融入教學(xué)項目。根據(jù)學(xué)生基本技能掌握情況，從易到難依次完成以下項目（見表1），階段1是基礎(chǔ)和專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)，階段2是專業(yè)和綜合信息素養(yǎng)培養(yǎng)。因我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生以基層醫(yī)療組織和社會藥房、藥店為主要就業(yè)方向，故專業(yè)課以藥品銷售與管理、藥學(xué)服務(wù)等為主。通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)以下培養(yǎng)目標(biāo)：一是了解網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)途徑，建立泛在化學(xué)習(xí)的概念，啟迪不斷學(xué)習(xí)的意識；二是培養(yǎng)文獻調(diào)研、情報收集、信息整合與呈現(xiàn)技能；三是培養(yǎng)將信息技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)和職業(yè)的能力。

2 教學(xué)評價原則與方案

以學(xué)生為中心的教學(xué)評價堅持公開、公平、公正原則，采取評價主體多元化、評價形式多樣化、評價角度多層次、過程評價與終結(jié)考核相結(jié)合的方案進行綜合評價。

教學(xué)項目由計算機課程教師與藥學(xué)專業(yè)課教師共同討論確定，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)包含信息技術(shù)應(yīng)用和專業(yè)知識應(yīng)用兩部分?？紤]到學(xué)生尚未學(xué)習(xí)專業(yè)課程，故評價以信息技術(shù)的應(yīng)用為主。階段1項目主要考查學(xué)生基礎(chǔ)信息素養(yǎng)，信息技術(shù)的應(yīng)用占70%，專業(yè)信息檢索占20%，其他內(nèi)容占10%；階段2項目主要考查學(xué)生綜合信息素養(yǎng)，以軟件的應(yīng)用為主，占60%～70%，專業(yè)信息檢索占20%，其他占10%～20%。

大學(xué)生具有較強的自我意識及自我評價能力，能根據(jù)評價結(jié)果進行自我調(diào)整，因此讓學(xué)生參與教學(xué)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。王海洋等[5]認(rèn)為終結(jié)性評價無法及時反饋學(xué)生自我評價，應(yīng)該對每堂課甚至每個教學(xué)活動設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，全面評價教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)項目難易程度和最終呈現(xiàn)形式，部分項目采用學(xué)生自評、小組評價、教師評價相結(jié)合的方式，盡量公平公正地評價。

3 教學(xué)方法

鐘敏[6]認(rèn)為，高職院校信息素養(yǎng)課程應(yīng)增加案例教學(xué)和項目教學(xué)，為學(xué)生提供分組合作及匯報展示的機會，在此過程中教師采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在以項目教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，根據(jù)項目內(nèi)容的難易程度，靈活采用不同教學(xué)方法。階段1的項目可采取教師示范、學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，因為此階段重在打基礎(chǔ)，適合學(xué)生獨立操作；階段2的項目重在培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決專業(yè)問題的能力，因此采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生先利用基礎(chǔ)知識和技能完成項目，教師再根據(jù)學(xué)生完成情況進行講解、演示，鼓勵學(xué)生開展相同性質(zhì)的項目研究，此階段項目較復(fù)雜、工作量較大，要想在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)則需要團隊協(xié)作，適合小組學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)反思

筆者對該課程內(nèi)容的開發(fā)和實踐應(yīng)用進行反思，發(fā)現(xiàn)不足之處主要有以下幾個方面：（1）項目設(shè)置的難易程度、覆蓋范圍、啟迪性等方面還有待完善；（2）必修課總評成績對學(xué)生意義重大，多元化、多角度、多形式的評價最終要折合為分?jǐn)?shù)，其權(quán)重還需斟酌；（3）在課程設(shè)置方面，計算機課程在第一學(xué)期，專業(yè)課程在第三學(xué)期以后，影響了學(xué)生對項目中專業(yè)知識的理解，以及將信息技術(shù)用于創(chuàng)新設(shè)計。為了解決以上問題，在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)加強與專業(yè)課教師的交流合作，共同開發(fā)更多信息化教學(xué)項目和評價標(biāo)準(zhǔn)，拓寬學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)渠道。建議將一部分專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容放在學(xué)生綜合實訓(xùn)課程中，集中培訓(xùn)、考核；將專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用項目融入技能競賽，或作為畢業(yè)設(shè)計以引起學(xué)生重視，提高學(xué)生綜合信息素養(yǎng)。

2018年3 月，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院發(fā)布了《2018中國職業(yè)教育技術(shù)展望：地平線項目報告》，指出信息化、混合式學(xué)習(xí)設(shè)計、開放教育資源將成為職業(yè)教育中短期內(nèi)推動教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵因素。隨著信息化教學(xué)的推廣，信息技術(shù)已成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段。謝啟燕[7]認(rèn)為，信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也為師生互動帶來便利，打破了時間和空間的限制。此外，信息技術(shù)的運用使創(chuàng)新思維培養(yǎng)成為可能。加強高職院校信息技術(shù)應(yīng)用與專業(yè)教學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，符合現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，對于學(xué)生踏入社會、未來就業(yè)具有重要意義。