基于案例教學(xué)的護理管理學(xué)課程思政建設(shè)的探討

鄒寶林，應(yīng)燕萍，楊麗，韋琴

（廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院 護理部，廣西 南寧 530000）

0 引言

“課程思政”是指在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，將思想政治教育與其相融合，以形成相輔相成的教學(xué)模式。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記明確提出了推動思政課改革創(chuàng)新的重要目標，深入闡釋了必須堅持的重要原則，為推動思政課改革創(chuàng)新指明了方向和路徑，對于在新時代更好貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)具有重大意義。并指出“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。

1 護理管理學(xué)融入課程思政的背景

《護理管理學(xué)》是既屬于護理學(xué)，又屬于管理學(xué)的分支學(xué)科，是研究護理管理活動中普遍規(guī)律、基本原理、方法和技術(shù)的一門學(xué)科[1]。案例教學(xué)（case-based learning，CBL）是一種通過模擬或重現(xiàn)生活中的場景，讓學(xué)生將自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法[2]。案例教學(xué)最初被運用于工商管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，如今已被廣泛運用于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中[3,4]。本文基于案例教學(xué)模式，在“課程思政”的指導(dǎo)下對《護理管理學(xué)》進行探討，以期達到促進本科護理生對專業(yè)知識的掌握，為祖國未來醫(yī)療事業(yè)做出有效貢獻的目的。

2 案例教學(xué)

護理學(xué)臨床教師承擔(dān)著引領(lǐng)護生從學(xué)校向臨床過渡的責(zé)任，多數(shù)學(xué)生對臨床的了解僅止步于專業(yè)技能的操作及基礎(chǔ)知識的運用，《護理管理學(xué)》作為較為抽象的課程，在以往的教學(xué)中多以教師通過單一的課堂教學(xué)對學(xué)生進行傳輸。而案例教學(xué)在最大程度上“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點支持下[5]，注重以課本知識為基礎(chǔ)框架，結(jié)合臨床實際，構(gòu)建由學(xué)校向臨床過渡的橋梁。早期的案例教學(xué)方式多用于商學(xué)院教學(xué)中[6]，直到上個世紀80 年代引入護理教學(xué)中，才開始被護理學(xué)專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注并應(yīng)用[7]。案例教學(xué)多以小組為單位，即將班級同學(xué)分為多個學(xué)習(xí)小組。于課堂前或課堂中將案例發(fā)放至小組成員手中，小組成員通過資料查詢、期刊檢索、圖書查閱等方式，對案例進行分析與探討。最終小組將討論結(jié)果進行匯總與整理，在課堂上進行意見發(fā)表匯報[8]。以上過程不僅增加了學(xué)生在課堂的參與度，同時在對案例的分析討論過程中，調(diào)動了他們的積極性，避免了大課堂式教學(xué)所帶來的部分同學(xué)未參與的弊端。另外，每個小組間通過進行相關(guān)問題的質(zhì)疑與補充，起到對問題多方面、多觀點的解讀作用。教師根據(jù)學(xué)生以上教學(xué)信息的反饋作出最終的查漏補缺以及課堂總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本章知識的掌握情況[9]。

表1 各章節(jié)內(nèi)容、案例方向選擇及思政內(nèi)容

3 課程思政融入案例教學(xué)

通過對《護理管理學(xué)》教學(xué)計劃的探討與研讀，針對每一章節(jié)的內(nèi)容和特點，進行相關(guān)案例的建立，并將該章節(jié)所傳遞的思想政治立場進行提煉，融入案例。見表1。以臨床實際案例所映射出的“行業(yè)現(xiàn)狀、醫(yī)學(xué)熱點、倫理道德”來增強學(xué)生的法律意識、愛國情懷、民族自豪感以及結(jié)合護理發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德。通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)以期培養(yǎng)出新時代醫(yī)療行業(yè)需要的護理人才。

4 重視課堂后學(xué)生反饋

國外的研究顯示[10]，案例教學(xué)可以提高教師對教學(xué)時間的利用率，并能更好地與學(xué)生進行溝通。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)需要學(xué)生更多的課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。除了課堂匯報反饋以外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對該方式的接受程度及滿意度。思政內(nèi)容是否貫徹始終，學(xué)生在討論案例的同時，是否選擇了正確的思想方向，要避免其在自我探索的過程中出現(xiàn)鉆牛角尖、極端的錯誤思想。課后可通過課堂滿意度調(diào)查或與學(xué)生談話等方式收集他們的反饋意見。

5 小結(jié)

在《護理管理學(xué)》中開展課程思政，不僅重視了護理專業(yè)課的基礎(chǔ)教學(xué)，同時跟隨時政步伐，積極引領(lǐng)未來的護理人員向正確的思想政治道路前行，為新一代護理團隊灌注有思想、有技能、有素養(yǎng)的新鮮血液。