十八大以來(lái)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述研究綜述

摘?要：黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)教育作出系列重要論述，主要涉域體現(xiàn)在習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的前提性問(wèn)題研究、基本內(nèi)容研究、理論特征研究和當(dāng)代價(jià)值研究幾個(gè)方面。未來(lái)進(jìn)一步深化研究，應(yīng)廓清“習(xí)近平教育重要論述”概念的外延，進(jìn)一步擴(kuò)展研究方法，從多個(gè)學(xué)科視角展開研究。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平;教育;重要論述;研究綜述

黨的十八大以來(lái)，由此也掀起了學(xué)術(shù)界對(duì)習(xí)近平青年教育思想研究的熱潮，并取得了一系列豐碩的成果。通過(guò)梳理這些研究成果，可以把握習(xí)近平教育思想的最新研究進(jìn)展情況，明確其未來(lái)研究理路，具有重要的理論意義和實(shí)際價(jià)值。

一、十八大以來(lái)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述研究概況

從研究成果的數(shù)量上看，筆者以“篇名”為檢索項(xiàng)，以“習(xí)近平”并含“教育”為檢索詞，在在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上的“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”（CNK）和“中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”上進(jìn)行了精確搜索。搜索結(jié)果顯示，從2012年11月黨的十八大召開以來(lái)，截至2019年末，知網(wǎng)共收錄了1291篇期刊文獻(xiàn)，其中收錄到核心期刊、CSSCI、CSCD 的期刊文獻(xiàn)共計(jì)282 篇，收錄博碩士論文141 篇。

從研究成果發(fā)布的時(shí)間來(lái)看，筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)計(jì)量可視化的分析圖表可知，無(wú)論是期刊文獻(xiàn)還是博碩士論文，習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的研究成果均呈逐年遞增的趨勢(shì)。2019年，相關(guān)研究成果的期刊論文發(fā)文量高達(dá)486篇，博碩士論文高達(dá)65 篇?？梢?，習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的研究課題，已成為黨的十八大以來(lái)學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)之一，而且在可預(yù)期的未來(lái)，仍將持續(xù)升溫。

從研究的方法來(lái)看，學(xué)者們對(duì)習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的研究主要采用文獻(xiàn)分析法。文獻(xiàn)來(lái)源主要是以下幾個(gè)方面：一是習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的直接相關(guān)著作，如人民出版社出版的《深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述》單行本。二是散見于習(xí)近平總書記其他著作中的相關(guān)論述，如《習(xí)近平談治國(guó)理政》《十八大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》等;三是來(lái)源于人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國(guó)共產(chǎn)黨網(wǎng)等中央門戶網(wǎng)站上發(fā)布的習(xí)近平在各種重要場(chǎng)合的關(guān)于教育的一些新聞報(bào)道，如會(huì)議講話、節(jié)日寄語(yǔ)等。學(xué)者們根據(jù)以上文獻(xiàn)資料，對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并上升至學(xué)理高度，形成系統(tǒng)化的闡釋。

從研究的主體來(lái)看，包括在教學(xué)一線從事教育科研工作的教師、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)的科研人員、政府相關(guān)部門的工作人員，還有在讀的碩士博士研究生。從研究者的學(xué)科背景來(lái)看，主要以教育學(xué)和思想政治教育為主。

二、十八大以來(lái)學(xué)界對(duì)習(xí)近平關(guān)于教育重要論述研究的主要涉域

目前學(xué)界研究的主要涉域體現(xiàn)在習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的前提性問(wèn)題研究、基本內(nèi)容研究、理論特征研究和當(dāng)代價(jià)值研究幾個(gè)方面。

（一）習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的前提性問(wèn)題研究

在習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的哲學(xué)基礎(chǔ)研究方面，彭壽清從唯物主義思想路線、辯證思維、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、歷史唯物主義思想論述了習(xí)近平教育思想的哲學(xué)表達(dá)，徐蘭賓從唯物論底蘊(yùn)、方法論底蘊(yùn)、認(rèn)識(shí)論底蘊(yùn)和價(jià)值論底蘊(yùn)論述了習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的哲學(xué)底蘊(yùn)。

在習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的形成條件研究方面，鄭嘉禹認(rèn)為形成條件包括中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化和社會(huì)各種思潮對(duì)當(dāng)代學(xué)生的侵蝕三個(gè)方面。王磊，肖安寶則從國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)向度考察其形成條件，認(rèn)為包括世界經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展新形勢(shì)以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技以及教育自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)境況兩個(gè)方面條件。

在習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的理論淵源研究方面，鄭嘉禹認(rèn)為，習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述繼承和發(fā)展了歷代中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)集體的教育思想。黃書生提出，習(xí)近平教育思想繼承和發(fā)展了馬克思主義教育思想、毛澤東教育思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育思想。

（二）習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的基本內(nèi)容研究

目前學(xué)界對(duì)這方面的研究成果最為豐富，為方便讀者更好學(xué)習(xí)和使用，故從研究層次、研究對(duì)象、邏輯體系、具體內(nèi)容幾個(gè)角度進(jìn)行梳理。

1.從教育層次和教育類型的視角展開的相關(guān)研究

侯長(zhǎng)林、鄧麗群論述了習(xí)近平高等教育的卓越觀、哲學(xué)觀、教學(xué)觀、文化觀和特色觀，、王玉玨論述了習(xí)近平高等教育思想的精髓。學(xué)者尹春容則闡釋了習(xí)近平關(guān)于職業(yè)教育重要論述的內(nèi)容、特點(diǎn)和深遠(yuǎn)價(jià)值，白強(qiáng)論述了習(xí)近平職業(yè)教育思想的理論內(nèi)涵、內(nèi)在邏輯、思維特征。還有學(xué)者李中亮闡釋了習(xí)近平關(guān)于繼續(xù)教育工作重要論述的理論內(nèi)涵、思維邏輯和時(shí)代特征。

2.從教育對(duì)象的視角進(jìn)行的相關(guān)研究

李春林、 王一寧闡釋了習(xí)近平關(guān)于干部教育培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則和要求，蔡治廷進(jìn)一步闡釋了習(xí)近平關(guān)于干部思想政治教育必要性、實(shí)踐開展和主要方法。申國(guó)昌、陶光勝?gòu)姆较蛘?、地位論、師德師風(fēng)論、體系論、保障論幾個(gè)方面對(duì)習(xí)近平關(guān)于教師教育的重要論述展開研究。王慧、李士峰等學(xué)者闡釋了習(xí)近平青年的教育觀。

3.從邏輯體系的視角進(jìn)行總體研究

楊曉慧認(rèn)為，習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的邏輯體系概括為“一條總綱”“三大維度”“九大板塊”。薛二勇、劉愛玲將其概括為“一個(gè)核心、兩翼驅(qū)動(dòng)、三個(gè)抓手、四個(gè)保障”的“十大育人”體系。此外，吳同喜、田克勤、梁玉春等學(xué)者也嘗試進(jìn)行從體系視角進(jìn)行概括。

4.從具體內(nèi)容的視角進(jìn)行專題研究

學(xué)者程德慧專門論述了習(xí)近平勞動(dòng)教育觀的生成邏輯、時(shí)代內(nèi)涵和實(shí)踐理路。鄧幸俊論述了習(xí)近平廉政教肓思想的豐富內(nèi)涵及其啟示。謝海燕從對(duì)象維度、內(nèi)容維度、方法維度論述了習(xí)近平忠誠(chéng)教育觀。祁帆、徐柏才論述了習(xí)近平創(chuàng)新民族團(tuán)結(jié)教育的途徑和方法。何珺、周晶、董翼等學(xué)者論述了習(xí)近平關(guān)于國(guó)防教育和民主法制教育重要論述的內(nèi)容。還有學(xué)者如張艷國(guó)、凌日飛等人則專題論述了習(xí)近平關(guān)于思想政治教育的方法和舉措。

（三）習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的理論特征和當(dāng)代價(jià)值研究

在習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的理論特征研究方面，學(xué)者楊曉慧提出了“六特征說(shuō)”，學(xué)者辛越優(yōu)、林成華、蔣紅霞提出了優(yōu)先性、創(chuàng)新性、均衡性、服務(wù)性的“四特征說(shuō)”，王輝則提出了民族性、人民性和前瞻性的“三特征說(shuō)”。

在習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的當(dāng)代價(jià)值研究方面，學(xué)者謝儉提出，習(xí)近平教育思想的理論意義在于為新時(shí)代教育改革發(fā)展提供范式指導(dǎo)和為中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想增添新元素新內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)意義是彰顯了黨的根本宗旨和為我國(guó)教育事業(yè)創(chuàng)新提供了科學(xué)方法論指導(dǎo)。王磊、肖安寶則認(rèn)為，在理論層面，既豐富發(fā)展了馬克思主義教育觀，又深化完善了中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的精神寶庫(kù)。在實(shí)踐層面，習(xí)近平的教育思想為我國(guó)教育改革指明路向，為我國(guó)教育事業(yè)相關(guān)部門制定政策提供科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)具有指導(dǎo)意義。

三、十八大以來(lái)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述研究述評(píng)

從目前已有研究成果可知，學(xué)界對(duì)于習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的研究成果數(shù)量豐富，集中體現(xiàn)在習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的前提性問(wèn)題研究、基本內(nèi)容研究、理論特征研究和當(dāng)代價(jià)值研究等方面，并在一些領(lǐng)域達(dá)成共識(shí)，這些研究為我們?nèi)姘盐樟?xí)近平教育思想提供了重要參考。但是，現(xiàn)有研究也存在一定的缺陷和不足，亟須進(jìn)一步拓展、深入和突破。

從未來(lái)深化研究的方向看，首先應(yīng)廓清“習(xí)近平教育重要論述”概念的外延。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平在一系列講話、談話、信件、座談中，關(guān)于教育提出新思想、新觀點(diǎn)、新論斷和新要求。那么，在這些論述當(dāng)中，哪些才能納入到習(xí)近平關(guān)于教育的“重要”論述中來(lái)，這是我們必須首先厘清的問(wèn)題。目前學(xué)界對(duì)這一問(wèn)題尚未闡述，處于自明性的狀態(tài)。其次，研究方法有待于進(jìn)一步擴(kuò)展。目前學(xué)界對(duì)習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的研究方法主要是文獻(xiàn)研究法，尚缺少實(shí)證研究方法。理論研究的最終目的是要指導(dǎo)我們現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐，要做到這一點(diǎn)，就必須堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)路線。但是，現(xiàn)有相關(guān)研究缺少問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談、統(tǒng)計(jì)分析等實(shí)證研究方法。再次，進(jìn)一步拓展研究視角。從目前的研究主體來(lái)看，研究者的學(xué)科背景以教育學(xué)和思想政治教育學(xué)為主，現(xiàn)有研究者的學(xué)科背景制約了本研究的廣度和深度，導(dǎo)致現(xiàn)有研究的學(xué)科視角單一化。教育本身是一項(xiàng)非常復(fù)雜的探索過(guò)程，涉及到諸多學(xué)科，與多個(gè)學(xué)科具有天然的密切關(guān)系。因此，要全面真實(shí)地理解和把握習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的研究，必須進(jìn)一步拓展研究視角，積極從教育學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科展開研究，豐富研究成果。

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基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：GH180504）的階段性成果

作者簡(jiǎn)介：姚紅（1979-），女，吉林九臺(tái)人，博士，吉林醫(yī)藥學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事馬克思主義中國(guó)化研究。