展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革初探

許英英

展示設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程，在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)中占據(jù)著十分重要的地位。然而，囿于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，當(dāng)前的展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面均不能滿足行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。本文從展示設(shè)計(jì)課程建設(shè)的背景入手，根據(jù)自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和展示設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)，提出相應(yīng)的課堂教學(xué)改革的措施與方法，以期為展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革提供參考。

隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的發(fā)展，涵蓋大規(guī)模會(huì)展展覽與小空間的設(shè)計(jì)展映的新型行業(yè)——展示設(shè)計(jì)成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的熱門(mén)單元。為了實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的專業(yè)人才輸送，在學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐之間找到彌合的銜接點(diǎn)，我國(guó)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)展示設(shè)計(jì)課程。課程以相應(yīng)的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，不斷完善專業(yè)化教學(xué)系統(tǒng)，以適應(yīng)新時(shí)代商業(yè)會(huì)館與文化展館等設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要。但是，部分展示設(shè)計(jì)課堂仍存在重說(shuō)教輕實(shí)踐的問(wèn)題，如何創(chuàng)新展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容成為其教學(xué)改革的焦點(diǎn)。

一、展示設(shè)計(jì)課程建設(shè)背景

展示設(shè)計(jì)是指在藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言的描摹下，賦予空間與平面新的內(nèi)容，用具象的物、抽象的關(guān)系、微觀的修飾語(yǔ)、宏觀的組接，去展示、詮釋、演示，向參觀者傳遞豐富的意義。博覽會(huì)、美術(shù)展、商品促銷會(huì)、門(mén)店樣品展示櫥窗等都是展示設(shè)計(jì)的畫(huà)卷。劃分空間，在方位變幻與裝飾設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)人與空間的情感交流，是展示設(shè)計(jì)藝術(shù)的高階境界。針對(duì)商業(yè)空間與會(huì)展設(shè)計(jì)，國(guó)內(nèi)諸多高校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，旨在傳授展示設(shè)計(jì)相關(guān)原理的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受視覺(jué)傳達(dá)與工業(yè)造型的情緒與美感，提高空間想象能力，掌握解決實(shí)際空間設(shè)計(jì)問(wèn)題的應(yīng)用能力。

展示設(shè)計(jì)是一門(mén)以應(yīng)用為核心性質(zhì)的課程，其需要加快課程教育改革的步伐。展示設(shè)計(jì)的課程教學(xué)需要以理論為根基，以實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，把市場(chǎng)需求與社會(huì)需要作為改革的方向標(biāo)。所謂應(yīng)用即將所學(xué)付諸實(shí)踐，提升知識(shí)的經(jīng)濟(jì)可及性以及與社會(huì)連接的通道的靈活性，這就要求學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)化業(yè)內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教材案例教學(xué)體系，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂與社會(huì)實(shí)際之間的錯(cuò)位狀態(tài)。

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，普通本科高等學(xué)校要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系覆蓋多行業(yè)領(lǐng)域，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平;《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》也指出現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接、深度融合。由此可見(jiàn)，開(kāi)設(shè)展示設(shè)計(jì)應(yīng)用型課程，是培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)技術(shù)技能型人才的現(xiàn)實(shí)需要，是服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代要求。

二、展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的措施與方法

“唯課本是從”的填鴨式教學(xué)法仍舊可以在部分應(yīng)用型課堂上覓得身影。理論性的課程、考卷式的評(píng)估限制了學(xué)生的想象力，也禁錮了藝術(shù)靈感的浮現(xiàn)。在教育現(xiàn)代化改革的浪潮下，有些教師似乎還離不開(kāi)課本的束縛，在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)與應(yīng)用化教學(xué)的拔河漩渦中迷失方向。所授之物不可用，所需之技未曾教，如何巧妙對(duì)接學(xué)校教育與社會(huì)市場(chǎng)，跳出學(xué)生這一稱號(hào)的保護(hù)圈層，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，是展示設(shè)計(jì)應(yīng)用型課程教學(xué)改革的落腳點(diǎn)。

（一）業(yè)師請(qǐng)進(jìn)門(mén)，賽事入課堂

作為年輕的新興領(lǐng)域，我國(guó)大部分展示設(shè)計(jì)課程的師資隊(duì)伍整體年齡不高，且多為跨專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教師人員缺位。最新的職業(yè)教育改革規(guī)定中明確提出，從2019年起職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)的教師原則上至少要具備3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷。該舉措是確保展示設(shè)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)化與實(shí)踐化培養(yǎng)的有力保障。學(xué)校聘請(qǐng)有社會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士擔(dān)任專業(yè)課教師，鼓勵(lì)校內(nèi)教師在保證教學(xué)任務(wù)與質(zhì)量，并通過(guò)學(xué)校批準(zhǔn)的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生接洽項(xiàng)目，在真正的商業(yè)設(shè)計(jì)工程中接收最前沿的市場(chǎng)信號(hào)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在高壓與緊迫的工作環(huán)境狀態(tài)中學(xué)習(xí)。這也是最高效快速的自我提升途徑。同時(shí)，教師也可以在這一過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生更為實(shí)用的新內(nèi)容、新思路。

以油畫(huà)藝術(shù)展覽為例，怎樣從視覺(jué)效果上擴(kuò)充空間維度，展品的排放順序與參觀者的游覽習(xí)慣是否匹配，還有燈光、幕布等一系列瑣碎的環(huán)節(jié)，這些是無(wú)法在課本上找到答案的，把設(shè)計(jì)從畫(huà)稿搬進(jìn)立體空間的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難與問(wèn)題，都需要在實(shí)操中獲得解答。擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師傳授給學(xué)生的不僅有理論基礎(chǔ)，還有更為珍貴的靈活技巧與應(yīng)變能力。

此外，展示設(shè)計(jì)與商業(yè)密不可分。它不僅僅是單純的藝術(shù)性表達(dá)，更是商業(yè)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的產(chǎn)物。真正的市場(chǎng)是與無(wú)數(shù)競(jìng)爭(zhēng)者比拼的賽場(chǎng)，如何能在眾多人才中脫穎而出，同樣是學(xué)生們需要了解的內(nèi)容。教師可以在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)置課程獎(jiǎng)學(xué)金，以此為動(dòng)力鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮才能;教師還可以號(hào)召學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行成品設(shè)計(jì)，將作品送去參加各種專業(yè)類比賽，讓學(xué)生在社會(huì)專業(yè)評(píng)審與市場(chǎng)的檢驗(yàn)中審視自我，不斷進(jìn)取。

（二）校企合作，產(chǎn)教融合

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，培養(yǎng)具有高專業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)性人才需要豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。深入開(kāi)展校企合作，讓企業(yè)走進(jìn)校園，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。我國(guó)法律明確規(guī)定，企業(yè)有履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，企業(yè)應(yīng)在資金投入、技術(shù)開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目研究、設(shè)施建設(shè)等各方面與學(xué)校融合，將其作為企業(yè)發(fā)展的人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備。首先，企業(yè)定期選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或工作室實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)感受一場(chǎng)產(chǎn)品展銷會(huì)，一間主題展覽會(huì)，分析其設(shè)計(jì)與裝飾;其次，企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目進(jìn)校園活動(dòng)，篩選一些難度適當(dāng)、風(fēng)險(xiǎn)較低的項(xiàng)目，讓學(xué)生組建挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)，提供完整的設(shè)計(jì)方案，企業(yè)從中選出優(yōu)秀作品給予報(bào)償并作為企業(yè)項(xiàng)目的最終策劃;最后，校企合作打造實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展人才培養(yǎng)計(jì)劃，校企合作提供資金與機(jī)會(huì)，定期組織學(xué)生與教師前往國(guó)外優(yōu)秀的學(xué)府訪學(xué)，參觀名企的大項(xiàng)目工程，邀請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師、工程師前來(lái)講授經(jīng)驗(yàn)技巧。

（三）完善多指標(biāo)考核體系，科學(xué)化評(píng)估創(chuàng)新力

實(shí)現(xiàn)展示設(shè)計(jì)課堂的應(yīng)用性轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于完善課堂教學(xué)效果考核的指標(biāo)體系。傳統(tǒng)的試卷考察與應(yīng)用型專業(yè)未免有些格格不入。教師應(yīng)當(dāng)將考核指標(biāo)多元化，通過(guò)不同類型的設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生提交調(diào)研方案、調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)意陳述、實(shí)物模型等，從全過(guò)程合理劃分比重，以效率、創(chuàng)意、合作、實(shí)用性等角度評(píng)估作品的價(jià)值，給學(xué)生提供將理論與實(shí)際緊密結(jié)合的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性與創(chuàng)新性，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提高綜合素質(zhì)與能力。