新工科背景下大學生就業(yè)心理研究

趙廣豐

摘?要：新工科背景下，社會對于人才的要求越來越高，更加注重大學生學科交融、全面發(fā)展的能力。同時，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也迅速發(fā)展，但也暴露著不少問題。大學生初入社會，對自身及社會發(fā)展認識不足，很容易產(chǎn)生各種就業(yè)心理問題，本文就新工科時代大學生就業(yè)心理問題的具體表現(xiàn)及解決措施展開研究。

關鍵詞：新工科時代;大學生;就業(yè)心理

在“科教興國”戰(zhàn)略影響下，大批優(yōu)秀人才涌入社會導致人才供大于求，大學生群體普遍面臨“畢業(yè)即失業(yè)”困境。而相比于普通人才的供大于求，在新工科時代背景下，面對人工智能、大數(shù)據(jù)等領域的發(fā)展迅速，社會亟需一大批高精尖的全方位發(fā)展型人才，這對于當代大學生來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。以信息技術為代表的科學技術領域對當代大學生的就業(yè)能力提出了高標準。當代大學生要想實現(xiàn)未來更好的就業(yè)目標，就必須時刻培養(yǎng)自己創(chuàng)新實踐、迅速學習新事物的能力，時刻要求自己具備“學科交融”的知識體系。同時，隨著消費觀念的不斷轉變，大學生對就業(yè)崗位的期望值普遍較高，甚至一部分學生更愿意利用電子商務平臺自主創(chuàng)業(yè)。但是，由于大學生初入社會自身能力及經(jīng)驗不足，互聯(lián)網(wǎng)市場變幻莫測，現(xiàn)實與期望難免產(chǎn)生偏差，這往往會產(chǎn)生許多心理問題，因此，本文針對新工科背景下大學生心理問題的表現(xiàn)及解決措施展開研究。

1 研究背景

目前，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡安全、大健康等新經(jīng)濟領域迅速發(fā)展，到2020年，我國新一代信息技術產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業(yè)。新工業(yè)的發(fā)展變化增加了就業(yè)崗位和就業(yè)人數(shù)比重，給當代大學生更多選擇嘗試的機會，但同時也宣告新工科時代下的大學生必將成為工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才才能在未來有更多更好的發(fā)展機會。

時代帶給大學生學習世界一流科研信息、頂尖科學技術的機會，他們接收到的信息越來越多，認識事物的本領越來越強，思維也更加活躍。前一輩的人們往往喜歡一份工作從一而終，而現(xiàn)代大學生卻不愿意偏安一隅，他們擁有靈活的就業(yè)觀念，對未來更具有挑戰(zhàn)性。在互聯(lián)網(wǎng)平臺的影響下，他們積極投身于新型的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺中。例如，當下較為火熱的創(chuàng)業(yè)方式——微商，微商在大學生群體中較為流行的原因在于僅僅利用智能手機和APP軟件，就可以開啟這一傳播速度快、風險小、投資小、管理簡便的創(chuàng)業(yè)模式。但是，由于電商平臺發(fā)展迅速，與其相關的政府政策和法律機制還不完善，再加上大學生涉世不深，能力、經(jīng)驗、資金等方面壓力較大，創(chuàng)業(yè)時難免要承受較大的心理壓力。

新工科時代的到來，對當代大學生提出了全新的要求，大學生無論是自主擇業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，都難免會遇到很多問題，尤其是涉世尚淺的一些學生很容易受社會就業(yè)壓力影響，進而產(chǎn)生焦慮、不安、盲從等就業(yè)心理問題。本文正是在此背景下對當代大學生就業(yè)心理問題進行分析、研究，提出相應的應對方案，幫助大學生正確樹立擇業(yè)就業(yè)觀，做好心理準備，正面迎接各種就業(yè)壓力。

2 新工科背景下大學生就業(yè)心理問題

2.1 新工科背景下大學生就業(yè)心理特征

2.1.1 定位不明確，缺乏職業(yè)目標規(guī)劃

許多大學生在大學期間主要圍繞專業(yè)課進行學習，缺乏對工作所要求的必備能力的培養(yǎng)。即使在畢業(yè)后及時對所欠缺知識進行彌補，但很多時候，由于互聯(lián)網(wǎng)時代信息的迷亂性，導致大學生在選擇就業(yè)環(huán)境時，對就業(yè)崗位的要求以及自身能力認識不足，在求職的時候目標不清晰，無法突出自己的優(yōu)勢，從而使求職變得盲目，無形中既降低了求職的成功率，就業(yè)心理壓力也逐漸增大。

2.1.2 就業(yè)心理期望高，但缺乏長效性和競爭力

現(xiàn)在許多大學生，特別是“90后”選擇就業(yè)時，對工作崗位的酬薪、環(huán)境舒適度有著較高的要求。他們對于就業(yè)崗位的期望值過高，但由于初入社會，缺乏相應的社會認知度和處理突發(fā)事件的能力，導致求職時處處碰壁，缺乏核心競爭力，即使求職成功也會因為自身工作能力問題容易感到壓抑，或者不滿意現(xiàn)在的工作狀況，不愿意長期從事這項工作而辭職。

2.1.3 實現(xiàn)自身價值愿望強，但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備

青年時代正是思維最活躍的時期，大學生自身對新鮮事物有著很大的熱情，他們憑借創(chuàng)新意識和接受新事物的能力，對展現(xiàn)自身實力，實現(xiàn)自己的價值有著較為強烈的心理意愿，在這種心理狀態(tài)的驅使下，他們常常會選擇自主創(chuàng)業(yè)，拼一番事業(yè)。但創(chuàng)業(yè)道路并不容易，尤其對于剛剛步入社會，缺乏一定經(jīng)濟實力、實踐經(jīng)驗和管理能力的青年大學生，往往因為各種原因，無法將創(chuàng)業(yè)道路平坦的走下去。

2.1.4 綜合素質重要性意識強，但自身有所欠缺且培養(yǎng)不夠

當代大學生通常具有很強的綜合素質意識，在大學期間會有意識的增強自己各方面的能力。但是大學期間學習依然是以自身專業(yè)為重，其他領域雖有涉及，也會因為缺乏專業(yè)教師指點而無法精通，導致自身能力有所欠缺。尤其在當下新工科時代，對于科學、人文、工程的交叉融合知識能力要求較高，大學生很容易產(chǎn)生心理焦慮。

2.2 新工科背景下大學生面臨的心理壓力

2.2.1 就業(yè)心理壓力與焦慮

新工科時代對大學生綜合素質能力提出了更高的要求，大學生不能再滿足于學校專業(yè)所學的東西，必須廣泛涉獵人文科學和工程領域才能在未來有更好的發(fā)展前景。而在如何選擇就業(yè)方向、是否創(chuàng)業(yè)、是否考研、經(jīng)濟條件等問題上面，大學生常常顯出較為突出的心理壓力和焦慮。

2.2.2 就業(yè)心理期望與失落感

大多數(shù)學生對就業(yè)的期望相當高。他們期望能夠擁有更好的生活條件，更有發(fā)展前景的工作崗位，待在福利待遇較為豐厚的大城市，但是理想與現(xiàn)實總是有很大差距的，剛剛畢業(yè)的大學生能力和經(jīng)驗往往不足，通常都是從最底層做起，拿到的薪酬待遇自然不會很高，當心理預期與現(xiàn)實不符時，常常會伴隨著心理上的巨大落差。

2.2.3 就業(yè)挫折承受力弱

有些大學生本身心理素質較弱，在就業(yè)中稍微遇到點困難就無法承受，導致心里崩潰。在平時的大學生活和學習中，積累不足，對于社會人才需求認知不足，導致自身適應新時代的能力較弱，對就業(yè)沒有一個全面的認識和實踐，一旦到了社會，就會害怕突然降臨的競爭環(huán)境而畏縮不前甚至一蹶不振陷入焦慮、失望的情緒中。

2.2.4 就業(yè)自卑與自傲

新工科時代對于大學生要求全面提升，許多大學生在未出校門前就已經(jīng)做好的迎接智能科技時代的準備，而一些大學生在大學期間僅僅限于自身專業(yè)的提升，甚至對于智能產(chǎn)品的基本認知都不全面，在求職過程中這一類人往往會產(chǎn)生自卑心理，對自己評價過低，否定自己的能力，認為自己水平比別人差，能力不足等等。而一些本身專業(yè)就與人工智能、計算機等時代標志向切合的大學生，往往就業(yè)資本較為雄厚而盲目自信，過于自大。

3 大學生就業(yè)心理問題解決措施

3.1 從大學生自身方面進行心理問題調適

3.1.1 大學生要具有與時俱進的新工科思維

在新工科引領的時代下，社會對于新一代信息技術產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機床和機器人、新材料等領域人才需求量加大，大學生在校學習期間應當時刻關注國家工科技術發(fā)展狀況，著力培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識、實踐能力、國際競爭能力和工程與人文知識技能，為未來就業(yè)做好準備。新工科時代市場更加細分，人們都只需專注于某條產(chǎn)業(yè)鏈上的很小的某個片段，其他鏈條上的篇章都是通過合作的方式來生成，合作共贏的思維更加符合時代的要求。依托互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的新的創(chuàng)業(yè)機會和就業(yè)崗位，是風險與利潤共存的，大學生應當具有一定的冒險精神和創(chuàng)造意識，敢于抓住機遇，才能占得先機。

3.1.2 充分認識自己，腳踏實地

大學生是一個承載社會、家長以及自身高期望值的特殊群體，他們對自我定位及成才期望較高，這使大學生面臨很大的心理壓力面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題。當代大學生首先要充分認識自己，明確今后發(fā)展的方向，合理規(guī)劃職業(yè)生涯目標，緊跟時代發(fā)展方向來提高自身實踐與創(chuàng)新能力。在選擇就業(yè)時，要用發(fā)展的眼光看問題，尋找最適合自身特點的就業(yè)崗位，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，工作中不驕傲自滿也不要過度自卑，樹立正確的職業(yè)價值理念，腳踏實地，秉承出苦耐勞，勇于創(chuàng)新發(fā)展的精神，主動捕捉機遇，坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受力，調整就業(yè)心態(tài)，促進人格完善，必要的時候要開拓進取，勇于創(chuàng)業(yè)。

3.2 從高校方面解決就業(yè)心理問題

3.2.1 加強以思想政治教育為基礎的就業(yè)心理指導工作力度

思想政治教育工作是我國政治經(jīng)濟社會發(fā)展的生命線，大學生就業(yè)心理指導教育工作也離不開思想政治教育，只有使學生端正思想態(tài)度，才能引導其就業(yè)心理健康發(fā)展。首先學校要引進大批專業(yè)素質高，能力強并且在思想政治方面有所建樹的就業(yè)心理指導教師，對面臨就業(yè)的大學生進行有針對性的就業(yè)指導，結合大學生思想政治內容幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，正確的擇業(yè)觀，再擇業(yè)過程中實事求是，誠信待人，在未來工作中，明確自身使命將個人命運與國家命運緊密聯(lián)系在一起，為建設中國特色社會主義貢獻自己的力量。

3.2.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教育與實踐

教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出，“要把創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，課程設置要與專業(yè)課程體系有機融合。”學校要在積極響應國家政策的同時，加強大學生自主創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，將自主創(chuàng)業(yè)理念融入到大學生就業(yè)指導中，鼓勵學生多多參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等模擬創(chuàng)業(yè)活動，為以后成功創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。學校在日常管理教學中，也應該注重學生職業(yè)規(guī)劃目標和自我管理的教育，并將其真正做到實處。可以建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化模擬訓練基地，與相關部門結合共同推進學生自主創(chuàng)業(yè)的能力發(fā)展。

無論是提高自身能力，順應新工科時代發(fā)展對自身做出改變，還是擴寬就業(yè)渠道，多元化道路發(fā)展都是為了讓大學生找到更適合自己的工作崗位，而順應時代發(fā)展下利用電子商務平臺進行的創(chuàng)業(yè)，利用智能手機及軟件開創(chuàng)的微商創(chuàng)業(yè)雖然在某些方面發(fā)展不夠成熟，但是鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)無疑也是適合一部分學生的就業(yè)模式。

3.2.3 輔導員在日常管理中緩解學生就業(yè)壓力

輔導員通常都具有豐富的學生管理經(jīng)驗，作為一線學生管理者，他們更加了解學生的生活學習情況和心理波動，在日常管理中，輔導員需要投入更多，支持更多才能在學生就業(yè)時更多地為學生提供幫助和支持，從而緩解學生就業(yè)心理壓力。

（1）在學習生活中，輔導員應當時刻關注困難同學，提供經(jīng)濟支持。貧困學生相較于普通學生更容易產(chǎn)生心理問題，身為學生輔導員老師，要積極主動創(chuàng)造條件，為貧困生盡可能多的提供勤工儉學機會，同時幫助他們在學校或社會尋找到緩困助學的途徑與機會，多關心詢問他們的日常生活和心理感受，從而進一步緩解他們內心的焦慮和抑郁。

（2）創(chuàng)建班級班風文化，加強學風建設。輔導員老師要充分利用思想政治教育課堂、主題班會、戶外團建活動以及宿舍文化建設等方式為大學生提供文化支持。

（3）豐富校園活動，加強學生間的交流。學生之間通過參與各種活動緊密聯(lián)系在一起既能夠有效培養(yǎng)學生團結互助的集體榮譽感，又能夠讓學生之間相互學習，增強交際及各方面的能力，在活動中，與朋友之間的交流中得到疏通，從而緩解學生的心理壓力。

4 結論

在新工科背景下，時代對于大學生的能力提出了更高的要求，然而這樣的高標準對于大學生群體來說，是超脫傳統(tǒng)就業(yè)的，是需要跳出單一的學校專業(yè)學習，去學習與時代發(fā)展密切相關的全方面知識技能的，他們只有時刻保持警惕，大學生必須不斷學習新知識，接受新事物，提升綜合素質才能實現(xiàn)更好的就業(yè)，這無疑對于當代大學生來說是個巨大的挑戰(zhàn)。而新型互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺帶給大學生更多展現(xiàn)自我創(chuàng)新能力與拼搏進取精神的機會，但是由于各方面問題的存在，利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行的創(chuàng)業(yè)依然存在很多問題對大學生身心及就業(yè)心理產(chǎn)生較大影響。

面對當前的大學生心理問題，站在學生自身角度和學校教育機制角度采取解決方法是必然的選擇。學生自身在缺乏與時代相適應的能力時，應當以提高自身能力為核心，從職業(yè)發(fā)展的角度，合理擇業(yè)，腳踏實地的對待每一份工作。而學校在管理方面，要樹立始終貫穿大學生學習生涯的就業(yè)教育理念，從學校管理制度、輔導員層面等作出針對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的合理教育，為他們樹立正確的就業(yè)觀念，在他們遇到問題是能夠及時作出回應，從而預防和疏導大學生就業(yè)心理問題。

參考文獻：

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