中職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)與職業(yè)崗位銜接的探討

黎春芳

摘 要 新時(shí)期政府部門提出了很多旨在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)定，其中以國務(wù)院頒布的文件為代表。在指導(dǎo)思想中明確提出職業(yè)教育必須要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，特別是技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)方式的變革，只有這樣才可以為社會(huì)公共服務(wù)提供更好的幫助，為人才梯隊(duì)的建設(shè)和生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者及專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。因此，作為相關(guān)的實(shí)際從業(yè)者，必須要在教育工作中結(jié)合著職業(yè)崗位的需求，來對(duì)傳統(tǒng)模式下存在的各類問題做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，只有這樣才可以提升人才培養(yǎng)的效率以及整體教育的質(zhì)量。筆者試圖結(jié)合中職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)業(yè)務(wù)，談如何做好相關(guān)專業(yè)和職業(yè)崗位的銜接工作，進(jìn)而為實(shí)際業(yè)務(wù)的推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 中職;計(jì)算機(jī);英語教學(xué)

中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

0 引言我國政府有關(guān)部門在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中明確指出職業(yè)教育必須和相關(guān)的社會(huì)發(fā)展方向契合，特別是滿足技術(shù)進(jìn)步及生產(chǎn)方式的變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要。對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)而言，為社會(huì)帶來更多的應(yīng)用型人才是最終的目標(biāo)。為生產(chǎn)一線提供更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者是根本的方向。因此對(duì)于各個(gè)專業(yè)而言，在教育改革過程中需要結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求和學(xué)生的職業(yè)崗位發(fā)展方向來對(duì)傳統(tǒng)教育做出相應(yīng)的調(diào)整。筆者試圖結(jié)合所在學(xué)校的情況談如何做好中職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)工作解決教學(xué)與崗位銜接不緊密、知識(shí)與崗位要求脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)業(yè)務(wù)和社會(huì)職業(yè)崗位的零距離銜接。

1 中職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的問題

結(jié)合筆者的實(shí)際研究來看，中職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)在實(shí)際發(fā)展中確實(shí)取得了不小的進(jìn)步，無論是在所持教育理念上，還是在整體的效率上，相比過去都提升不少。但由于底子較弱，內(nèi)外部環(huán)境相比于其他高等教育確實(shí)存在一些困難，特別是農(nóng)村地區(qū)，所以還存在著一些的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

1.1 學(xué)生專業(yè)知識(shí)的欠缺

在計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展過程中，由于我國整體起步較晚，加之特殊的國情所致，所以很多的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用都是由西方所主導(dǎo)的，這不僅體現(xiàn)在硬件上，也體現(xiàn)在軟件版本上。計(jì)算機(jī)硬件及部分的正版軟件都是全英文的，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)使用過程中存在一定的難度。在學(xué)習(xí)中所有英語專業(yè)詞匯問題、計(jì)算機(jī)軟硬件問題等都會(huì)成為制約學(xué)生進(jìn)步的重要項(xiàng)目，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)重裝系統(tǒng)時(shí)，不認(rèn)識(shí)英文單詞、或者不了解計(jì)算機(jī)實(shí)際的構(gòu)造和原理，都會(huì)對(duì)整體的學(xué)習(xí)效率有影響，這就是專業(yè)知識(shí)不足所帶來的問題。

1.2 學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較差

農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差、計(jì)算機(jī)掌握能力與城鎮(zhèn)學(xué)生有比較大的差距。中職學(xué)校的學(xué)生很多都是在中考過后直接就去上課的，他們可以看作是中考通向高中的落榜生，因此中考成績不是很好，在學(xué)習(xí)方面會(huì)存在著較多問題，大部分都是英語成績不好。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，上英語課的時(shí)間和城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生相比也比較少，起步比較晚。因此他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣是比較低的，這也會(huì)成為制約他們英語水平提升的重要因素。在實(shí)際學(xué)習(xí)英語的過程中，大部分老師都將訓(xùn)練的重點(diǎn)放在了與成績相關(guān)的項(xiàng)目上，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展重視度不夠，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到十分茫然的問題。特別是對(duì)于中職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)而言，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式會(huì)隨著科技發(fā)展變化有比較大的明顯變革，此外各類專業(yè)性增強(qiáng)也會(huì)使得很多術(shù)語及合成詞讓學(xué)生難以理解，加之本身基礎(chǔ)就比較差，因此學(xué)生會(huì)感到力不從心。

1.3 學(xué)生普遍存在厭學(xué)的情緒

學(xué)生需要結(jié)合心理輔導(dǎo)來改變厭學(xué)的情況。對(duì)于中職學(xué)生而言，特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的中職學(xué)生而言，個(gè)人基礎(chǔ)相對(duì)比較差，整體的求學(xué)環(huán)境存在著較多的問題，因此普遍存在著厭學(xué)的情緒。在英語學(xué)習(xí)方面，計(jì)算機(jī)英語的專業(yè)詞匯多而且有些不是很常見，對(duì)于本身英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

1.4 教學(xué)方法相對(duì)較為落后

結(jié)合筆者的實(shí)際研究來看，在農(nóng)村地區(qū)中職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)過程中，整體上的教學(xué)方法相對(duì)較為落后，這就會(huì)使得教學(xué)效率沒有辦法得到真正的保證。計(jì)算機(jī)英語又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法是沒有辦法使得學(xué)生能夠接受到符合時(shí)代需求的相關(guān)內(nèi)容，與職業(yè)崗位之間的銜接工作做的也不是很足夠。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的實(shí)際內(nèi)容，沒有辦法真正轉(zhuǎn)換到實(shí)踐中去，這對(duì)于整體課堂效率的保障和職業(yè)崗位的銜接之間都是不利的，因此很多的課堂講解業(yè)務(wù)都僅僅是浮于表面、疲于應(yīng)付。

在校企合作以及相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目推進(jìn)過程中，中職學(xué)校也存在著很多的不利條件，缺乏實(shí)習(xí)基地，無法與社會(huì)上的大企業(yè)做好充分的聯(lián)系。因此在教學(xué)過程中沒有辦法為學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)空間，讓學(xué)生所學(xué)到的就是崗位所需。

2 中職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)與職位銜接的策略

2.1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

結(jié)合多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來彌補(bǔ)農(nóng)村英語學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差的不足的問題。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，使得各類教育活動(dòng)可以結(jié)合技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和廣泛的應(yīng)用、推廣來彌補(bǔ)實(shí)際條件中存在的不足。因此對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的中職學(xué)校而言，也可以結(jié)合著技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來做好相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目等工作。

正如上文所提到那樣，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，很多在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語的過程中在感知上存在著一定的難度，在基礎(chǔ)上存在著一定的制約。因此老師可以結(jié)合多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來吸引他們的注意。在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前，做好相關(guān)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和培養(yǎng)工作，在長期的積累之下，彌補(bǔ)學(xué)生在上個(gè)階段學(xué)習(xí)所存在的不足。比如，筆者在實(shí)際業(yè)務(wù)開展之前就會(huì)結(jié)合所學(xué)課文里較難的詞匯和語句在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自主的予以操作，在實(shí)際的方案設(shè)計(jì)中會(huì)加入很多基礎(chǔ)性的內(nèi)容。比如，與詞匯相關(guān)的詞根、詞源講解以及與上個(gè)階段學(xué)習(xí)，以及各類知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。結(jié)合這類的教育方法，老師學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間構(gòu)建起了相對(duì)較好的溝通環(huán)境，學(xué)生們可以結(jié)合著教學(xué)資源來自主開展相關(guān)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)工作。老師則可以結(jié)合課件來更好的指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題，也可以將職業(yè)崗位的實(shí)際需求融入到相關(guān)的課件設(shè)計(jì)之中來，使得教育更有目的、教學(xué)過程推進(jìn)真正做到有的放矢。

2.2 引入情趣教學(xué)法

對(duì)于學(xué)生具有的厭學(xué)棄學(xué)情緒可以結(jié)合情趣教學(xué)法的引入來解決相關(guān)的問題。首先要從基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生們樹立相關(guān)的學(xué)習(xí)信心。正如上文所提到的那樣，可以結(jié)合情境的設(shè)計(jì)來彌補(bǔ)學(xué)生的不足。其次可以結(jié)合各類活動(dòng)的舉辦來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。在實(shí)際活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，需要與職業(yè)崗位的需求做好充分的銜接工作。比如，在筆者所在的地區(qū)，部分英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生會(huì)從事翻譯、外國商業(yè)接待等工作。因此在活動(dòng)的舉辦過程中，筆者大多會(huì)采用與之相符的情景劇設(shè)計(jì)模式來引導(dǎo)學(xué)生去開口說英語，將自己所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的項(xiàng)目。因此，在活動(dòng)的舉辦過程中，學(xué)生會(huì)提升自己的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自己的信心，同時(shí)也會(huì)掌握很多與未來就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，因此真正做到了教學(xué)與職業(yè)崗位的銜接，這是寓教于樂的實(shí)用性方案。

2.3 將英語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合

結(jié)合時(shí)代的最新需求來引入相關(guān)的新教學(xué)方法，解決傳統(tǒng)教育模式存在的問題，做好教學(xué)方法和職業(yè)崗位銜接工作，中職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)和中職計(jì)算機(jī)教學(xué)及中職英語教學(xué)有相同點(diǎn)，但也有不同點(diǎn)，其中涉及到了大量的專業(yè)詞匯，是需要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)和英語專業(yè)的特點(diǎn)共同思考之后再做出相關(guān)設(shè)計(jì)的。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要結(jié)合著專業(yè)的內(nèi)容和實(shí)踐需求，特別是職業(yè)崗位的需求來做好相關(guān)的設(shè)計(jì)工作，只有這樣才可以使得教育方法符合時(shí)代的需求，符合學(xué)生的需要，符合人才培養(yǎng)發(fā)展的根本目標(biāo)。因此，筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中，既參考了計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)，又參考了英語專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上，與社會(huì)的就業(yè)單位做了多輪的探討，最終確定了符合本地區(qū)實(shí)際情況的教育方式。在此基礎(chǔ)之上，在學(xué)校內(nèi)部做了廣泛的推廣，得到了不錯(cuò)的應(yīng)用效果。因此對(duì)從業(yè)者而言應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際內(nèi)容來做好設(shè)計(jì)，給學(xué)生的個(gè)人成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 其他

此外，對(duì)于實(shí)際的從業(yè)者而言，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材問題入手，解決實(shí)際存在的問題，提升業(yè)務(wù)的效率和質(zhì)量。大部分中職院校在計(jì)算機(jī)英語教育過程中都是采用的統(tǒng)一的教材，雖然專業(yè)度足夠，邏輯也比較通順，不過很難兼顧所有學(xué)生，特別是在個(gè)性教育理念盛行的今日。因此中職教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，和本地區(qū)實(shí)際情況，特別是培養(yǎng)目標(biāo)，來重新設(shè)計(jì)教材、在課程體系大綱的指引下，以學(xué)生需求作根本出發(fā)點(diǎn)，保證其教材的可靠性和實(shí)用性。

對(duì)于老師自身而言，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育過程的開展，努力提升自身素質(zhì);教育管理者應(yīng)結(jié)合英語老師自主學(xué)習(xí)、派出學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)等多元模式，讓英語老師也能有機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，努力打造一支專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)，給實(shí)際專業(yè)業(yè)務(wù)的開展提供堅(jiān)實(shí)可靠的師資力量保障，也給老師的自主進(jìn)步和專業(yè)晉升帶來幫助。

3 結(jié)語

整體來看，對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中最重要的莫過于提升自己的專業(yè)性，進(jìn)而做好相關(guān)的崗位銜接工作，給接下來的就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為實(shí)際的老師而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合著時(shí)代的發(fā)展來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，提升整體的教學(xué)效率，保證實(shí)際的教育質(zhì)量。

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