江蘇省近代女子職業(yè)教育發(fā)展解析

鄒海英 陸春暉

摘要：中國(guó)近代女子職業(yè)教育的發(fā)展變遷體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求。從現(xiàn)實(shí)與需求的角度探討近代女子職業(yè)教育的發(fā)展，并以近代江蘇省女子職業(yè)學(xué)校為例，分析其課程設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等方面，以期對(duì)近代女子職業(yè)教育發(fā)展有深入的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：江蘇省;女子職業(yè)教育;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2020）02-0093-04

20世紀(jì)二三十年代，當(dāng)時(shí)的政治家、教育家和實(shí)業(yè)家等都認(rèn)為職業(yè)教育是救國(guó)之道，這促進(jìn)了近代中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。正是在這種背景下，近代女子職業(yè)教育發(fā)軔和發(fā)展。

一、近代女子職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代需求

（一）女性經(jīng)濟(jì)獨(dú)立是近代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

在中國(guó)的文化傳統(tǒng)中，男性居于主導(dǎo)地位，是家庭、社會(huì)的中心，女性是男性的附屬品，不具備經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的能力，也沒有社會(huì)地位。近代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略，國(guó)家主權(quán)和民族利益受到侵犯。在這種情況下，如何使國(guó)家強(qiáng)盛成為首要問(wèn)題。當(dāng)時(shí)一部分先進(jìn)人士認(rèn)為從家庭、社會(huì)到國(guó)家，女性都具有重要的位置，因此強(qiáng)國(guó)途徑之一就是興女學(xué)。梁?jiǎn)⒊赋雠畬W(xué)盛國(guó)必盛，他認(rèn)為女子也是人才，無(wú)論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、商理等不僅男子所能，女子共能也。女性有職業(yè)后可以自養(yǎng)，男子不必以一人之力養(yǎng)數(shù)人，那么民眾就會(huì)富足。以梁?jiǎn)⒊瑸榇淼挠凶R(shí)之士指出了女性經(jīng)濟(jì)獨(dú)立對(duì)于國(guó)家的重要作用。

同時(shí)，西方職業(yè)教育思想逐漸傳入國(guó)內(nèi)，西方關(guān)于職業(yè)教育的著作被翻譯介紹到國(guó)內(nèi)，向國(guó)人介紹西方職業(yè)教育的理論、發(fā)展趨勢(shì)、準(zhǔn)標(biāo)、職業(yè)選擇以及英、法、美、荷、日等國(guó)的職業(yè)教育概況等。當(dāng)時(shí)的國(guó)人已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)的重要性，指出什么是職業(yè)的問(wèn)題，“職業(yè)是謀求個(gè)人生存合人類福利的工作”[1]。他們認(rèn)為職業(yè)是個(gè)人生活中的主要行為，于個(gè)人、家庭、社會(huì)和國(guó)家都是很重要的。他們將女性的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立與國(guó)家的民族復(fù)興聯(lián)系在一起，大力提倡開展女子職業(yè)教育。根據(jù)商務(wù)印書館圖書目錄的統(tǒng)計(jì)，1897—1949年間出版職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的書籍共計(jì)44本，其中不乏介紹女性職業(yè)教育和指導(dǎo)的書籍，促進(jìn)了國(guó)人對(duì)女性職業(yè)教育的了解和接受。

（二）實(shí)業(yè)救國(guó)和職教救國(guó)思潮的推動(dòng)

近代以來(lái)，西方工業(yè)革命的思想傳入中國(guó)，有識(shí)之士為了挽救民族危亡，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)西方發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，將中國(guó)從貧窮落后改造成國(guó)富民強(qiáng)。面對(duì)民族危亡，社會(huì)上涌現(xiàn)了教育救國(guó)、實(shí)業(yè)救國(guó)、職教救國(guó)等各種思潮，有識(shí)之士不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。

實(shí)業(yè)救國(guó)思想就是“通過(guò)興辦各種實(shí)業(yè)建立起獨(dú)立自主的中國(guó)民族資本主義經(jīng)濟(jì)體系，以此來(lái)挽救中國(guó)的危亡和求得中國(guó)的富強(qiáng)獨(dú)立”[2]。孫中山提倡實(shí)業(yè)救國(guó)，并認(rèn)為“此后中國(guó)存亡之關(guān)鍵在此實(shí)業(yè)發(fā)展之一事也”。實(shí)業(yè)救國(guó)的思想得到廣大群眾的支持，中國(guó)掀起了興辦實(shí)業(yè)的浪潮。除了民族資產(chǎn)階級(jí)大力開辦和經(jīng)營(yíng)實(shí)業(yè)外，中國(guó)女性也積極開辦繅絲、紡織、蠶桑、茶葉等工藝廠、縫紉社等實(shí)業(yè)支持國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。實(shí)業(yè)發(fā)展需要經(jīng)營(yíng)管理人才和技術(shù)人才，這就為中國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展提供了發(fā)展和就業(yè)空間。1917年中華職業(yè)教育社在上海成立。在中華職業(yè)教育社的推動(dòng)下，20世紀(jì)20年代“職教救國(guó)”成為一種強(qiáng)大的社會(huì)思潮，職教救國(guó)思潮豐富了國(guó)人對(duì)于職業(yè)教育的觀念，豐富了職業(yè)教育的理論，推動(dòng)了國(guó)民教育的發(fā)展。

（三）近代女權(quán)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了女子教育的發(fā)展

20世紀(jì)初，在西方女權(quán)思想和國(guó)內(nèi)思想解放運(yùn)動(dòng)的影響下，覺醒的國(guó)人指出女性應(yīng)該高揭經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、性別平等的旗幟，打破女子向來(lái)不事生產(chǎn)的觀念，改變向來(lái)女子依賴男子的生活。以知識(shí)女性為代表的中國(guó)女性，不斷呼吁和倡導(dǎo)開展女子教育，解放女性思想，培養(yǎng)和建立女性主體意識(shí)，進(jìn)而使中國(guó)女性逐漸擺脫附屬境地，實(shí)現(xiàn)男女平權(quán)、女性經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，進(jìn)而達(dá)到女性人格獨(dú)立。伴隨著女權(quán)運(yùn)動(dòng)的開展，近代中國(guó)女子教育逐漸合法化、系統(tǒng)化。1907年頒布《女子小學(xué)堂章程》《女子師范學(xué)堂章程》，女子教育取得合法地位。1912—1913年頒布了壬子癸丑學(xué)制，在這個(gè)學(xué)制中，規(guī)定初等小學(xué)可以男女同校，設(shè)立女子中學(xué)、女子師范即女子高等師范，女子可以享受中等、實(shí)業(yè)和高等師范教育。隨著近代革命運(yùn)動(dòng)和五四新文化運(yùn)動(dòng)的開展，女性參政、男女平等、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、女性人格獨(dú)立的思想在五四運(yùn)動(dòng)以后逐漸得到廣大女性的認(rèn)可。思想的解放帶動(dòng)了女子職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變，這促進(jìn)了女子職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

二、江蘇省近代女子職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐

江蘇一直是全國(guó)經(jīng)濟(jì)富庶的地區(qū)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，上海、鎮(zhèn)江、南京等通商口岸開放，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、工礦業(yè)、對(duì)外貿(mào)易、金融業(yè)等比較完整的近代化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，是近代中國(guó)的工商業(yè)中心。20世紀(jì)20年代的江蘇，其產(chǎn)業(yè)工人規(guī)模龐大，因而形成了接受職業(yè)教育的人群。江蘇省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)技術(shù)人才提出了客觀需求，而職業(yè)教育恰恰為一些行業(yè)提供了專業(yè)技術(shù)人才，如商科、土木、縫紉、蠶桑業(yè)等，職業(yè)教育一定程度上滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，職業(yè)教育獲得發(fā)展。江蘇的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)了其文化教育的進(jìn)步。筆者以江蘇省的女子職業(yè)學(xué)校為研究對(duì)象進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步了解近代女子職業(yè)教育的實(shí)際情況。

（一）江蘇省女子職業(yè)教育概況

在中華職業(yè)教育社倡導(dǎo)和當(dāng)時(shí)江蘇省行政當(dāng)局的督促下，江蘇省辦理教育的人士一般都很注意職業(yè)教育問(wèn)題。在這種情況下，江蘇省的職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)良好?！皳?jù)中華職業(yè)教育社1917年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)女子職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)已達(dá)1866人，其中江蘇207人。1922年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各種職業(yè)學(xué)校計(jì)822所，其中江蘇142所，居首位。1925年，江蘇省職業(yè)學(xué)校322所。[3]”江蘇省職業(yè)教育快速發(fā)展，女子職業(yè)教育在全國(guó)也處于領(lǐng)先地位。女子職業(yè)學(xué)校數(shù)量見表1。

從全國(guó)女子職業(yè)學(xué)校的統(tǒng)計(jì)數(shù)量來(lái)看，江蘇省的女子職業(yè)學(xué)校數(shù)量最多，除湖南省女子職業(yè)學(xué)校數(shù)量較多外，江蘇省遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他省份，代表了江蘇省女子職業(yè)教育發(fā)展的領(lǐng)先水平。另?yè)?jù)1933年中華職業(yè)教育社對(duì)全國(guó)十六省市的著名學(xué)校、二十余種類的職業(yè)進(jìn)行調(diào)查，商業(yè)課學(xué)生人數(shù)最多，平均學(xué)生人數(shù)145.1;對(duì)于女子而言，縫紉科最為實(shí)用，平均人數(shù)110.0;刺織科限女子且用途狹窄，平均人數(shù)最少為62.6。[5]”這些數(shù)據(jù)說(shuō)明女性在選擇職業(yè)教育的時(shí)候，實(shí)用科目成為女性首選，女子職業(yè)教育在全國(guó)范圍內(nèi)還是以解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和掌握實(shí)際技術(shù)為目的的。由此可知，職業(yè)教育承載了女性的現(xiàn)實(shí)生活需求，職業(yè)教育的發(fā)展前提是切實(shí)的社會(huì)需求。

（二）江蘇省女子職業(yè)學(xué)校例證分析

根據(jù)當(dāng)時(shí)教育部關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)法規(guī)，江蘇省女子職業(yè)學(xué)校分為初級(jí)職業(yè)學(xué)校、高級(jí)職業(yè)學(xué)校兩種，從學(xué)校性質(zhì)看，有公立和私立兩種。據(jù)1934年教育部統(tǒng)計(jì)，“江蘇省公私立職業(yè)學(xué)校共計(jì)42所，其中公立28所，私立14所，其中女子職業(yè)學(xué)校9所，學(xué)校人數(shù)共計(jì)1162人，占職業(yè)教育總?cè)藬?shù)的27.12%”[6]。本文以女子職業(yè)學(xué)校為例進(jìn)行分析。

江蘇省職業(yè)學(xué)校的科目設(shè)置主要為商業(yè)類、農(nóng)業(yè)類、工業(yè)類、水產(chǎn)類、化學(xué)類、蠶桑類、裁縫類、紡織類等科目，涉及的范圍較為廣泛;而女子職業(yè)學(xué)?？颇款悇e主要有養(yǎng)蠶科、蠶絲科、制絲科、刺織科、縫紉科或裁縫科、家事科、商科、美術(shù)科等。絲織業(yè)是江蘇的特色行業(yè)，在全國(guó)絲織業(yè)中占據(jù)重要地位，尤其是辛亥革命后，在“振興實(shí)業(yè)，挽回利權(quán)”的號(hào)召下，江蘇省的絲織業(yè)生產(chǎn)方式工業(yè)化，增加了對(duì)技術(shù)工人的需求。因此，女子職業(yè)學(xué)校的科目設(shè)置與江蘇當(dāng)時(shí) 產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求是密切相關(guān)的，突出了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)女子職業(yè)教育的推動(dòng)。但就女子職業(yè)學(xué)?？颇吭O(shè)置來(lái)看，也與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，科目中縫紉類科目最多，蠶桑類和刺織類次之，商科、打字科、美術(shù)科數(shù)量較少，總體科目涉及范圍狹窄。從社會(huì)需求而言，女子職業(yè)教育不應(yīng)只是局限于這些科目，應(yīng)該進(jìn)行擴(kuò)充類別，從而進(jìn)一步深化對(duì)女子就業(yè)能力的培養(yǎng)。

私立江蘇女子職業(yè)中學(xué)校、江蘇省立女子蠶業(yè)學(xué)校、南通縣立女子職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校代表了不同性質(zhì)、不同辦學(xué)層次的女子職業(yè)教育。中華職業(yè)教育社的調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)如表2。據(jù)此可對(duì)江蘇省的女子職業(yè)教育狀況分析如下：

第一，從學(xué)生入學(xué)選拔來(lái)看，一般招生小學(xué)、初中畢業(yè)生或相當(dāng)學(xué)歷的學(xué)生。女子職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化層次相對(duì)較低，因此學(xué)習(xí)以掌握實(shí)用技術(shù)為主，其就業(yè)的層次相對(duì)較低，但就業(yè)形勢(shì)比較樂(lè)觀，一定程度上解決了女子失業(yè)的情況。

第二，職業(yè)教育內(nèi)容方面，主要開設(shè)實(shí)用的科目，同時(shí)借鑒西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，既適應(yīng)入學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展要求，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上貫徹“學(xué)以致用”“服務(wù)社會(huì)”的思想，并結(jié)合了地方需求。同時(shí)，注重課程內(nèi)容的順序安排，除了理論教學(xué)，還需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。例如，江蘇省立女子蠶業(yè)學(xué)校的高級(jí)蠶科需要檢驗(yàn)解剖、春蠶飼育制種等，這促進(jìn)了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際動(dòng)手的緊密結(jié)合，保證了人才培養(yǎng)的實(shí)用性。同時(shí)，江蘇省立女子蠶業(yè)學(xué)校還積極開展實(shí)驗(yàn)性工作，春秋兩期試育中國(guó)、日本、歐洲等各項(xiàng)蠶種，開展研究工作，進(jìn)而進(jìn)行推廣優(yōu)良蠶種;絲科實(shí)驗(yàn)多條式繅絲方法等。

第三，從教職員工來(lái)看，表中教員人數(shù)最多30人，縣級(jí)女子職業(yè)學(xué)院為5人，學(xué)校辦學(xué)層次一定程度上決定了教職員工的數(shù)量。職業(yè)學(xué)校的教師是由校長(zhǎng)開具合格人員的詳細(xì)履歷后，呈報(bào)主管教育行政機(jī)關(guān)核準(zhǔn)后由學(xué)校聘任的，保證了職業(yè)學(xué)校教職員工的師資質(zhì)量。

第四，從設(shè)備情況看，女子職業(yè)學(xué)校擁有一定的設(shè)備，其中私立江蘇女子職業(yè)中學(xué)校、江蘇省立女子蠶業(yè)學(xué)校擁有的設(shè)備較好，能夠滿足教學(xué)的需要，而南通縣立女子職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校雖然有基本的設(shè)備，但設(shè)備簡(jiǎn)陋平常。

第五，從學(xué)生就業(yè)來(lái)看，掌握實(shí)用技術(shù)的畢業(yè)生就業(yè)情況良好，例如蠶科和絲科。即使有商科畢業(yè)生，但進(jìn)入銀行等職業(yè)為少數(shù)，一些學(xué)生沒有就業(yè)或者回歸家庭。因此，女子職業(yè)教育的目的之一便是使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上畢業(yè)后便就業(yè)，以解決女子的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立問(wèn)題。

江蘇省的近代女子職業(yè)教育取得了一些成績(jī)，但還存在一些問(wèn)題。1934年6月，當(dāng)時(shí)的教育部視察江蘇省職業(yè)教育后提出關(guān)于職業(yè)教育的幾個(gè)主要問(wèn)題：一是江蘇省女子職業(yè)教育機(jī)關(guān)，除省立滸墅關(guān)蠶業(yè)職業(yè)學(xué)校外，尚無(wú)其他單獨(dú)機(jī)關(guān)，亟待增設(shè)一二所，以擴(kuò)充女子職業(yè)教育之機(jī)會(huì);二是地方初級(jí)職業(yè)學(xué)校未能普遍設(shè)立，應(yīng)根據(jù)需要兼辦初級(jí)職業(yè)學(xué)校;三是家事教育各省市均少提倡，江蘇省為教育發(fā)達(dá)區(qū)域，應(yīng)提倡家事教育。教育部還針對(duì)女子職業(yè)學(xué)校提出了具體的問(wèn)題，如私立鎮(zhèn)江女子初級(jí)職業(yè)學(xué)校的蠶桑科、家事師范科每周的教學(xué)時(shí)間不足，而國(guó)文和英文等科目每周的教學(xué)時(shí)間又多，家事的設(shè)備缺乏，實(shí)習(xí)也不充分;私立正則女子職業(yè)學(xué)校的高級(jí)繪畫科人數(shù)稀少，尚無(wú)成績(jī)，普通師范應(yīng)該停止辦學(xué)，補(bǔ)習(xí)班辦理的好，應(yīng)該設(shè)法擴(kuò)充;南通縣立女子職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校設(shè)科目的沒有確定，設(shè)施簡(jiǎn)陋，無(wú)成績(jī)可言。整體而言，蘇州女子職業(yè)教育較之前在學(xué)校數(shù)量、學(xué)校規(guī)模和科目設(shè)置范圍等方面均有所進(jìn)步，但是在學(xué)校管理、科目設(shè)置、設(shè)備設(shè)施等方面未能全面兼顧等，一定程度上限制了女子職業(yè)教育的發(fā)展。

三、余論

在近代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育近代化、職教思潮涌現(xiàn)的前提下，女子職業(yè)教育從萌發(fā)到發(fā)展，符合了社會(huì)發(fā)展的要求，為女性經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、女性主體覺醒提供了有效的途徑，尤其是其所承擔(dān)的那一份拯救民族危亡的責(zé)任，更體現(xiàn)了女子職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值和意義。江蘇省的女子職業(yè)教育在政府支持、社會(huì)倡導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障和先進(jìn)人士的教育實(shí)踐帶領(lǐng)下，居于全國(guó)首位，這很好地實(shí)現(xiàn)了女子職業(yè)教育的初衷。然而，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，職業(yè)教育思潮逐漸消退，同時(shí)由于中國(guó)傳統(tǒng)女性觀、時(shí)勢(shì)變化、自然經(jīng)濟(jì)等因素的影響，女子職業(yè)教育的課程設(shè)置、設(shè)施設(shè)備和畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)等方面并不是我們所期許的那樣理想。當(dāng)今，國(guó)家大力提倡“推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”，職業(yè)教育獲得了新的發(fā)展機(jī)遇，如何將女子職業(yè)教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效結(jié)合，是需要我們深入思考的問(wèn)題。我們應(yīng)充分借鑒近代女子職業(yè)教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)當(dāng)代女子職業(yè)教育的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：楊在良）