新工科背景下大學計算機基礎課程教學體系改革

鄧強

摘? ?要：新工科建設下，大學計算機基礎課程教育體系如何實現(xiàn)快速變革是當前教育部門值得關(guān)注的話題。文章通過深入分析當前大學計算機基礎課程教育體系，發(fā)現(xiàn)其存在教學內(nèi)容有待創(chuàng)新、教學方法非常傳統(tǒng)、教學形式過于單一以及課程目標制定的不合理等一系列的不足之處，同時針對問題提出了新工科背景下優(yōu)化大學計算機基礎課程教學體系的策略。

關(guān)鍵詞：計算機;新工科;基礎課程;教學體系

我國各高校計算機學科是為社會培養(yǎng)新工科人才的主要手段，但是大學計算機基礎課程在計算機學科中是最基本的學科，計算機基礎課程中設計的內(nèi)容、方式以及制定的教學目標在計算機專業(yè)培養(yǎng)新工科人才過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，社會不斷的發(fā)展，科學技術(shù)的快速進步，使我國大學計算機基礎課程在教學過程中存在的問題越來越明顯，因此，本文研究新工科背景下大學計算機基礎課程教學體系改革具有重大的現(xiàn)實意義。

1? ? 大學計算機基礎課程目前的困境

1.1? 教學內(nèi)容有待創(chuàng)新

經(jīng)過對我國某些大學和開放的網(wǎng)絡教學平臺以及手機APP進行深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前許多高校以計算機為基礎課程的教學內(nèi)容僅包括3個方面。第一方面是計算基礎知識，主要包括的教學內(nèi)容為計算機系統(tǒng)的構(gòu)成與簡單原理、計算機的發(fā)展與應用;第二方面是操作技能部分，主要包含微軟Office辦公自動化組件、Windows操作系統(tǒng)以及Word，PowerPoint，Excel的運用[1];第三方面是計算機熱點技術(shù)，計算機技術(shù)的快速發(fā)展推動了這些熱點技術(shù)的更新，當前熱點技術(shù)主要包含信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及云計算等。

大學教師在開展計算機基礎課程教學活動過程中往往不會為學生傳授熱點技術(shù)的相關(guān)知識，因此可以看出，計算機基礎課程在我國各大高校開設的幾十年間，隨著計算機朝氣蓬勃的發(fā)展，傳授的內(nèi)容卻只針對軟件版本進行了創(chuàng)新，其他方面無明顯改變。怎樣實現(xiàn)計算機基礎課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新，是新工科背景下我國各個高校亟待解決的問題[2]。

1.2? 教學方法非常傳統(tǒng)，教學形式過于單一

當前，我國許多高校計算機基礎課程的課時通常分為理論與實驗兩個部分，然而教師依然運用理論講解的傳統(tǒng)教學手段為學生開展計算機基礎課程教學活動。部分高校具有豐富的實驗資源，往往會在實驗室開展理論課與實驗課教學活動，使教師在為學生傳授知識過程中按照知識點劃分難易程度，合理地掌控講解的時間，適當?shù)匾髮W生進行練習，采用這種教學方式可以使學生快速掌握所學知識，同時還需要防止學生因?qū)W習與操作間隔時間太久忘掉所學知識。

長期采用“教師主講，學生主練”的教學模式，不能有效提升學生學習的積極性與主動性，也不能激發(fā)學生主動參加到學習活動中的興趣。從表面看雖然教師對知識點進行了一一講解，非常細致，但是不能有效突出教學內(nèi)容的重點與難點，同時，采用這種教學方法不能使各個知識點進行有效的連貫，破壞了其整體性，在一定程度上不能提高學生對知識點的掌握程度。

1.3? 課程目標制定的不合理

根據(jù)上文敘述的內(nèi)容可以得知，當前大學計算機基礎課程的教授內(nèi)容包括3個模塊，然而在制定的人才培養(yǎng)計劃中，很難在教學大綱以及計算機基礎課程課時分配中劃分教學內(nèi)容的重點與難點，雖然第三部分熱點技術(shù)的內(nèi)容具有前瞻性，但是缺乏充足的課時進行講解。目前，我國很多高校中，第二部分的教學內(nèi)容在大學計算機基礎課程的課時占有較大的比重，因此有些教師會認為，大學計算機基礎課程是免費的微軟培訓班。雖然很多教師耗費了大量的精力開展教學活動，學生付出更多的時間學習相關(guān)知識，但是學生們在畢業(yè)論文中的排版依然存在很多問題，在工作過程中計算和判斷表格中的數(shù)據(jù)時，大部分學生普遍存在不能合理運用If（）函數(shù)。

2? ? 大學計算機基礎課程改革的措施

2.1? 創(chuàng)新大學計算機基礎課程的教學內(nèi)容

教師在開展大學計算機基礎課程教學活動過程中可以將第一部分內(nèi)容與第三部分內(nèi)容整合為計算基礎理論，并充分引進物聯(lián)網(wǎng)與傳感器，從而集中學生的注意力，提高學生學習的積極性與主動性;計算機網(wǎng)絡不僅包括ISO的7層結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡分類，而且還會涉及WiFi以及5G，大學計算機基礎課程中的第二個模塊內(nèi)容可以當作計算機基礎操作。教師需要根據(jù)高校自身具有的特征乃至專業(yè)特征講解這部分的內(nèi)容，比如，法律院校需要結(jié)合法律案例、醫(yī)學院校提供醫(yī)學數(shù)據(jù)[3]。為金融專業(yè)的學生講解時，需要接近于金融的運用;為保險專業(yè)的學生講解大學計算機基礎課程相關(guān)知識時，需要貼合保險實際情況，在Excel表格中包括很多種函數(shù)，不僅會用到SUM（）與AVERAGE（），而且還會用到貸款本息計算函數(shù)、商品折舊率計算函數(shù)等。教師在為學生傳授大學計算機基礎課程相關(guān)內(nèi)容時，還需要為學生進行專業(yè)啟蒙，使學生熟練地掌握計算機基礎課程的相關(guān)知識。

2.2? 改革傳統(tǒng)教學，引入翻轉(zhuǎn)課堂

大學計算機基礎課程在教學過程中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式講解相關(guān)內(nèi)容。要求教師合理地設計翻轉(zhuǎn)課堂的教學環(huán)節(jié)，在教學環(huán)節(jié)適當?shù)靥砑影咐?，同時還需要將學生劃分為小組。首先，通過劃分小組有利于緩解學生的學習壓力，增強學生的團隊合作意識。然而在分組過程中需要充分地進行考慮，每個小組不能包括太多學生，否則就會出現(xiàn)“渾水摸魚”的情況;如果小組中的學生太少，就會劃分多個小組，在一定程度上延長教學實踐[4]。教師需要具有較強的課堂控制能力，然后采取合理的方式掌控實踐、準確點評、激發(fā)學生的興趣。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出了更高的要求。其次，翻轉(zhuǎn)課堂還會使學生充分施展自己的能力，同時還可以使學生充分了解自身的不足之處，督促學生在今后的學習中可以積極地探索。

2.3? 制定合理的培養(yǎng)目標

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，大多數(shù)人都在手機中安裝Office辦公軟件。對于普通的大學生而言，教師可以為其布置全面性的學習任務，學生通過Office軟件可以提前學習，在上課過程中，教師為學生講解重點與難點之后，學生進行強化訓練，可以熟練地掌握所學知識。當前，我國很多高校都已經(jīng)將大學計算機基礎課程改變?yōu)榇髮W計算機導論課程或者是大學計算機—計算思維課程。部分高校將大學計算機—計算思維導論課程劃分為計算系統(tǒng)、計算與程序、數(shù)據(jù)化與網(wǎng)絡化思維以及算法思維4個部分[5]。有些教師覺得計算思維在大學生創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著基礎性作用，在大學時期需要高度重視思維的訓練，并不是局限于知識的學習。教師可以在講解知識時，融入創(chuàng)造性思維，將知識融會貫通的運用，無形中構(gòu)成了思維。既可以在計算機專業(yè)學生今后的學習中發(fā)揮良好指導作用，又可以在非計算機專業(yè)人才達到復合性跨學科創(chuàng)新目的中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過對比計算機思維課程與大學計算機基礎課程可以得知，計算機思維課程在學習過程中具有一定難度，教師可以根據(jù)自身學校、專業(yè)以及學生的具體狀況設計合理的學習內(nèi)容。但是想要將大學計算機基礎課程教學體系進行優(yōu)化改革，需要提升思維的高度。

3? ? 結(jié)語

在新工科背景下，社會對人才培養(yǎng)的要求越來越高。在我國各個高校中，大學計算機基礎課程是學生學習的第一門計算機課程，其在培養(yǎng)大學生計算思維、今后持續(xù)學習計算機學科中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。面對這種發(fā)展形勢，高校需要根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和本校設定的教學目標、教學內(nèi)容，運用多元化的教學手段，將培養(yǎng)學生作為主要中心，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維作為教學目標，構(gòu)建完善的大學計算機基礎課程教學體系。

[參考文獻]

[1]崔建峰，陳克忠，黃智云.新工科視角下地方高校計算機基礎課程改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（3）：34-37.

[2]何欽銘，王浩.面向新工科的大學計算機基礎課程體系及課程建設[J].中國大學教學，2019（1）：39-43.

[3]翟萍.“新工科”下大學計算機基礎教學資源平臺建設的探討[J].教育現(xiàn)代化，2018（48）：192-194.

[4]李江華，趙金龍，崔玉文.新工科背景下工科高校大學計算機課程建設研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（46）：293-295.

[5]王立松，江愛華，胡軍，等.面向“新工科”建設的非計算機專業(yè)計算機基礎教學課程體系構(gòu)建探索[J].工業(yè)和信息化教育，2018（9）：1-5.

Abstract：Under the construction of new engineering， how to achieve rapid changes in the education system of computer basic courses in universities is a topic worthy of attention in the current education sector. Through in-depth analysis of the current university computer basic curriculum education system， this paper finds that there are a series of deficiencies such as the need to innovate teaching content， very traditional teaching methods， too single teaching methods， and unreasonable curriculum goals， at the same time， a strategy for optimizing the teaching system of computer basic courses in the university under the background of new engineering is proposed.

Key words：computer; new engineering; basic courses; teaching system